化學專業本科生能力培養與校園文化建設研究

　　摘 要： 在高校本科生教育中，對大學生的能力培養問題已經越來越得到重視。本文從大學生的能力培養入手，分析了大學校園文化對大學生能力培養的重要作用，并重點結合化學專業，探討了化學專業本科生需要培養的主要能力，以及如何通過校園文化建設來培養這些能力。
　　關鍵詞： 校園文化 化學專業本科生能力 培養要素
　　
　　能力，就字面而言是指能勝任某項任務的主觀條件，從心理學的角度則是指人完成某種活動所必備的個性心理特征。按照大學生的學習成長過程，能力層次（由高到低）可以分為：創新能力（創新精神、創新思維、創新方法）→運用知識解決實際問題的能力（表達能力、分析問題能力、實際操作能力、組織管理能力，語言能力、數學能力、空間能力、行為能力）→自主獲取知識的能力（外語、計算機、非智力因素）→接受知識的能力（信息性知識、思想方法知識、經驗性知識）。
　　高等教育作為提高一個國家人力資源素質的重要途徑，擔負著對大學生進行能力培養和職業發展教育的重任。近幾年高等教育的本科教學改革，堅持了傳授知識和培養能力的并重，注重了素質提高和全面發展的協調，突出強調了能力培養的條件和環境，并進行了有益的探索。例如自主獲取知識的能力，在大學的教學過程中，除了要傳授知識、技能之外，還要注重學生的興趣培養，使學生對所學的知識產生強烈的求知欲，讓學生在課堂之外更多地進行自主學習，培養學生自主學習的能力。又如一些大學對本科生實行導師制，鼓勵低年級學生參加科研課題，建立本科生創新實驗室，提出問題讓學生自主在實驗室探索解決問題的辦法等。通過探索，許多本科生在畢業前就發表了科學研究論文，或申請了發明專利，創新能力得到了很大的提高。
　　一、大學校園文化對本科生能力培養的重要作用
　　（一）校園文化的建設內容
　　校園文化建設是高等學校發展建設的重要方面。校園文化是以校園精神文化、環境文化、文化活動為載體，以優良的校風、教風、學風為集中體現，在所有育人因素的共同作用下形成的全方位育人氛圍、育人環境的統稱。校園文化包括器物層面、制度層面、精神層面、活動層面的內容，即生態化和人文化相輔相成的校園環境，淳厚向上的校園精神，完善可行的規章制度，豐富多元的校園文化。校園文化的內涵是非常豐富的，除了價值觀之外，還包括課程建設（保障學生的學習權，課程是學校文化的重要內容，要把它作為文化來建設）、社團建設（它是校園文化的顯示器，是學校文化建設的載體，是開展校園群體文化活動的重要力量）、環境建設（自然景觀，包括綠化、草木等；人文景觀，包括歷史財富、碑文、建筑等；科學景觀，包括科學家畫像、科學精神等）。可將校園文化的建設內容簡單地劃分為以下幾部分。
　　1.校園精神文化，主要是以校園文化建設為基礎，以改善文化基礎設施為保障，以提煉大學精神、提高全民素養、提神文化品位為重點，以改善學風、教風、校風為目標，建設有特色的人文校園。
　　2.校園環境文化，它不僅包括校園的總規劃設計、校園的綠化和美化等環境文化，而且包括教學辦公設施、行政后勤服務裝備、文體活動中心等基礎設施文化，以及學習生活管理制度、招生分配制度、行為規范等規章制度文化，更包括校園內體現的社區的政治、經濟和文化環境等。校園環境文化是校園文化發展的前提條件，是校園文化活動和校園精神賴以生存和發展的必要基礎，它體現著大學理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。
　　3.校園文化活動，主要是指校園認為實現學校的各種只能和自身的發展完善而開展的一切活動，如教學、科研、管理、產學合作、學術交流、社會時間、講座、報告、文體活動等。校園文化活動是校園文化最生動具體的表現，是人們可感可觸的文化現象，也是校園文化得以產生和不斷創新發展的源泉，是大學生個性全面發展的練兵場，還是校園文化與社會主流文化、與其他亞文化之間相互影響和交流的重要渠道。
　　（二）校園文化對本科生能力培養的重要作用
　　能力培養僅靠高校的課堂教學是不夠的，大學校園文化對本科生能力的培養也發揮了重要的作用。
　　1.校園文化對學生創新能力的培養起到了重要的環境誘導作用。高校校園文化具有創新因子，誘發學生產生創新沖動，促進學生的創新行為。創新一般需要一個環境，那就是民主自由的環境，這也是創新的養料與氣候。只有在民主自由的氛圍中，人格才會得到自由和舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才會有創新性的迸發。從某種意義上說，文化校園的民主氣氛不只是創新教育的背景條件，其本身就是最有意義的創新教育。此外，合作交流的環境有利于各種思想、意識發生碰撞，并在碰撞中鑒別真實與虛偽、創新與保守。校園文化的獨特氛圍創2j6yjA94WepZa/sr9A6snrNn3XQc4/VydsIQ2MhMt08=設了學生創新能力培養的外部環境，促進了學生創新能力的培養。
