弄潮興沖沖

一

七十多英寸的超大屏幕流光溢彩，階梯教室里樂聲輕輕。一位年輕的女老師動(dòng)情地誦讀著課文，聲音甜美動(dòng)聽，撥動(dòng)著滿屋孩子們的心弦。他們有的睜大眼睛注視屏幕，有的情不自禁悄聲跟讀，一個(gè)個(gè)神情專注，興趣盎然。

“在這一段課文中，你從哪些詞語感受到雪下得大，覺得雪景寫得很美，為什么？”女老師左手微微抬起，目光傳遞著期待和鼓勵(lì)。室內(nèi)一片寂靜，孩子們?cè)谡n本上瀏覽著，圈畫著，不一會(huì)兒，小手舉成了一片樹林：“我說！”“我說……”

女老師微笑頷首，優(yōu)雅地輕擊鍵盤。一幀幀亮麗的“雪景圖”，在她的指尖下，切換著，變幻著，應(yīng)和著孩子們的回答、描述，在屏幕上相機(jī)呈現(xiàn)，或同步，或先后，貼緊孩子的話語，融著他們的想象。孩子們興致勃勃，各抒己見。

“簌簌，”一個(gè)孩子說，“這個(gè)詞用得好！它寫出了下雪時(shí)的聲音，不僅寫出了雪大，還襯托出雪夜的靜寂。”屏幕上映出“山村雪夜圖”和課文中相關(guān)的語句，“簌簌”的聲音伴著圖上紛落的雪花同步響起，教室里好靜好靜！

“毛茸茸，亮晶晶”一個(gè)孩子說，“雪花落在柳樹上，柳枝被鑲成一根根銀條，樹上綻開了朵朵銀花。因?yàn)榉e雪松軟，所以看起來毛茸茸的；陽光一照，晶瑩閃亮，十分美麗。”他話音剛落，大屏幕上已是一片玉樹瓊花。

“玉屑”一個(gè)孩子說……

“蓬松松，沉甸甸”一個(gè)孩子說……

教室里熱氣騰騰，銀鈴般的童聲此起彼伏。孩子們都渴望盡情地展示自己的聰明和努力，都渴望盡情地享受獲得新知的滿足和自主學(xué)習(xí)的快樂。那亮閃閃的眼神，頻頻揚(yáng)起的眉梢溢出自豪和甜蜜。

課，在讀書聲、談笑聲中有節(jié)奏地推進(jìn)著，聽課的老師們，評(píng)課的專家們分外欣喜、分外振奮。什么是“創(chuàng)設(shè)情境”？什么是“課程整合”？“怎樣設(shè)計(jì)、運(yùn)用非線性教學(xué)軟件，讓‘教’順應(yīng)‘學(xué)’、促進(jìn)‘學(xué)’？”這節(jié)課能給人許多啟迪。

這是宋非在十多年前上的一節(jié)課，其時(shí)，“教育現(xiàn)代化“的改革大潮正在揚(yáng)子江畔、東海之濱奔涌。宋非的這節(jié)課勃發(fā)著濃濃的“現(xiàn)代性”，鳴響著改革的浪濤聲，給沉悶的語文課堂帶來一股清新的海風(fēng)。

這節(jié)課獲得了南京市語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

二

宋非是1995年從曉莊師范畢業(yè)走上講臺(tái)的。那年12月，省教委副主任周德藩同志在徐州召開的全省中小學(xué)語文教學(xué)成果匯報(bào)會(huì)上提出了“探索、研究、實(shí)施語文教學(xué)現(xiàn)代化”的任務(wù)。15年來，改革大潮雄偉開闊，瀾興波卷，宋非始終佇立潮頭，執(zhí)著奮進(jìn)，濺起的朵朵浪花，閃金耀銀，裝點(diǎn)著她探索創(chuàng)新的歷程。

1996年，宋非被推薦到華東四省一市教學(xué)研討觀摩活動(dòng)中上展示課。由于周恩來總理的故事離現(xiàn)在學(xué)生已年代久遠(yuǎn)，她用錄音機(jī)剪輯、播放樂曲營造氛圍，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入文本情境。當(dāng)?shù)统恋男删従彽貙⒄n堂浸漫，會(huì)場里響起聲聲抽泣。

