物理規(guī)律之探究式教學(xué)

　　1　設(shè)計思想
　　本節(jié)課采用探究式規(guī)律教學(xué)的形式，按照“魔術(shù)引題一提出問題一實驗探究一規(guī)律總結(jié)一規(guī)律應(yīng)用”的思路展開教學(xué)，從中嘗試運用控制變量、實驗歸納等科學(xué)方法，總結(jié)出歷史上物理學(xué)家曾經(jīng)得到的科學(xué)結(jié)論。主要的特色體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　(1)由魔術(shù)表演引題，揭密魔術(shù)結(jié)束，前后遙相呼應(yīng)；新穎的演示實驗穿梭于課堂的各個環(huán)節(jié)，盡顯其能。
　　(2)采用半開放式的探究教學(xué)策略，給定實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生合作進行實驗設(shè)計和操作，以及對實驗現(xiàn)象的分析、討論和總結(jié)。
　　(3)在對規(guī)律的總結(jié)過程中，留足時間讓學(xué)生思考，表達自己的想法，在民主、寬松的氛圍中實現(xiàn)“枯燥”規(guī)律的自然生成。
　　(4)充分利用學(xué)生的前認知，適時鋪設(shè)臺階，解決新課疑難。
　　2　教材分析
　　“楞次定律”是人民教育出版社2005年出版的《物理(選修3—2)》(普通高中課程標準實驗教材)第四章“電磁感應(yīng)”中第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容包括：楞次定律的探究、理解和應(yīng)用。
　　楞次定律是繼牛頓三大定律、動能定理、能量守恒定律之后的又一個重要規(guī)律，它是力學(xué)和電學(xué)的融合，是高中階段最為綜合、最為抽象的一個規(guī)律。從某種意義上來說，楞次定律可稱之為電磁學(xué)中的“慣性定律”或是電磁學(xué)中的“能量守恒定律”。
　　3　學(xué)情分析
　　對于高二的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備一定的探究學(xué)習的能力，但楞次定律是對他們多方位、多層次的全新考驗。在面對電磁感應(yīng)這一新課題中眾多的物理量以及它們千絲萬縷的聯(lián)系時，學(xué)生不免有些手足無措?！?br>