我的“努力”高三

　　“天才就是99%的汗水加1%的靈感。”高三的我，可謂勤奮。我幾乎每天第一個到教室，也是最后一個離開。就連隔壁班的同學都在議論紛紛：“看，那個就是重點班的‘燈長’，每晚教室的燈都是她關的。”
　　我無法不努力，升高三的那年夏天，我拿到了高二期末考試的成績單，班主任指著“58”——我的校內排名，對我說：“按你現在的成績考上一本沒問題，如果想上重點大學，還要下一番苦工夫。”我的高中被譽為當地的“大學搖籃”，當初憑借全市第37名的成績入學時，親人們覺得我已有一只腳踏進了重點大學的校門。我不能讓他們失望。
　　可上了高三后，原本不甚出眾的成績變得更加平庸，“勤奮”反倒成了一個笑柄。理綜的成績一路下滑，語文、英語的成績凱歌頻奏，同學又給我取了個外號：“文科生”。身在理科班，卻被稱為文科生，實在諷刺。我也開始懷疑：究竟學理科于我而言，是不是正確的選擇？
　　高二文理分科前，成績不錯的同學大都選擇理科，而我，物理雖漸感吃力卻也常考120分以上，再加上家人認為“理科專業比文科專業多，工作也更好找”，我腦袋一熱，糊里糊涂成了理科生。文理選擇不對，就如同鞋碼不合，勉為其難的結果只能活受罪。
　　在高三，原本有一次申請調去文科班的機會。但是我一來自信，認為再努力一把就能扭轉劣勢；二來也怕轉過去之后重新接觸政治、歷史、地理會措手不及。其實，最大的問題是，就連我自己也無法確定，文科和理科，我更喜歡哪一個。
　　木已成舟，我唯一能做的，就是努力，努力，比任何人更努力。
　　各科的老師將試卷發了又發，大多數試卷已無暇評改，同學們對凌亂的試卷也已經麻木。盡管如此，每到課下閑暇，三三兩兩的同學總會一起交流，一會兒是《優化設計》的題型更新，一會兒是《五年高考三年模擬》的解析更詳細。而我，則關注那些近來進步較快的同學，在一旁靜靜地聽，悄悄把他們說的書名記下。
　　當桌面上的各類教輔和試題集堆得幾乎讓我看不見黑板時，我有些氣短：他們進步的訣竅就藏在里面……現在大部分還是一片空白……我一定要做完……翻開一本理綜教輔，好難，已經涉及我未曾復習的知識點了。原來他們一直都做這么高難度的訓練，難怪突飛猛進！我硬著頭皮做下去，一道選擇題花上十幾二十分鐘是常有的事兒。也許，你會覺得我很笨。但不妨想想，當時間越來越少，對手們漸漸甩離自己，你還能保持淡定嗎？至少，比起那些三天打魚兩天曬網的人，我強多了。
　　但我的付出竟沒能結出果實。新舊教輔輪番進攻，可無論哪種常規題型、常出考點也沒在我腦子里扎下根，機械的練習，無意識的選擇，讓我油盡燈枯。我還不得不追趕老師的教學進度，趕著完成大大小小的試卷，趕著彌補一個個不知從何時裂開的漏洞。我似乎成了高三悲劇的典型：學習殫精竭慮，成績原地踏步。
　　高考結束，語文和英語正常發揮，理綜成績沒上200分，數學也拿到了罕見的低分。總分上了一本線，我最終也被一所一本大學錄取。我想起班主任的話：“考上一本沒問題，如果想上重點大學，還要下一番苦工夫。”難道我下的工夫還不夠？
　　從小，我接受的教育就是勤能補拙，笨鳥先飛。我自認勤了，也先飛了，最后平平穩穩地上了一本，是贏是輸？若贏了，為什么心里會悵然若失？若輸了，輸在哪里？是誤選了理科，還是陷入了題海戰術？好像都是，又好像都不是。人們常說，只要真心付出，無論結果如何，都沒有失敗。而我，是付出太多了還是太少了？