　　2.校園文化也為培養和提高學生的人際交往能力，提高大學生的社會適應力創設了主渠道。應試教育使部分學生變成“高分低能”型，加上目前我國學校教育中普遍缺乏對社會復雜人際關系的認識和處理方法的教育，嚴重影響了學生對社會生活環境適應能力的提高。校園文化可以幫助大學生較快地適應新的環境，在更大的領域為學生的人際交往提供廣闊的舞臺。校園文化的多樣性從不同側面、不同角度、不同層次上為學生提供了鍛煉適應環境能力的條件和機會。在各種文化沙龍和社團中，因為大學生們有著更多的共同點，所以他們之間更容易進行感情的交流和心靈的溝通。而參加不同形式和不同場合的靈活開放的校園文化活動，又使學生在實踐中學會了人際交往的技能技巧。通過校園文化創設的主渠道，學生接受教育，經受鍛煉，接觸社會，適應社會。
　　3.校園文化也為培養和提高學生的組織管理能力、決策能力等創設了重要條件。校園文化活動以學生為主體，聚集了一批志趣相投、愛好一致的學生。任何校園文化活動的成功舉辦都需要完善的組織管理和策劃實施，而學生就是這些校園文化活動的主要組織策劃者，在組織舉辦活動的時候，學生的組織管理能力、決策能力等也會潛移默化地得到鍛煉和提高。
　　二、化學專業本科生的能力培養要素
　　對于化學專業的本科生而言，能力培養也同樣重要。結合具有共性的能力培養要素，從校園文化的角度，考慮化學專業的特殊性，化學專業本科生應重點加強以下幾方面能力的培養。
　　（一）社會適應能力的培養
　　化學是一個繁雜的學科門類，專業與崗位、理論與實踐、知識與實際之間存在著不小的差距。大學畢業生走出校門前大都有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的宏大抱負，但在社會中真正想干一番事業的時候，卻又發現他們接觸的社會與之前的學校完全不同，他們能否成功還受到其他因素的牽制和干擾。有些人因此而對生活失去了信心與之前昂揚的斗志。不難發現，導致這一情況的真正原因來自畢業生自身，因為他們對真正的社會生活只作了簡單或片面的估計和認識。所以學生在大學階段應該具備認識社會、適應社會的能力，當然適應社會不僅要接納世界、認同世界，而且要以積極主動的態度去適應社會，并有決心和毅力弘揚自己的主旋律。
　　（二）組織管理能力的培養
　　化學是一個高度集約化的產業，雖然大學畢業生不可能都走上領導崗位從事管理工作，但每個人在將來的實際工作中都需要程度不同的組織管理才能，這也是現代社會對人才提出的新要求。因此，招聘單位近幾年也往往把大學畢業生中的班級干部和學生黨員作為優先考慮對象。其實在大學的學習生活中，有很多的機會培養自己的組織管理能力，你可以競選各級各類學生干部乃至學生會主席，即使是一個寢室的室長，在為同學服務的同時，你自身的能力其實也在鍛煉提高。類似趣味運動會、才藝晚會的活動組織，盡管不能與今后的工作相提并論，但是在此過程中個人的組織管理能力肯定會得到一定的提高。
　　
　　（三）人際交往能力的培養
　　化學是一個高度開放的專業，人際交往是人們得以溝通交流的重要方式。大學生在學好專業知識的同時，應著重培養自己的人際交往能力。現在很多大學生都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣培養出來的大學生與現代社會發展需要的人才是完全不相符的，與社會和經濟發展對高層次人才的要求也是格格不入的。目前許多高校都組織了學生社團和社會實踐，這些活動可以增加大學生間的來往，培養大學生的人際交往能力。
　　（四）開拓創新能力的培養
　　化學是一個充滿活力的學科，對研發人員開拓創新能力的要求比較高。開拓創新能力其實是各種智力因素和能力品質在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力。高校針對理工科學生開設了激發想象力和發散性思維能力的哲學、文學藝術類課程，力爭為培養開拓創新能力奠定基礎。高校的校園文化一方面營造良好的開拓創新氛圍，創設學生開拓創新能力培養的外部環境，促進了學生開拓創新能力的培養。另一方面在校園文化活動組織過程中，新穎獨特也是永恒的要素，學生組織者在追求其關注度和參與率的同時，其開拓創新能力也得到鍛煉。
　　（五）決策能力的培養
