整合梳理生活素材之盤點經歷,梳理情感

寫作來源于生活。陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。”文章中最形象、最動情的部分一定是作者所親身經歷的。即使作家，也只有寫他最熟悉的事物才能寫出好作品。魯迅先生的散文集《朝花夕拾》是他早年生活的真實記錄，許多篇目，如《風箏》等早已膾炙人口。大文豪托爾斯泰有一個隨身攜帶的筆記本，不管是散步，還是坐下來和客人喝茶，甚至在球場上的孩子們中間，他都不時地拿出來記下一點什么。他正是由于積累了大量的生活素材，才為自己的創作打下了深厚的根基。

那么，怎樣積累素材，怎樣將掌握的材料按一定順序整理歸類呢？歸納起來，大致有以下幾種方法：

一、順序法

按照事件發展的順序，按照人物成長的順序，按照自己觀察感受的時間順序，積累、整合生活素材。對生活中發生的各種事情，我們要爭取把它們的來龍去脈弄清楚，用文字按其本來面目記錄下來。這是大多數記敘文的雛形，以后只需略加修改便可成為一篇記敘文。寫日記是這種方法的具體體現。2007年浙江省溫州市中考滿分作文《我與苦難的親密接觸》的作者利用日記素材來寫作：

2001年10月24日天氣陰沉心情指數：2顆星

這該死的學校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒睡好，一張兩尺寬的床還要兩個重量級人物睡在一起。我的天！我沒有杜甫先生“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪氣，我只擁有“愿吾廬不破，受凍死可惜”的感慨。由于蚊子的襲擾，我一夜間竟然變成了國寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚……

2002年11月5日天氣微晴心情指數：5顆星

……

2003年4月7日萬里無云心情指數：3顆星

……

依次概括三年初中生活中的難忘事情，將學習生活中艱苦的一面展現得淋漓盡致。

二、素描法

平時注意生活中的瑣事，特別是細節，要對生活中的各色人物和各式場景用細致、生動的筆觸予以描寫。描繪時要抓住事物、景物、人物以及細節的特征，抓住其給人印象最深的地方，精雕細琢。描寫方式可多樣，如對人物可進行語言、動作、神態、外貌、心理等方面的描寫。對場景可選取恰當的觀察角度進行景物描寫、場面描寫等。莫懷戚的《散步》中對南方初春的田野之景及“分歧”情節的細致描寫就是范例。如果作者沒有潛心的觀察，那么他是寫不出如此感人的文章的，我們也就不能從中體味到那樣濃郁深沉的親情了。

三、隨筆法

生活中的一些場景或現象時常會引人思索，發人深省。我們把思索的內容記錄下來，即是自己的發現。這樣的發現往往是獨特的、人無我有的人生感悟，深思細品，還可以將其寫成大文章。根據素材的特點，按照事件、人物、景物、性格、肖像、對話、心理活動等分門別類地記下觀察所得，使素材積累更加條理化，從而方便使用。唐代著名詩人李賀為了搜集、積累創作材料，尋覓佳句，經常大清早就背上一只錦囊，騎上一匹白馬外出游歷。每當觸景生情偶有所感時，便及時寫下來，投入錦囊中。一天下來總能寫上幾十條。晚上回到家，再把那些即興寫下的紙條掏出來，整理成一首首完整的詩，投在另一只錦囊里，而那只空錦囊又將是他明天外出的伴侶。李賀就是這樣日積月累，嘔心瀝血，寫下了大量的名篇佳作。

四、抒情法

平時的生活中，我們每當想到自己的生活、自己的心靈，想到那些幸福、痛苦、歡樂、憂憤、反思的一幕幕情景時，要及時把自己的喜怒哀樂記錄下來，怎么想就怎么寫，直抒胸臆，不偽飾，不矯情，快意傾吐。這樣的文字往往是最有生命力、最為精彩的，因為它是真情實感的流露。作文《我們的名字叫最后一排的人》就很好地利用了這種素材：

“最后一排”是我們班的邊疆，地廣人稀，氣候惡劣。“好同學”避而遠之，“搗蛋鬼”心向往之。而我卻在沒有弄清楚自己究竟屬于哪種類型時，就坐在了“最后一排”。暑假前的一次考試，我大意失荊州，敗走麥城，名次“飛流直下三千尺”。遙遠的“嶺南”啊，頓時成了我的“后花園”。可我卻沒有蘇東坡的豪放灑脫，吟不出“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的妙句。當老師宣布這一消息時，我頓時有一種“世界末日來臨”的感覺，兩眼昏花，頭暈耳鳴，真的快要支撐不住了。