1997年，為了讓孩子們進(jìn)入情境，理解語言。她上《狼牙山五壯士》用錄像機(jī)剪輯電影制成教學(xué)課件，課堂上適時(shí)播放。五壯士跳崖的悲壯一幕、伴著課文深深地印刻在孩子們的心底。她從區(qū)里捧回了“希望杯”新人組一等獎(jiǎng)。

1998年，她嘗試運(yùn)用Alawsmre技術(shù)設(shè)計(jì)制作教學(xué)軟件，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，理解、描述《第一場雪》中的“雪大”“雪美”，欣賞、介紹“圓明園”里的諸多景致，孩子們可以自由選擇，教師則順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)點(diǎn)播，在全區(qū)多媒體軟件評(píng)比中，她再次奪冠。

2002年，她通過網(wǎng)頁為孩子們?cè)诤Ａ炕畔①Y源中導(dǎo)航；開設(shè)BBS論壇為班上每一個(gè)孩子搭建了自由發(fā)言的平臺(tái)。她設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件和教案在南京市“第三屆CAI優(yōu)秀教案評(píng)比”和 “中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比”中雙雙榮獲一等獎(jiǎng)；她的教案入選“全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽”優(yōu)秀案例集錦。

2003年，她率先建立班級(jí)網(wǎng)站，利用網(wǎng)站與孩子們合作營造濃郁的班級(jí)文化氛圍，組成興趣組，推進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)。

2005年，宋非把PPT技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)。“省級(jí)一等獎(jiǎng)”證書紅光耀眼，默默地?cái)⑹鲋龑?duì)“信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”做出的探索和貢獻(xiàn)；她的課在“江蘇省第六屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)”的千人會(huì)堂里讓人耳目一新，陣陣掌聲，如海潮般涌向主席臺(tái)。

2009年，她指導(dǎo)全班的孩子們建起了自己的博客。于是，她的語文課立足課堂又走出了課堂。課外，孩子們興致勃勃地在網(wǎng)上質(zhì)疑、討論、發(fā)帖，她則據(jù)此制訂、調(diào)整教學(xué)預(yù)案，組織教學(xué)，與學(xué)生積極對(duì)話。語文，真正地走進(jìn)了孩子們的生活，成了他們的需要和樂趣。

2010年，宋非認(rèn)定了電子白板設(shè)計(jì)理念的先進(jìn)和白板技術(shù)的交互性，易操作的優(yōu)點(diǎn)，積極地把白板技術(shù)引進(jìn)課堂，創(chuàng)造了運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)互動(dòng)對(duì)話、有效課堂的新經(jīng)驗(yàn)，為南京、為江蘇贏得了“全國中小學(xué)基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)賽課”一等獎(jiǎng)的殊榮。

三

15年中，宋非積極投入的實(shí)踐研究，是具有時(shí)代價(jià)值和普遍意義的。

回眸過去的語文教育，可以發(fā)現(xiàn)，人們研究的視野大都集中在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教材和教學(xué)方法等領(lǐng)域，較少有人想過教育手段、媒體、技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響。究其根源，在于傳統(tǒng)觀念。中國傳統(tǒng)文化精神向來以“大道無形”“重神輕形”為特征。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)重“苦”、教重“嚴(yán)”，以“神”為精要，以“形”為末技，不屑在教學(xué)手段和媒體上做文章，從而形成一種內(nèi)隱的、頑固的對(duì)新型手段、媒體、技術(shù)的傳統(tǒng)性的排斥心態(tài)。在這一心態(tài)的驅(qū)使下，教師靠筆傳口授，學(xué)生用紙筆學(xué)習(xí)，這種辦法統(tǒng)治了課堂數(shù)百年。從這一深層原因?qū)徱暎诮逃F(xiàn)代化大潮奔騰而來、呼嘯前行的歷史關(guān)口，面對(duì)媒體革命有人驚恐，有人觀望，有人不屑，也就不足為怪了。

