優(yōu)化合作策略,提高合作實(shí)效

【摘 要】隨著新課程的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在思想政治課教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，然而在小組合作學(xué)習(xí)中也存在一些不容忽視的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了合作實(shí)效，本文從課前、課中、課后三個(gè)階段提出了優(yōu)化合作策略，提高合作實(shí)效的措施。

【關(guān)鍵詞】小組合作 策略 實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）08－0136－02

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。”為貫徹這一理念，思想政治課教材從內(nèi)容到形式都有了全新的改變，課程結(jié)構(gòu)的編排增加了“合作與探究”部分，這種新的變化要求政治教師從傳統(tǒng)的教法中走出來(lái)，學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)法中走出來(lái)，努力探索和實(shí)踐新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)由于其特有的優(yōu)越性日益受到教師的重視。然而在思想政治課教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”經(jīng)常出現(xiàn)課堂過(guò)度開放、合作流于形式、評(píng)價(jià)濫用失真、手段成為束縛等誤區(qū)，沒有真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。那么，在思想政治課中開展小組合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？如何優(yōu)化小組合作的策略，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效呢？

一 影響思想政治課小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效的因素

1．準(zhǔn)備不充分，小組合作的機(jī)制有待進(jìn)一步完善

充分的準(zhǔn)備是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。然而在我們的政治課教學(xué)中，由于課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)情調(diào)查不到位，使小組合作的組織機(jī)制和知識(shí)載體沒有有效建立，從而影響小組合作的開展和實(shí)效。

2．組織不恰當(dāng)，小組合作的效能有待進(jìn)一步提高

在思想政治課教學(xué)中，有的教師時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，沒有處理好自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在學(xué)生沒有進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的前提下就盲目開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生不知所云；有的教師在組織交流展示時(shí)缺乏有效調(diào)控，導(dǎo)致有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；有的小組互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊或者做其他事情等。上述現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了小組合作效能的發(fā)揮。

3．評(píng)價(jià)不科學(xué)，學(xué)生參與合作的積極性有待進(jìn)一步提高

評(píng)價(jià)是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)運(yùn)用是否得當(dāng)直接決定了學(xué)習(xí)的效果。然而，教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)往往是重形式輕內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深刻；重結(jié)果輕過(guò)程，使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀沒有得到有效養(yǎng)成；重個(gè)體輕整體，導(dǎo)致學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性不高。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們應(yīng)如何優(yōu)化小組合作策略，提高小組合作的實(shí)效呢？

二 優(yōu)化小組合作，提高合作實(shí)效的策略

1．優(yōu)化合作載體，為提高合作實(shí)效提供可靠保障

第一，優(yōu)化課前分組策略為合作學(xué)習(xí)提供組織保障。思想政治課是一門理論與實(shí)踐機(jī)密項(xiàng)鏈的學(xué)科，經(jīng)常會(huì)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行小組合作和交流。而一般情況下由于性別、地域和生活環(huán)境的差異，男生比女生、城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生、走讀生比寄宿生更加關(guān)注時(shí)政和社會(huì)熱點(diǎn)。因此，思想政治課對(duì)學(xué)習(xí)小組的要求既要考慮其共性，更要考慮其特殊性，教師在分組時(shí)要充分考慮男生與女生、城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生、走讀生與寄宿生的科學(xué)搭配，為小組合作的有效開展提供組織保障。

第二，強(qiáng)化課前預(yù)設(shè)，選準(zhǔn)合作點(diǎn)，為合作學(xué)習(xí)提供知識(shí)保障。在我們的教學(xué)中不是所有的知識(shí)都需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這就要求我們的教師要強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)合作點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，可以是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題；也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題，只有那些學(xué)生自主學(xué)習(xí)無(wú)法解決，或必須依靠集體力量才能完成的問(wèn)題，才是合作學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的興趣，如果將學(xué)生一看就懂的知識(shí)讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)必然影響其積極性。

2．優(yōu)化合作流程，為提高合作實(shí)效提供有效指導(dǎo)

第一，強(qiáng)化目標(biāo)引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)是一種以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是思想政治理論開展合作學(xué)習(xí)的第一步。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”，選準(zhǔn)合作點(diǎn)，使學(xué)生有明確的合作目標(biāo)和任務(wù)，運(yùn)用目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)。

第二，深入指導(dǎo)。思想政治課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，為了使學(xué)生在親自動(dòng)手過(guò)程中能獲得真切的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，往往需要學(xué)生搜集資料，因此，教師課前要深入指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料。在合作過(guò)程中要深入指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾；培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則習(xí)慣，避免不必要的議論和爭(zhēng)吵。

再次要優(yōu)化交流展示的方式。在課堂實(shí)踐中，交流展示的方式一般是由小組推薦成員進(jìn)行口頭匯報(bào)或在黑板上展示，各個(gè)小組為在評(píng)比中獲得更好的成績(jī)，往往推薦組內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行展示，出現(xiàn)優(yōu)等生、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生“包打”天下，其他學(xué)生成了看客的現(xiàn)象。因此要優(yōu)化交流展示的方式，讓每個(gè)小組成員都負(fù)責(zé)承擔(dān)一部分任務(wù)，并且要求每個(gè)成員都要提交結(jié)果，或在討論時(shí)都要準(zhǔn)備發(fā)言，保證各組成員在合作學(xué)習(xí)時(shí)都能動(dòng)起來(lái)，真正進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的吸取、交流，并相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“1＋1＞2”的良好學(xué)習(xí)效果。

3．優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，為提高合作實(shí)效提供不竭動(dòng)力

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。思想政治學(xué)科自身的特點(diǎn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

第一，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。思想政治課的內(nèi)容特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)的原理，學(xué)生不僅要懂得其概念，而且要深刻把握其本質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生的展示除了在形式上進(jìn)行鼓勵(lì)外，更要針對(duì)學(xué)生敘說(shuō)的內(nèi)容適時(shí)“追問(wèn)”，從而把問(wèn)題的探究引向深入，只有這樣，才能使小組合作從生動(dòng)走向深刻。

第二，做到過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)既要對(duì)合作的結(jié)果給予全面的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的合作過(guò)程和探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化。

第三，做到教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。在合作學(xué)習(xí)中離不開教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)要給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生彼此交流議論，以推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。在這樣一種和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師不再擁有評(píng)價(jià)的“專利”，學(xué)生成為了課堂真正的主人、學(xué)習(xí)的主體。課堂氣氛被激活，學(xué)生在課堂上可以自主合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生參與合作的熱情和積極性才能源源不斷地迸發(fā)，從而成為學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力之源。

〔責(zé)任編輯：王以富〕