大學生網絡自主學習的現狀分析

【摘 要】本文主要采用問卷調查法，對某學院大學生網絡自主學習的現狀進行了調查。研究表明：隨著網絡在大學校園的普及，大學生在網絡自主學習中存在一定的問題：（1）對網絡自主學習的認識有待進一步提高；（2）網絡自我管理能力不強；（3）網絡自主學習的適應性不強；（4）利用網絡信息的效率不高。并根據研究中存在的問題提出了相應的改進措施。

【關鍵詞】大學生 網絡環境 自主學習 問題 改進措施

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0053－02

一 前言

近年來，隨著網絡和多媒體技術的廣泛使用，網絡自主學習已經成為一種重要的學習方式之一，越來越受到學習者和研究者的重視。“中國互聯網信息中心”（CNNIC）根據2008年3月的統計結果顯示，我國的網絡用戶已超過2億，并且在所有網民中，學生網民所占比例的最大，占到30%，其中又以大學生為主體。并且在網絡的使用中，以獲取知識和信息為主要目的大學生比例超過70%。可見網絡自主學習已經成為大學生一種重要的學習方式之一。因此，本研究主要以某學院大學生網絡自主學習的相關問題進行研究，找出其中存在的問題，從而分析原因，以期提出改進措施，為促進學習者學習提出建議。

二 研究方法及研究對象

1．研究方法

主要采用自編問卷進行調查研究。在結合某學院的具體實際情況與借鑒和已有研究的基礎上，編制了《大學生網絡自主學習調查問卷》。問卷分為兩部分：一是被調查者的基本情況（學生性別、年級、專業）；二是圍繞對網絡自主學習的認識、自我管理能力、適應能力、利用信息能力幾個方面設計了30個題目（其中第30題為測謊題，以篩選出無效問卷）。每個題項設置了5個選項，它們是“非常不同意、不同意、不能確定、同意、非常同意。”

2．研究對象

本研究以隨機抽樣的方法，對某學院的學生進行調查，確保了被調查者的代表性。發放學生問卷300份，回收288份，回收率為96%；其中的有效問卷272份，有效率為90.67%。

三 結果與討論分析

對于某學院大學生網絡自主學習的分析，本文主要通過對問卷進行SPSS數據分析，從對學生網絡自主學習的認識、自我管理能力、適應能力、利用信息能力等方面進行研究。

1．大學生對網絡自主學習的認識

關于大學生對網絡自主學習的認識方面，本問卷設計了8個問題，從調查的實際情況來看，被調查者中87.5%的學生對網絡自主學習資源的認識持肯定態度，另外，被調查者中有77.57%的學生認為在網絡環境下自主學習是有利于信息交流的，并且有13.97%的學生認為非常有利于信息交流。然而被調查者中只有1.85%的大學生認為網絡是更適合于學習，相反，卻有53.67%的大學生認為網絡是更適合于消遣。由上述材料的結果來看，大多數大學生對網絡自主學習資源的認識和在網絡環境下自主學習否有利于信息交流都持肯定態度，但就網絡是否適合學習卻持否定態度。

2．大學生的網絡自我管理能力

自我管理是自主學習者完成學習任務、執行學習方案、達到學習目標的關鍵。要實現自我管理，學習者必須強化自我約束，培養良好的生活習慣。在大學生的網絡自我管理能力方面，本問卷設計了7個問題，從調查的實際情況來看，在網絡學習的主動性和目的性方面，只有19.48%的大學生是主動地、有目的地在網絡上進行學習，且只有1.47%的大學生表示非常同意；在網絡學習計劃方面，只有15.07%的大學生會在晚上安排好第二天的學習時間，以便第二天的自主學習；在對網絡學習行為的控制方面，只有23.89%的大學生能在網絡環境中根據自己的計劃和需要控制自己的學習行為。

由上述材料可以看出，某學院大學生網絡學習中的自我管理能力還有待于進一步加強和提高，這主要表現為大學生較低的網絡學習主動性和目的性、較少的學習計劃性、較弱的學習行為控制性等。