然而，媒體革命對(duì)語文教學(xué)的影響是客觀存在、不容忽視的。教學(xué)媒體——教與學(xué)之間傳遞信息的重要中介物，是人體器官功能的延伸。每一次新媒體的出現(xiàn)，每一次新的延伸，都將給人的各種感官平衡狀態(tài)帶來新的變化，造成心理和社會(huì)的影響。眾所周知，在文字產(chǎn)生以前很長一段時(shí)間，傳播媒體很不發(fā)達(dá)，人們只能以口授、表情、手勢動(dòng)作、展示實(shí)物的方法，口耳相授的形式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，文字、印刷術(shù)相繼應(yīng)運(yùn)而生，引發(fā)了教育的兩次質(zhì)變。顯然，以提高學(xué)習(xí)者閱讀與寫作能力為己任的近、現(xiàn)代語文教學(xué)本身就是媒體革命的產(chǎn)物。

進(jìn)入20世紀(jì)，特別是20世紀(jì)80年代以來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，逐步為教育教學(xué)提供了許多現(xiàn)代教學(xué)媒體。現(xiàn)代教育媒體及其技術(shù)的運(yùn)用使語文課堂產(chǎn)生巨大的變化，形成了新的特點(diǎn)。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化的物質(zhì)條件和重要的標(biāo)志。而且，存在決定意識(shí)，教育觀念是一定社會(huì)物質(zhì)生活和教育實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育媒體和技術(shù)的運(yùn)用必將有力地促進(jìn)語文教學(xué)觀念從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，從而能促進(jìn)語文教育現(xiàn)代化的推進(jìn)。可以說，宋非正是應(yīng)和著時(shí)代節(jié)拍，在潮涌和陽光下?lián)P帆啟航，不斷迎接新挑戰(zhàn)，走向一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)。

四

媒體革命大潮中的一個(gè)個(gè)新挑戰(zhàn)恰似驚濤拍岸，大浪淘沙。迎接新挑戰(zhàn)需要熱情和勇氣，也拷問著人的理性和智慧。盲目跟風(fēng)，追逐流行，都極有可能走向反面。

當(dāng)一些人以為使用“高精尖”的現(xiàn)代先進(jìn)媒體進(jìn)行教學(xué)，其效果必定優(yōu)于使用簡單的常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，在教學(xué)中追求“時(shí)髦”造成種種“失度”，甚至大有以現(xiàn)代媒體“簡單替代”教師課堂教學(xué)的時(shí)候，宋非大聲疾呼：教師地位是不可替代的。尤其在小學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬需要教師的情感和智慧。她指出，教師以媒體演示阻隔了學(xué)生與文本的直接對(duì)話，替代學(xué)生閱讀實(shí)踐，顯然不利于學(xué)生語文基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

針對(duì)有些軟件設(shè)計(jì)、制造者誤以為一個(gè)多媒體軟件必須要素齊全，因此常常不管教學(xué)是否需要，總要硬湊些聲響、圖片、動(dòng)畫和影視資料拼在一起，搬到課堂上使用，為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體；針對(duì)有些過分追求課件制作精美，含金量高，為顯示自己的制作技術(shù)水平而運(yùn)用技術(shù)。宋非說，這種種“花俏”“新異”的界面，看似能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生興趣，實(shí)則違背了認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，干擾了學(xué)生學(xué)習(xí)。針對(duì)一些地方“量身定做”“校本開發(fā)”，教學(xué)軟件“課件化”的現(xiàn)象，她指出，這類“課件”，一課一件，線性結(jié)構(gòu)，個(gè)人專用，難以做到資源共享，走入了通用性不強(qiáng)，重復(fù)開發(fā)制作的誤區(qū)，對(duì)人力財(cái)力物力是一種浪費(fèi)。

她說，從理性認(rèn)識(shí)上，我們首先應(yīng)將整個(gè)語文教學(xué)過程作為一個(gè)整體來思考、設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要著眼于讓學(xué)生更主動(dòng)地積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的精神和學(xué)習(xí)方式。

她說，在操作層面上，一要著力研究語文教材、研究學(xué)生、科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)和教學(xué)策略；二要研究媒體的基本特征和優(yōu)勢，根據(jù)語文教學(xué)需要，從實(shí)際出發(fā)，選擇、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，努力做到現(xiàn)代教育技術(shù)、傳統(tǒng)手段與語文課程的整合，以有效地發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。