　　化學是一個龐大的知識體系，對它的甄別、掌控和運用，隨時需要決策能力發揮作用。決策能力指在面臨多項選擇時能及時、果斷作出重大的選擇，如果決策正確，它可以使你少走彎路、少犯錯誤，以較少的付出獲取較大的成功。因此大學生在校期間，應有意識地培養自己的決策能力。首先要克服從眾心理。從眾心理是指個體對社會和態度常常受到群體對社會的認識和態度的左右。從眾心理重的人依賴性強，無主見，人云亦云，容易迷信權威和名人，常說違心的話，辦違心的事。而決策能力強的人，能擺脫從眾心理的束縛，做到思想解放、沖破世俗，不拘常規，大膽探索。其次要增強自信心。擁有自信心是具有決策能力者明顯的心理特征，沒有自信的人一般不具備決策能力。增強自信心，就是有迎刃而上的膽量，要變被動思維為積極思維。最后要能文能武。許多大學生目前貌似“新潮”，自認為是無所不知、無所不能。可實際上卻是知識面過于狹窄，理論與實際嚴重脫節，這些都是阻礙決策者作出正確選擇的絆腳石。
　　（六）實際操作能力的培養
　　化學是一門嚴謹的實驗科學，化學本身就是建立在實驗基礎上的學科，而實驗是需要動手實際操作的。化學專業大學生要培養的實際操作能力，不僅指專業領域實驗操作的技能，這比其他學科的學生要求更高，而且應包括對校園文化活動的實際操作能力，這可以通過組織參加課外活動進行鍛煉和提高。
　　三、與化學專業本科生能力培養相適應的校園文化建設
　　經調研，高校校園內組織的與本科生能力培養相關的校園文化活動主要有：學生生活園區文明創建、才藝晚會、趣味運動會、書畫比賽、新生風采之星、社團巡演、校園十佳歌手、辯論賽、電腦網絡大賽等；而與化學專業本科生能力培養相關的校園文化活動主要有：化學文化藝術節、模擬課堂大賽、化學專業師范生技能大賽、秀我本色--溴我苯銫風采大賽、百科知識競賽、自主創業大賽、化學知識和操作競賽、環保服飾大賽等。
　　從以上不勝枚舉的活動來看，校園文化活動無論與化學專業是否有關，都可以推動上文中所提到的六大能力要素——社會適應能力、組織管理能力、人際交往能力、開拓創新能力、決策能力、實際操作能力的培養和提高。但是普通的校園文化活動缺少對大學生的社會適應能力的培養，與之對照的是與化學專業有關的校園文化活動則較為重點地培養了大學生的社會適應能力。
　　因此，建設與化學專業本科生能力相適應的校園文化，可以重點通過以下幾條途徑。
　　（一）從校園環境出發
　　校園環境是一個文化氛圍，從列舉的學校組織的校園文化活動中，我們可以看出，校園文化活動離不開一個良好的校園環境。校園整體的優美布局、辦公設施的齊全、良好的學校氛圍，都對校園文化活動產生深遠的影響。為此我們可以營造良好的針對化學專業本科生的校園環境，如圖書館可以多增加一些關于化學專業的書籍，增加電子資源的數量和規模，提高更新速度，方便化學專業的學生查找學科前沿的相關知識；又如實驗室在保證日常教學的同時，可以將比較完備的實驗設備向學生開放，讓學生組成小組進行科研探索，這樣不僅能夠增加學生的創新探索能力，而且學生的實際操作能力、解決問題能力、組織管理能力都能夠得到提高。
　　（二）組織學生活動方面
　　從分析每年舉辦的校園文化活動看出，由學生組織的這些校園文化活動可以培養學生的多重能力，尤其是學生組織的與化學專業有關的校園文化活動，更加全面的、有針對性培養提高了本專業學生的六大能力，針對化學不同專業的學生側重點也不相同。例如師范專業的學生比較重視師范生技能，開展模擬課堂大賽、師范生技能大賽等校園文化活動可以讓化學專業的師范生提早接觸教學過程，訓練教學技能。這些校園文化活動的舉辦都離不開大學生的自我策劃和組織，在無形中能提高學生的策劃、組織、決策能力。而且，每年的模擬課堂大賽、化學師范生技能大賽中都有許多別出心裁的地方，這也是大學生尤其是化學師范專業學生創新能力的一種展示。
　　（三）校園文化中的精神建設
　　大學校園的學習生活中處處都滲透著化學，建造好一個良好的校園精神氛圍，對化學專業本科生的能力也有很大的影響。一個良好的精神氛圍要由許許多多的大學生共同建造，培養化學專業大學生所需的精神氛圍，不僅需要專業的知識氛圍，而且包括化學專業大學生共同的價值觀、人生觀、世界觀。良好的校園文化（這里特指化學方面）氛圍，不僅是由許許多多化學專業本科生共同營造的，而且可以在潛移默化中影響到更多的化學專業本科生。
　　通過創設這些校園文化建設的途徑，化學專業本科生的能力將得到更多的提高與發展，更加適應經濟社會的發展需要。當然，校園文化建設的內涵和功能隨著時代的發展，還在不斷地擴展和強化，還需要我們不斷地在實踐過程中摸索研究。
　　
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　　本文是南京師范大學本科生能力建設工程項目“創設培養本科生能力的校園文化的研究與建設”的研究成果之一。