高職學(xué)科教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的探索

　　摘要：高職院校作為直接為生產(chǎn)、服務(wù)和管理崗位提供高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的教育基地，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的職業(yè)能力，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐能力
　　
　　高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求之間的矛盾已日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。高職院校作為直接為生產(chǎn)、服務(wù)和管理崗位提供高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的教育基地，教學(xué)改革成為必然。項(xiàng)目化教學(xué)是在特定的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)者以問(wèn)題解決為主要內(nèi)容，以發(fā)展研究能力和創(chuàng)造能力為主要目的的一種新型教學(xué)方式。通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施學(xué)科教學(xué)，其目的在于把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)有利于高職院校教育改革的推行，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
　　一、項(xiàng)目化教學(xué)的涵義
　　項(xiàng)目教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。通過(guò)工作任務(wù)的完成，能得到一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。它是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的組織形式之一。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和了解所需的必備能力。
　　作為一種教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)科中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，是指在具備一定化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，以類似科學(xué)研究的方式，自主探究身邊的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)收集、分析、處理信息，提高化學(xué)素養(yǎng)，體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它以學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中提出的問(wèn)題為基本學(xué)習(xí)載體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、善于提出并解決問(wèn)題的能力為基本目標(biāo)，以學(xué)生主動(dòng)探索、親身實(shí)踐、相互交流為基本教學(xué)形式。
　　二、項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)
　　從項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)設(shè)的目的來(lái)看，無(wú)論是學(xué)科教學(xué)中的項(xiàng)目化教學(xué)，還是單獨(dú)設(shè)立的項(xiàng)目化教學(xué)課程，都是為了改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的職業(yè)能力。項(xiàng)目化教學(xué)具有自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、過(guò)程性等特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)科中的項(xiàng)目化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以下特點(diǎn)：
　　1.活動(dòng)組織的計(jì)劃性。將項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)納入到學(xué)科教學(xué)的范疇中，有定期、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定形式的要求。
　　2.活動(dòng)內(nèi)容的廣泛性。項(xiàng)目化教學(xué)的課題，來(lái)源廣泛，可以是社會(huì)、資源、環(huán)境等相關(guān)范圍的專題研究，可以是實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的典型工作任務(wù)，也可以是課本知識(shí)的拓展與延伸，它給不同程度的學(xué)生都留有很大的思維發(fā)展空間。
　　3.學(xué)生參與的自主性。學(xué)生是活動(dòng)的主體。學(xué)生自主選擇課題，自己進(jìn)行課題研究的組織與實(shí)施，教師在課題確定、研究方法、知識(shí)背景等方面給學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)和幫助，但不過(guò)多介入。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課題研究的自主獨(dú)立性和教師對(duì)課題研究的指導(dǎo)性的恰當(dāng)結(jié)合。
　　4.活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐性。項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)中涉及的問(wèn)題都與相關(guān)學(xué)科知識(shí)有關(guān)，活動(dòng)的實(shí)施重在過(guò)程的體驗(yàn)，實(shí)踐性強(qiáng)。
　　三、項(xiàng)目化教學(xué)模式
　　項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)，決定了其研究對(duì)象、手段、信息來(lái)源等是開(kāi)放的，由此也決定了項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施沒(méi)有固定模式。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可以將項(xiàng)目化教學(xué)分為認(rèn)知型、技術(shù)型、應(yīng)用型、綜合型、宏觀型五種類型。不管哪種類型的項(xiàng)目化教學(xué)，從提出問(wèn)題到成果展示，一般要經(jīng)過(guò)選擇課題、設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)施、形成結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié)，而且各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、循環(huán)進(jìn)行的。我們用下圖表示項(xiàng)目化教學(xué)的基本模式：
　　在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)結(jié)論的分析、整理，可以為方案的完善提供依據(jù)；而經(jīng)過(guò)完善了的設(shè)計(jì)方案又會(huì)為修正結(jié)論提供條件。最初提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一輪循環(huán)之后，又會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生出來(lái)，從而為下一輪的研究打下基礎(chǔ)。不同類型的課題，在實(shí)施階段會(huì)有差異。實(shí)驗(yàn)型課題的信息，主要來(lái)自于實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程的現(xiàn)象處理及數(shù)據(jù)分析；文獻(xiàn)型課題的信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資料；綜合型課題主要采用訪談、調(diào)查等形式獲得信息。另外，研究成果雖形式各異，但一定要進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，引發(fā)新的研究。