為此，不僅對(duì)于現(xiàn)代教育媒體的“十八般武器”，她樣樣?jì)故欤\(yùn)用起來得心應(yīng)手。同時(shí)，她還研究“板書”，從“詩化”“線性”“球形”“回環(huán)式”等眾多名師特色板書中汲取精美乳汁；開展“師生合作完成板書”實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與，不斷創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。她研究“范讀”，著力追求在課堂讓學(xué)生們能享受老師聲情并茂的語調(diào)，圓潤優(yōu)美的嗓音，從而放飛想象，移情入境，悉心感受課文語言的魅力，領(lǐng)悟文本的思想內(nèi)涵。她研究“提問”，力圖通過精當(dāng)有效的提問，使學(xué)生懂得思維的規(guī)律，掌握思維的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。她研究“教學(xué)用語”，認(rèn)為關(guān)注師生言語的方式是探測課堂溫度及心靈深度的重要媒介，她要求自己的言語幽默生動(dòng)、妙語連珠、精辟警策。她要讓自己的課堂呈現(xiàn)一種異乎尋常的美感與效能。

為此，她研究教材，精心備課，努力探究不同文體的教學(xué)特點(diǎn)。夜色朦朧、燈火闌珊時(shí)，她喜歡泡上一杯咖啡，讓自己浸在沁人心脾的咖啡香里，認(rèn)真揣摩文本，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)。在暖暖的橘色燈暈中，她總能看到孩子們歡跳著向她走來，笑語陣陣。往往到天邊泛白的時(shí)候，她才收拾一桌書本，關(guān)閉電腦，舒展雙臂，甜甜憧憬：今天，又將與孩子們一起享受課堂，享受語文！

五

她的學(xué)生們更是忘不了，那一節(jié)節(jié)，非兒老師給他們上的課。

《采蓮》，教室四周，荷葉亭亭、蓮花綻放，黑板上，一葉采蓮小舟在荷塘中穿行，瑯瑯書聲和著悠揚(yáng)的“采蓮曲”響起，滿課堂跳躍著快樂的音符。

《月光啟蒙》，神奇的“白板”化成了夏夜的籬笆小院，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月光下，母親摟著孩子唱歌謠。同學(xué)們都成了插畫中的小主人，教室里飄滿著芳香音韻。

《災(zāi)難，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)》，這是一節(jié)課外閱讀習(xí)作課，非兒老師和大家一起看電影《天崩地裂》《泰坦尼克》……圍繞“生命”話題討論交流，一幅幅撼人魂魄的畫面，一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，把“珍愛生命”“關(guān)愛他人”深深鐫刻在幼小的心靈，化成了同學(xué)們筆下滾燙的鮮活文字。

《金陵暢想》，電腦打開，熒屏上滾動(dòng)著全班同學(xué)的習(xí)作。一篇篇都流淌著古都神韻、現(xiàn)代氣息和對(duì)家鄉(xiāng)的情誼。輕輕點(diǎn)擊，自由欣賞同伴的佳作，聽聽朋友的建議，修改自己的習(xí)作；發(fā)發(fā)帖子，提幾個(gè)問題，寫一段點(diǎn)評(píng)，貼上幾則資料供大家分享。“網(wǎng)上作文”讓大家真正成了習(xí)作的主人。

《洋快餐熱》，同學(xué)們帶著合作制訂的研究方案，在地圖上“找”，在影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上“搜”，到麥當(dāng)勞、肯德基“走一走”，“訪”學(xué)生、經(jīng)理、教授……課堂上合作召開“調(diào)查研究報(bào)告會(huì)”，有的播放自己的電子文稿、宣讀論文；有的打開網(wǎng)上討論版，介紹小組網(wǎng)上討論的情況和結(jié)論。

還有，那節(jié)《第一場雪》，那節(jié)《黃河的主人》《圓明園的毀滅》，那節(jié)《古詩二首》《長征》《清明上河圖》《天火之謎》，還有那節(jié)《聊聊西游》，非兒老師帶著大家走出教室，坐在石凳上，浴在陽光下，讓心靈在閱讀漫談中溫馨地碰撞……哪一節(jié)不讓人意興濃濃，躍躍欲試？

