淺談中等職業學校計算機教學

【摘 要】計算機應用是一門實踐性較強、具有明顯時代發展特點的課程，采用多種教學模式，使學生通利用已學知識解決生活中與計算機應用學習有關的實際問題。

【關鍵詞】計算機應用 學生主導 教學模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0194－02

中等職業教育不同于以理論知識為主、以升學為目的的普高教育，也不同于社會上以單一技能為主的培訓教育。而中職學校計算機專業的學生大多在初中時就對學習毫無興趣，基礎差，缺乏自信心。對這樣的學生，我們怎樣才能讓他們留得住，學得好，出得去呢？本人認為，只有教師從教學方法和技巧上適應當今社會對人才觀的需求，才能培養出更多適合社會需要的合格的、計算機技術人才。

目前，隨著計算機行業的飛速發展，傳統的教學方法已無法適應社會各種行業對計算機專業化、多方位、高素質人才的需求。如何改進教學方法，兼顧不同層面學生的不同需求，讓絕大多數學生在有限的時間內，迅速掌握課程的基本概念、基本技能，這就需要我們從教學方法上加以改革。下面，本人就對中等職業學校計算機教學方面談談自己的看法。

一 傳統計算機應用教學存在的問題

第一，傳統中等職業學校計算機應用課程的定位，都是以理論教學為主，以上機實踐教學為輔。教師在講授時雖然采用了多媒體授課方式，但由于仍然是對計算機應用的各個知識點的簡單應用，這些應用非常分散，并且大部分中學生在中學就學過信息技術，教學模式也幾乎相同，因此，學生容易產生厭學情緒。

第二，傳統的課堂授課形式是老師講、學生聽，使得學生對具體操作內容感到抽象、遙遠，有一種不操作就學不會的感覺，書本上的知識與老師講解的操作和內容總是有一定距離，當學生實地操作時，往往還是要邊看書邊操作，這樣就沒有達到預期的效果。

第三，傳統的教學方法是任課教師要求學生怎樣做，學生就按部就班做，抑制了學生學習的積極性、主動性和創造性。

二 計算機應用教學應采用多種教學模式

1．建立以學生為主體的教學模式

以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2．建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地形象地表現出來。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，就有利于激發學習興趣，形成學習動機。

3．建立計算機應用課中的動腦、動手訓練模式

學生的興趣是動起來的關鍵。計算機應用課中理論課本來就很枯燥，只有激發學生興趣，學生才能主動地參與進來。如在講解計算機的發展時，可以充分發揮學生的想象力，大膽設想計算機的形式、功能、應用、特點。學生將從被動的教學過程中解脫出來，紛紛發表、展示自己的奇思妙想，這樣可以極大地提高學生對計算機知識的濃厚興趣，為學生的學習打下堅實的基礎。

適當開展參與實踐性活動。如在對計算機相關硬件的講解中，在相關硬件和性能指標認識的基礎上，讓學生動手進行計算機相關部件的拆卸、安裝。同時可讓學生到各計算機的經銷點了解各硬件設備的相關參數和市場行情，充分發揮學生的參與性、主動性，逐步培養學生對計算機行業的關注意識，強化對計算機的興趣熱情。

通過計算機領域前沿信息知識，可引導學生對計算機知識的學習興趣。如介紹計算機領域中出現的新技術、新方法、新產品，可極大地激發學生對這些信息的熱情，同時通過及時的交流，使知曉這種知識的學生得到認可和激勵，從而讓更多的學生積極地參與其中。

計算機的操作課是動手性很強的學科。教師只有把握教材內容，運用有效的指導方法，才能實現好的效果。首先要鼓勵學生動腦動手。即通過有意識的強調，培養學生自主解決問題的能力，鼓勵學生自己動腦動手，而不是一味地依靠老師和同學的協助。只有強化計算機操作學習中動手能力的重要性，才能完成教學任務，優化課堂教學效率。對學生而言，這不僅僅在于對該學科技能的提高，更廣泛的意義在于提高了學生對各學科的學習能力甚至日常的生活能力。其次，適時展示學生的練習，做好評價激勵。動手操作其實也是學生一次練習的展示。教師能夠適時地進行表揚和評價，不僅有利于提高學生的成就感，而且有利于激發學生間競爭意識的增強，促進學生積極發揮自身的主觀能動性超越別人的意識和行動。如在平面設計、三維動畫等計算機操作訓練中，很適合在教學中發掘學生操作練習中的閃光點予以展示，表揚將極大地提高和促進學生學習的自主性和能動性。

4．建立計算機應用教學中的案例教學模式

計算機應用課程教學的目標是培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。在計算機應用教學中，一般要求學生根據實際需求完成一個文檔排版、演示文稿的制作、電子表格的使用等。例如，計算機應用課程中的Word章節的教學就可以分解成為制作一份“自我介紹信”和制作一份精美的“賀卡”兩個案例，把學生引入到這個章節中來，然后通過這兩個案例的制作過程，教師把文本格式化、段落格式化、頁面格式化，圖片和藝術字等知識融入到制作過程中，讓學生自己完成案例，學生在制作過程中發現問題不斷和教師進行交流，最后教師對學習進行總結和分析評價，達到教學目的。

一個案例可以看成一個任務，這個任務又可以分成若干個子任務，再將子分任務往下分，直到每個小的分任務可操作或執行為止。若要引發學生學習的積極性和探究案例的欲望，教師就要使用各種信息技術手段，創設任務情景，通過指導、示范等多種教學方法，盡量不讓學生對任務產生太大的畏難情緒。

在案例的指引下，學生邊學邊練，始終處于主體地位，這就調動了學生主動求知的欲望，學生為了完成案例達到教學目標會想方設法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，經過不斷修改和完善，最終完成案例，達到掌握知識、提高能力的目的。

每當學生完成一個案例，不是主觀地打個分數來評價學生的作品，而是通過交流展示和討論，讓同學們自己評比，看誰的作品最受歡迎。通過這種方式，既可以提高學生運用計算機知識的水平和審美水平，又可以客觀地評價學生的完成情況。最后，教師根據教學目標和學生邊學邊做的情況，總結規律和技巧，將實踐上升到理論高度，在總結過程中突出完成教學目標的重點。

本文提出的幾種教學模式，將理論與實踐相結合，對學生實踐能力的培養很有效。目前，我校的計算機應用課已經采用了這幾種教學模式進行教學。實踐證明，這幾種教學模式對培養學生的動手實踐能力確實有效。

〔責任編輯：陳晨〕