　　作為一種行之有效的教學(xué)模式，項(xiàng)目化教學(xué)已成為職教改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，也正逐漸為廣大高職院校學(xué)生所接受。在高職學(xué)科教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，是對(duì)高職學(xué)科教學(xué)改革更高層次的探索，深入反思，可以給我們提供許多有益的啟示。
　　1.充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的困難。在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)面臨著重重困難。首先，傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式根深蒂固，項(xiàng)目化教學(xué)如何滲透到學(xué)科教學(xué)中，滲透在教師的行動(dòng)中，根植于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中，不是一個(gè)或幾個(gè)人可以做好的，需要師生共同努力及學(xué)校各級(jí)部門的支持與協(xié)作。而教育體制的改革非一日之功，項(xiàng)目化教學(xué)得來(lái)不易，行之更不易。實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，真正觸動(dòng)的不僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更重要的是整個(gè)教育管理方式和教育理念的更新。項(xiàng)目化教學(xué)是一種全新的事物，認(rèn)識(shí)并接受它還需要不懈的努力。再者，多年來(lái)我們習(xí)慣了用教材教學(xué)，教材有嚴(yán)密的知識(shí)體系，而項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于真實(shí)的工作過(guò)程，許多知識(shí)需要教師重新學(xué)習(xí)，這對(duì)于用慣了固定教材的教師們來(lái)說(shuō)，需要付出很大努力。項(xiàng)目是決定項(xiàng)目化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，項(xiàng)目的選取不但要依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，更要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的規(guī)格要求。將企業(yè)當(dāng)前最新的生產(chǎn)產(chǎn)品、真實(shí)的工作過(guò)程作為教學(xué)“項(xiàng)目”，更能體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。因此，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，必須對(duì)面臨的困難有充分的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立勇于克服困難的勇氣和信心，校企合作，不斷探索、深入研究，將項(xiàng)目化教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)校學(xué)科教學(xué)之中，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。
　　2.正確處理項(xiàng)目化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，教育改革是關(guān)乎社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的大事，在實(shí)施過(guò)程中要做到科學(xué)而審慎，任何教育改革措施都不能偏執(zhí)一端或矯枉過(guò)正，項(xiàng)目化教學(xué)也不例外。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目化教學(xué)的重要，并非否認(rèn)學(xué)科課堂教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)與學(xué)科課堂教學(xué)是相輔相成的，在實(shí)施過(guò)程中，要正確處理好兩者的關(guān)系。課堂教學(xué)仍是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，掌握扎實(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的基礎(chǔ)，否則，項(xiàng)目化教學(xué)就只能是走過(guò)場(chǎng)，搞形式，違背了開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的初衷。項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科課程中所獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，交互作用、相輔相成，加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
　　3.教師要準(zhǔn)確把握過(guò)程指導(dǎo)的“度”。項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求?；诮?gòu)主義的項(xiàng)目化教學(xué)客觀上要求“以學(xué)生和項(xiàng)目為中心”組織教學(xué)，是對(duì)“以教師和教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，往往放不開(kāi)手腳，事無(wú)巨細(xì)，束縛了學(xué)生的自主性。如何恰到好處地把握教師指導(dǎo)的“度”，使學(xué)生能積極主動(dòng)并順利地進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，尤其重要。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的作出決策，學(xué)生自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。不同的學(xué)生，不同的課題，不同的階段，需要教師不同形式的指導(dǎo)。
　　4.處理好小組學(xué)習(xí)與班級(jí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。特定的學(xué)習(xí)組織形式，是項(xiàng)目化教學(xué)的基本特征。在項(xiàng)目化教學(xué)中，教師確立學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，提出任務(wù)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，教師審查并給予指導(dǎo)。項(xiàng)目任務(wù)的完成有賴于小組成員的分工與協(xié)作，每個(gè)成員在推進(jìn)自己的任務(wù)時(shí)，要與組內(nèi)其他成員保持密切聯(lián)系，要讓所有成果組內(nèi)共享，以更好地推進(jìn)個(gè)人任務(wù)及整個(gè)項(xiàng)目。這種既有分工又有協(xié)作的項(xiàng)目實(shí)施方式，有利于調(diào)動(dòng)成員積極性，有利于培養(yǎng)集體意識(shí)。在完成活動(dòng)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。由于項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。而長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目的相結(jié)合，構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知全過(guò)程。
　　項(xiàng)目化教學(xué)作為新生事物，要為廣大教師理解和接受、學(xué)生樂(lè)于參與和學(xué)習(xí)，還需要大家更多的努力。在高職學(xué)科教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，有利于改革傳統(tǒng)的高職學(xué)科教學(xué)，建立新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，也有利于教師綜合素質(zhì)的全面提升。
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