3．大學生網絡自主學習的適應性

適應性是指個體與環境在適應過程中形成的適應能力。學生的學習適應性好，能提高學業成績；相反，學生的學習適應不良，則會導致學業不良。網絡自主學習的適應性方面，本問卷設計了7個問題，從調查結果來看，76.13%的大學生認為長時間面對電腦學習會很累，且有20.95%的大學生表示非常累，這顯然表明他們還不適應面對電腦這種學習的方式。調查還發現46.69%的大學生認為網絡上的休閑娛樂太多以至于無法靜下心來學習，這也表明他們還不適應網絡這種有著更多休閑和娛樂資源干擾的學習環境。

4．大學生網絡自主學習時利用信息的能力

在大學生網絡自主學習時利用信息的能力方面，本問卷設計了7個問題，從調查的實際情況來看，被調查者中只有19.85%的大學生不能熟練地使用計算機進行學習，且只有1.1%的大學生不能使用計算機進行學習。同時，被調查者中也只有8.46%的大學生不能有效地利用網絡上的各種途徑找到自己在學習中需要的資料。上述材料都表明某學院的大學生在網絡自主學習時利用信息的能力在一定程度上達到了其預期的目標。

四 促進大學生網絡自主學習的措施

1．加大對網絡學習的宣傳力度，提高認識

學生的網絡學習興趣和對網絡學習的態度是決定他們網絡學習的重要因素。首先，學校應加強網絡學習資源的宣傳和推廣。如：印刷小冊子放在圖書館或宿舍大廳內、在點擊率較高的學校論壇內設置網絡學習資源主題等。其次，開設信息技術檢索課，提高學生對信息化資源優勢的認識能力。開設信息技術檢索課程可以使學生較為系統地接受有關數字化學習資源的知識，提高學生對資源的了解程度。最后，為大學生提供更多使用網絡學習資源的機會。針對部分學生由于沒有上網條件而放棄使用網絡學習資源狀況，學校應該采取“增加免費上機時間”等措施。

2．提高大學生網絡自主學習中的自我管理能力

自我管理學習能力是網絡學習必須具備的條件，只有具備了這種能力，學習者才能在多姿多彩的信息社會堅定學習目標，集中精力進行自主學習。首先，大學生應根據自己的水平和條件決定其學習目標和方案，制定相應具體的學習計劃并強制自己在每個學習階段按時完成學習任務；其次，在學習過程中也要善于自我調節，在學習過程中肯定有很多難以解決的麻煩，這時千萬不要氣餒、輕易放棄，要想想自己的目標和以前所做的努力，并調整好自己的心態。

3．創設良好的網絡學習環境，增強大學生網絡自主學習適應性

網絡環境的學習具有資源豐富而雜亂、信息干擾性強、學習進程個人控制等特點，相對于一直以來受班級授課教學組織形式主導的大學生來說，難免會有著不同程度的不適應性問題，對此，可以從以下兩方面做起。首先，營造良好的網絡學習人文環境，在網絡教學平臺上，要積極營造虛擬空間的“大學氣息”和學習氛圍，最大限度地減少網絡學習中人文關懷的缺失。其次，開展必要的聚會研討和交流活動。網上的聚會研討、網下的親密接觸，可以使學習者之間的關系更融洽，信息交流更及時、更有效。

4．加強大學生自身各方面能力的培養，提高利用資源的效率

大學生自身要加強各方面能力的建設，以提高利用網絡資源進行自主學習的效率。據調查發現，大學生雖然大都具有利用網絡自主學習的能力，但也會因為網絡上的娛樂資源而出現不同程度的注意力的不集中等問題，針對這些情況，大學生要有目的性地加強自身的意志力、耐力的培養，在此基礎上，還要加強自己對網絡資源掌握的熟悉情況，以便在以后的學習中能夠利用網絡資源，順利的解決自己想要解決的問題，以提高利用網絡資源進行自主學習的效率，并達到良好的學習效果。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