分析童話之作品的思路

【閱讀目標】

童話是通過曲折動人的故事情節來反映現實生活、揭示某種道理、對兒童進行多方面的教育的一種文體。在閱讀時，同學們要通過對童話中人物形象的具體分析去領悟做人或生活的道理。

【概念闡釋】

幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，但其中的“人物”講述的故事一般都是不存在的，種種幻想都根植于現實生活。童話一般運用夸張和擬人的修辭手法，并遵循一定的邏輯來展開離奇的情節。童話常常采用象征的手法塑造幻想的形象，以影射、概括現實中的人和事的關系。閱讀童話時，同學們首先要弄清楚文章屬于以下哪種類型，這有助于你對文章的理解。1.擬人化童話，即將大自然中的動物、植物或者世界上一切沒有生命的東西，賦予其人的生命，模擬人的語言，成為童話中的“人物”；2.人物童話，即以普通的人物作為主人公的童話；3.超人化童話，即把童話中的人物形象塑造成一些超自然的、幻想的、想象中的形象；4.知識童話(也稱科學童話)，即把神奇的科學世界或者對未來世界的愿望用童話的形式表現出來，引起讀者的濃厚興趣。

【閱讀指導】

閱讀童話時，要學會透過現象看本質，領悟生活的真諦。閱讀這類文章時，同學們應采用“一讀二析三評”的閱讀方法，具體指：

一、讀。童話是寫故事的，同學們閱讀時首先要理清故事的來龍去脈，把握故事的線索，弄清楚“人物”之間的關系。童話的語言雖不深奧，但也有“言外之意”，只有讀懂了“言外之意”，才能領會作者的寫作目的。作者寫童話是有其思想傾向性的，同學們閱讀時還要領會字里行間充溢著的作者的思想感情。

二、析。在“讀”的基礎上，才能有所分析。一是分析修辭手法。看童話是用什么修辭手法來寫的，是擬人，還是夸張；是對比，還是比喻……修辭手法是為內容服務的，只有明白了其修辭手法，才能更好地理解童話的內容。二是分析故事背后蘊涵的哲理。故事讀明白了，還要清楚故事中的哲理是直接點出來了，還是蘊涵于其中？這就要有所分析才行。同學們要通過童話中主人公的語言、行動和心理描寫，揣摩出作者的寫作意圖。

三、評。所謂“評”，一種是指評論童話中的人和事，談出你自己的體會，類似于讀后感。另一種是指從作品的故事中走出來，走向現實生活，觸類旁通，舉一反三，對生活中類似的人、事和理進行品評，發表自己的見解。沒有對童話的深入理解，對社會現象的細致觀察，就不可能有深刻的評論。因此，能對童話作出評論，是同學們理解童話的重要標志。

【即學即練】

閱讀下文，完成文后各題。

權 力

□牟丕志

黑熊、灰狼、狐貍組成一個強盜團伙，常常肆無忌憚地襲擊羊群，使羊群不得安寧。

羊群中的頭羊決定采取分化的辦法，對付這伙強盜。于是采取進讒言、挑撥離間等辦法，但是沒有成功，因為黑熊、灰狼、狐貍團結得很緊密，它們并不相信謠言。

后來頭羊死了。死前，它把位置交給一位年輕的羊。這位年輕的羊并沒有直接上任，而是提出了一個令大家十分吃驚的計劃。它說，要請黑熊、灰狼、狐貍其中的一個來擔任羊群的頭領。

對此，大家都堅決反對。但是被委以重任的年輕山羊卻堅持自己的主張。它把這一決定傳遞給黑熊、灰狼、狐貍。它們都十分興奮，誰要是當上羊群的頭領，就意味著擁有整個羊群的指揮權，這里的好處太多了。

可是，由誰當這個羊群的頭領呢？

黑熊想：我在團伙中力氣最大，做的貢獻也不小，這羊群的頭領應由我來當。

灰狼想：我在團伙中最為兇猛，咬死的山羊最多了，論貢獻我最大，這羊群的頭領理應由我來當。

狐貍想：我在團伙中是智多星，很多點子都是我想出來的，我起的作用是最大的，這羊群的頭領應由我來當。為此它們爭執起來，誰也不服誰。大家就這樣僵持起來，火氣越來越大。黑熊首先起了殺機，它決定用武力除掉灰狼和狐貍。

黑熊趁灰狼不備時忽然向它發起了攻擊，一下子就咬斷了狼的脖子。

黑熊還準備向狐貍下手。

狐貍看出黑熊的心思，它處處防備著黑熊，同時，準備除掉黑熊。

它找到一個經過獵人偽裝的陷阱，陷阱上面只有一層樹枝。于是，它便躺在上面假裝睡覺。因為狐貍身體輕，并沒有陷下去的危險。

黑熊發現有了動手的機會，于是它猛撲向狐貍，可狐貍卻迅速地躲開了。黑熊一頭栽進了陷阱里。

剩下的只有狐貍了，它已對羊群構不成威脅。

這時，眾羊才知道，權力原來只是一個陷阱。

（ 選自《領導科學》2011年第15期）

1.在黑熊、灰狼、狐貍組成的強盜團伙中，它們自詡的強項各是什么？

2.年輕的羊提出了一個怎樣的計劃？這個計劃為什么令大家十分吃驚，而讓強盜團伙十分興奮？

3.本文結尾說“權力原來只是一個陷阱”，你怎樣理解這句話呢？

4.分析一下年輕的頭羊提出的計劃為什么能取得成功？

5.從這則童話中，你獲得了怎樣的思想啟迪呢？