淺議中學歷史教學中如何進行愛國主義教育

【摘 要】歷史課的教學具有很強的思想性和政治性，中學歷史教學中對學生進行愛國主義教育是學校教育思想的重要內容，通過歷史課的教學，在學生心靈里播下愛國主義種子，可以激發學生樹立起強烈的民族自尊心、自豪感，因此在中學歷史教學中如何進行愛國主義教育是歷史教師要研究的問題。

【關鍵詞】愛國主義教育 中學歷史 鄉土歷史 現實

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0079－01

中學歷史課是一門基礎的社會科學，歷史教學中加強對學生進行愛國主義教育是學校教育思想的重要內容，也是歷史課教學必不可少的內容之一，因此，中學歷史教師不僅承擔著對青少年學生傳授歷史知識和開發學生智力發展的任務，而且還承擔著對學生進行愛國主義教育的重任，通過歷史課的教學在學生的心靈播下愛國主義的種子，激發學生樹立強烈的民族自尊心、自信心、自豪感，從而繼承中華民族的優良傳統，弘揚民族精神，確立學生為中華民族的進一步繁榮富強而努力學習的愛國情感。

一 運用鄉土歷史作為教材內容，激發學生的愛國熱情

學生對自己家鄉的歷史故事、人物傳說、風俗習慣以至花草樹木、山水土地等都有著特殊而深厚的感情，教師在歷史教學中有目的、有計劃、有步驟地運用鄉土歷史為教材內容，學生就會自然而然地產生一種親切感，縮短學生在感覺上與教材內容的時空距離，學生就會感覺到就在自己生活著的地方，歷史上曾經發生過這樣轟轟烈烈的事情，從而使學生為這些光榮歷史而產生自豪，激發學生學習和了解歷史的濃厚興趣，教師在授課中，帶領學生參觀本地區的歷史博物館或歷史遺地，組織學生對本地區的歷史事件和人物舉行專題座談討論以及出版專刊或辦墻報等進行宣傳，讓學生充分了解本地區的歷史資料、圖片、實物，使學生認識到家鄉人民曾經在歷史上對家鄉、對祖國作出過重大貢獻，了解到家鄉人民在歷史上飽經滄桑、不屈不撓，始終跟祖國同呼吸共命運以及奮勇前進的可歌可泣的光輝歷史，使學生受到情感上和思想上的共振，使他們激發出對自己家鄉的強烈的自豪感和責任感，進一步體會到家鄉的可愛和祖國的偉大，并把自己同家鄉和祖國緊密聯系在一起，這樣學生不僅了解了歷史，而且更重要的是受到了深刻的愛家鄉、愛祖國的教育，從而進一步激發了學生的愛國情感。

二 充分利用歷史課教材中的先進和英雄事跡，對學生開展愛國主義革命傳統教育

歷史課教學的思想性和政治性極強，特別是隨著我國改革開放的不斷深入，人類社會信息交流的不斷加強，非常有必要對學生進行愛國主義教育和傳統文化教育，因此教師在授課中充分利用歷史課教材中的典型材料對學生開展愛國主義革命傳統教育，如在講“戊戌變法”時，維新志士譚嗣同臨刑前慷慨激昂地說：“各國變法無不從流血而始，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也，有之，請自嗣同始。”這充分表現了譚嗣同為挽救民族危亡而勇于犧牲的大無畏精神等。在講中國近代史時，要讓學生充分了解中國的近代史是屈辱的歷史，備受侵略的歷史，也是中華民族奮起反抗的歷史，自1840年的鴉片戰爭至1919年的“五四”愛國主義，短短的幾十年，在帝國主義列強統治下，中國逐步淪為半殖民地、半封建的社會，受到帝國主義、封建主義壓迫剝削災難深重的中國人民尋求著解放的道路，仁人志士們也在探求救國救民的途徑，使學生認識到這是中國閉關鎖國的愚昧政策造成的落后，然而落后就要挨打，于是1840年英國殖民者發動了侵略中國的鴉片戰爭并強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，從此中國逐步淪為半殖民地半封建社會，這段歷史雖然是屈辱的，但也成了中國人民反抗帝國主義和封建勢力的斗爭史，中國人民進行了不屈不撓的斗爭，同時也出現了許多先進分子，他們為謀求中國的獨立和社會的進步做出了卓越貢獻，維護了祖國尊嚴，增強了學生愛國主義的自尊心和自信心，正確地對學生開展了愛國主義革命傳統教育。

三 利用歷史與現實的機會結合，加強學生的愛國主義品質教育

中華民族的先烈們在國家危難、民族興亡的關鍵時期，都把國家、民族、集體的利益置于個人利益之上，為追求真理、自由、人類進步，不惜拋頭顱、灑熱血，如：近代歷史上有“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；有“茍利國家生死以，豈以禍福趨避之”的林則徐等，愛國人士的光輝事跡能成為中華民族戰服敵人和一切困難的巨大精神力量。歷史是現實的沉淀，現實是歷史的延伸，歷史在時空上具有遙遠的陌生感，而現實的背后則有親近感，學生容易接受，激起學生樹立為中華崛起而讀書的信念和增強“國家興亡，匹夫有責”的歷史責任感，從而激發了學生的愛國熱情，培養了學生愛國主義的高尚品德。

〔責任編輯：李錦雯〕