情趣盎然,有滋有味

真好！傅紅帶來一對珍珠鳥。前天，我們剛學完了《珍珠鳥》一課，文中小家伙那玲瓏可愛的身影，尖細又嬌嫩的鳴聲，那由愛而萌發(fā)的信賴，由信賴創(chuàng)造的美好境界，正不可抗拒地撩撥著學生的心弦——好想擁有這只可愛的鳥。

征得傅紅的同意，我獲得了鳥兒暫時的撫養(yǎng)權——30分鐘。寶貴的30分鐘該好好珍惜，要讓每一分鐘都能留下美好的回憶。

午后，同學們悠閑地在教室里品水果，我在窗口逗留了片刻，留下一句話：“如果你們表現(xiàn)得很可愛，我讓你們……看珍珠鳥！”教室里一片歡騰。據說，有人緊緊相擁在一起歡呼雀躍，有人趕緊藏起水果，準備給鳥做見面禮。

12點20分，在學生望穿秋水般的等待中，我提著鳥籠出現(xiàn)在教室門口。人進去了，鳥卻留在外邊。同學們的目光越過我四處探尋著，我知道此刻我的魅力遠不如兩只鳥，要掌控局面唯有先聲奪人。

“兩只可愛的小珍珠鳥就在教室外邊，它們膽兒小，還不敢信賴你們，因為它們還不清楚你們瘋狂的熱情是愛還是傷害。”話音剛落，教室里靜了下來，我把鳥兒請進教室，將鳥籠輕輕藏在講臺后。

“先聽聽鳥兒的聲音，心里默默地告訴鳥兒，我們愛它。”教室里一片寂靜，連呼吸都是小心翼翼的。兩個小家伙不安的鳴叫聲在耳畔縈繞，怯生生的，如嬰兒在呢喃，讓人不由得萌生愛憐之情。

“你聽懂鳥語了嗎？默默地給這兩個小寶貝配個音吧。”平靜的水面又漾起了漣漪，學生們個個屏息凝神、認真聆聽，臉上露出興致盎然的笑。

“這是什么地方？怎么有這么多怪物呀？身上光禿禿的，連翅膀都沒有……嘿，你們會飛嗎？不許傷害我！”“別嚷嚷，大驚小怪的，他們不就是人嘛。看他們的眼神那么善良，不會傷害我們的。”……在幾個學生即興的“同步翻譯”中，同學們對鳥兒的渴盼之情被催化得越來越迫不及待了。

是時候了。我將鳥籠輕輕地放在講臺上，讓珍珠鳥展現(xiàn)它們的廬山真面目。一陣驚嘆聲之后，又是屏息凝神、觀察欣賞，果然如文中寫的那樣：紅嘴紅腳，小巧玲瓏，像兩個蓬松的球兒。

“它們誰是男生，誰是女生呢？”我“好奇”地問，“要說出理由來的。”這下同學們的眼睛瞪得更大了，因為要找出辨別“男女”的依據來呀，不能不細細地看。終于，他們發(fā)現(xiàn)兩個小家伙各自的標志性特征了：白色的那只眼圈微藍，如抹了層眼影，小小的尾巴舒展著，這般淡妝濃抹，這般高傲，準是個“女生”；灰褐色的那只，大大咧咧地上躥下跳，小尾巴很不情愿地撅著，自然是個“男生”。同學們分析得頭頭是道，我忍俊不禁地告訴他們動物世界的“真理”——男為悅己者容。這時，那只白色的鳥兒一頭鉆進窩去，久久沒探出頭來！“堂堂男子漢被誤認為是弱女子，郁悶啊！”我這么一旁白，大家又樂壞了。我知道，因為情趣，這兩個小家伙的魅力指數正不斷上漲。

兩個小家伙不知是膽小不安，還是在熱烈的注視下深感羞澀，在籠中不停地轉動著腦袋，蹦來跳去，咿咿呀呀，不過，卻歌不成歌，調不成調。

“瞧它們的頭，轉得多靈活呀。你們跟它倆比試比試。”這是引向體驗的一條途徑。滿教室只見一個個腦袋在做不同姿勢的晃動，只一會兒，便嘻嘻哈哈笑趴在桌上——暈得慌。

我繼續(xù)推波助瀾：“這兩個小家伙還會唱情歌呢，但是得在值得信賴的環(huán)境中才會展開歌喉。”也巧，這時，午間閱讀的樂聲響了，恬靜而悠揚。

“要不，我們靜靜地讀一會書，讓鳥兒的歌聲伴隨我們度過—個美好的中午。”于是，同學們戀戀不舍地收回目光，“輕輕的翻書聲，輕輕的呼吸聲，多么美好的境界。果然，鳥兒歡唱起來了。那聲音珠圓玉潤，如微風撫摸著風鈴，清脆悅耳。偶爾，還來一段花腔，每唱一聲，都贏得欣喜的眼神、興奮的笑容，然后又低下頭看書。”我知道，其實，學生是“身在曹營心在漢”，那就再掀起一個高潮吧！

“下面，將有一些同學獲得與鳥兒近距離接觸的機會！”我撫著鳥籠輕語。55雙眼睛齊刷刷地看著我，笑盈盈的目光里全寫著期待、懇求。那時，我頗有竊一點鳥兒的魅力，點綴自己的吸引力的心態(tài)。

第一批幸運兒去了，學飛的，打招呼的，手指頭伸進去輕撫羽毛的，趕緊奉上見面禮的……沒輪上的，羨慕得眼都紅了。隨后是第二批、第三批、第四批，隨他們親密接觸去……

30分鐘過去了，該“完璧歸趙”了。“快跟它們說點什么呀！”于是，同學們揮著手，七嘴八舌地說開了，不管說的是什么，主題都是“愛”。

我鄭重地將護送鳥兒回辦公室的任務交給了唐一丁，有人羨慕，有人嫉妒，還有一群機靈的，謊稱要上廁所，其實，前呼后擁當“護鳥使者”去了。我只管裝傻，心里偷著樂：真是些可愛的孩子啊！

整整一個下午，學生的話題只有一個關鍵詞——珍珠鳥。放學前的自習課上，我又提起了這個話題，問學生們：“現(xiàn)在最大的愿望是什么？”答案大同小異：成為鳥兒，或者擁有鳥兒。

變成鳥兒只是美好的幻想，買回一對珍珠鳥，倒是可能成為現(xiàn)實的美好夢想。要使夢想成真，動之以情的敘述是最有效的。即使沒有如愿以償，收藏一段美好的經歷在回憶里細細品嘗也不錯。于是，同學們認真地商量如何由音到形，由遠及近地描寫珍珠鳥，真切地表達對珍珠鳥的期盼、喜愛之情。在我承諾幫他們向家長美言幾句，實現(xiàn)愿望之后，大家“耶耶”地歡呼著，他們要用筆讓夢想開花——那天，學生給自己布置了一項美好的家庭作業(yè)：寫珍珠鳥。

因為這一段經歷，我也萌生了養(yǎng)一對珍珠鳥的念頭。周日，興沖沖趕至花鳥市場，卻被告知：來遲了！這天，有一撥一撥的孩子來此搶購珍珠鳥，現(xiàn)在，已然全部“飛入尋常百姓家”，我只得買回一對相思鳥。

（作者單位：江陰市實驗小學）