正是這一節(jié)節(jié)采用新技術(shù)、體現(xiàn)新理念的課堂，讓宋非的課一步步“站”起來、“活”起來、“理性”起來、“詩意”起來了！讓她越來越悟到，什么才是語文的魅力，怎樣才能使語文教學(xué)更有魅力。

六

15年來，改革大潮奔騰澎湃，年輕的宋非熱情勇敢，不盲從，不跟風(fēng)，執(zhí)著前行。在劈波斬浪時(shí)，這位弄潮兒的心電圖上映出的該是怎樣的軌跡？她的心律該是怎樣的心律？一個(gè)夏日傍晚，我與樂語、沖鋒舟、宋非幾人小聚談心。宋非坐在我對(duì)面，劉海護(hù)額，長發(fā)披肩，衣著平常，一臉孩童般澄明的笑容，烏黑清澈的眼睛在我眼前閃亮。她溫溫煦煦地?cái)⑹鲋曇魷貪櫲岷汀?/p>

她說，她癡迷課堂。面對(duì)小小的人兒，她享受他們那一雙雙專注、清澈、晶瑩的眼神，喜歡被他們簇?fù)碇粸榻心阋宦暋八卫蠋煛保矚g看他們被自己陶醉的感動(dòng)，喜歡著小小的三尺講臺(tái)。她喜歡“讓語文在快樂與詩意中穿行”這個(gè)說法，因?yàn)閮和粚儆谏疃龋窃娨猓驗(yàn)橥辏粚儆诔林兀强鞓罚≌且驗(yàn)椤跋矚g”，從兒子過馬路時(shí)喜歡等紅燈的原因，她想到為了班上的孩子們，在課堂上把等待他們回答的時(shí)間延長了幾秒；從三毛與席慕容成長的故事里，她領(lǐng)悟了教育的真諦：教育是一生的給養(yǎng)，作為教師，面對(duì)如花含苞，如草出萌的孩童，愛心、耐心、責(zé)任心，遠(yuǎn)比教育教學(xué)技巧重要的多。于是，她讀杜威，讀尼采，讀蘇霍姆林斯基，讀陶行知，她要“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”，“讓每一個(gè)孩子挺起胸膛走路”。她用自己的課堂在抒寫現(xiàn)代教育詩篇，平也是愛，仄也是愛！

她說，她沒有理由不迎接挑戰(zhàn)。在15年的航程中，前面有引路的領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師，身旁有堅(jiān)強(qiáng)的后援團(tuán)隊(duì)。是“推漢”號(hào)的女船長，勇于開拓奮進(jìn)的林慧敏校長，帶著她和同事們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，把“漢語教育”送到了大洋彼岸；是資深的語文改革領(lǐng)軍人余多慈校長，給了她支持和鼓勵(lì)，語文教改史冊(cè)上銘刻著余校長的探索和創(chuàng)造，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)、激勵(lì)著她；還有，關(guān)心她指導(dǎo)她的導(dǎo)師聶永春、顧維平、范超、羅凱、孔祥鴻、李亮、戴興海、芮瓊、俞賽娟、楊春艷……疼她愛她的老父親和志同道合、并肩擊浪的人生伴侶沖鋒舟(周鋒)，還有，石小的、游小的、曉師的諸多幫助她呵護(hù)她的同事和朋友。他們的眼睛總是在關(guān)注著她，在拼搏中給她智慧、信心和勇氣，在改革大潮中，她怎能退卻？

宋非溫溫煦煦地?cái)⑹鲋曇魷貪櫲岷汀妆宀栾h逸著清香的熱氣。歷史的畫面在我眼前幻化、疊印：大潮奔涌、雄偉壯闊，水勢沖激、狂濤驚豎，碰撞著、撕裂著、咆哮著，卷起千堆雪花、碎作潑風(fēng)驟雨。一只只小船在波峰浪谷中奮勇穿行……

一支歌在我心中響起，這是弄潮者之歌，激越、嘹亮、高遠(yuǎn)！

偉大的時(shí)代呼喚無畏拼搏的弄潮兒！

(袁浩，江蘇省榮譽(yù)教授，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程指導(dǎo)專家，全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，江蘇省電化教育教材審查委員，原南京市電化教育研究會(huì)副理事長)