作者講述了自己坐在最后一排的切身體會，表達了對生活的思考：“我的流放地，你讓我承受磨難，經歷風雨。”文章內容鮮活生動，獨特新穎，頗有思想。

另外，要積累好素材，一是要注意豐富多彩，不拘一格，可長可短，廣泛地采擷生活中的素材，哪怕是一個生活場景，一個富有特征的人物肖像，一個細致的動作、表情等。二是要不斷地進行去粗取精、去偽存真的整合梳理以提高素材的質量。三是要持之以恒，不能半途而廢。

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雨中

□王海秀

不知為什么，我與母親的感情特別冷淡，我對她的嘮叨特別反感，有時候我還刻意保持與她之間的距離，今天我又在她的嘮叨下走開了。

“秀兒啊，天氣不太好，別忘了帶雨傘！”

“不帶了！”我沒好氣地說。

“聽媽的話，帶上吧……”

聽著母親的嘮叨，我沒吃早飯便氣沖沖地走開了。

一路上，我覺得還是很不自在，恨不得離開這煩人的家。“媽媽真嘮叨！”我邊走邊自言自語。

突然，我覺著有水滴滴到了我的臉上，抬頭一看，才發現真的下雨了。還好，離學校已經很近了，我三步并作兩步，一口氣跑進教室。這時，雨已經下大了。

我坐在教室里，望著窗外的瓢潑大雨，心神不定，就這樣過了好幾節課。窗外，雨一直沒有停的意思。

終于放學了，望著來接自己孩子的家長們，我只能無助地站著。看著大家陸續回家了，我真是羨慕死了。“要是母親來該多好啊！她一定會親手為我撐起雨傘，或者為我穿上擋風遮雨的大衣……”不過，我覺得自己實在太天真了，母親怎么會來呢？別異想天開了。

于是，我咬咬牙跑出了校門。冰涼的雨滴砸在馬路上、屋頂上，地面騰起一團團雨霧，四處都有“吧嗒吧嗒”的響聲，冷風在雨中游蕩，侵襲著慌忙奔走的人們。我凍得直打寒戰，此時我覺得自己是天底下最可憐的人。

“等等，等等！”身后傳來了這熟悉卻沙啞的聲音，我回頭一看，風雨中走來一個熟悉的身影，是母親。她手持一把雨傘，駝著背，大步大步地朝我走來，我注視著她，一陣愧疚沖上了心頭。雨水淋濕了我的衣裳，也清洗了我浮躁的心。我的腦海中浮現出往日的情景：是母親深夜為我蓋被子，是母親天未亮就為我做早飯，是母親在夏天用蒲扇使勁地給我扇涼風和趕蚊子……

其實，我擁有世界上最溫暖的愛，只是我從未真正地去用心感受過！望著越來越近的身影，我不由得跑過去一把抱住母親，投入了她的懷抱。一股暖流涌入我的身體，我感到了久違的溫暖，我不禁潸然淚下。

世界上最偉大的愛莫過于母愛。我錯了，我知道母親的嘮叨全都是為了我，它代表著母親對我的關心，對我的愛。

我哭了，只為自己擁有如此偉大的母親！

點評：這篇作文以情感人，雖然作者敘述的是發生在生活中微不足道的小事，但它在作者心中掀起了巨大的情感波瀾，使作者從瑣碎的生活小事中感悟到了母愛的偉大。“雨”營造了一種特殊的氛圍，給全文蒙上了一層詩意，有柳暗花明之感。前文的爭吵為下文的冒雨回家作鋪墊，更體現了母親對“我”的深情。作者恰當地整合了自己生活中的經歷、體驗與情感，所選用的雨中發生的小事這一素材符合青春期少年的心理特征，很容易喚起同齡人內心深處的情感共鳴。

經驗總結：只要在日常生活中關注一件件小事，留意一個個細節，用心去感受，用情去體悟，就會獲得源源不斷的寫作素材。

學以致用

1.請利用“順序法”積累素材，記錄生活中最近發生的給你留下深刻印象的一件事。

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2.請從以下幾個場景中任意選擇一個，選取恰當的角度并結合實際生活，對其中的人物進行描寫。

語文課上，老師正在講解課文

操場上，同學們正在奮力拔河

課間，兩個同學正在為一件事爭論

廚房里，媽媽正在準備晚飯

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3.請根據上學路上的見聞，填寫下列素材積累卡。

事件

時間：___________________________

地點：___________________________

人物：___________________________

過程：___________________________

人物

外貌：___________________________

語言：___________________________

神態：___________________________

動作：___________________________

4.仔細觀察下面這幅圖片，結合你了解的背景材料，在橫線上寫下此刻你的真切感受和真實情感。