高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，物理教學(xué)中對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育重要的一方面。隨著思維科學(xué)研究的深入和物理教育的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為物理教育的一個重要課題。
　　一、自主性學(xué)習(xí)
　　1.自主性學(xué)習(xí)的含義
　　自主性學(xué)習(xí)，也叫主體性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練，自得自悟，互動交流，自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法的學(xué)習(xí)方式。
　　2.主動性是自主學(xué)習(xí)的前提
　　主動性是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種由衷的喜愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的自動，自覺的學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自主性學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它對應(yīng)于他主學(xué)習(xí)的被動性。兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：“我要學(xué)”和“要我學(xué)”。
　　“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的渴望獲得知識的個性心理特征，是對個人學(xué)習(xí)活動的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，會有興趣地學(xué)習(xí)，事半功倍。另一方面是學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)的責(zé)任心是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)是個人對社會應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任有充分的認(rèn)識和體驗，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的認(rèn)識，以及由此產(chǎn)生的對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和敬業(yè)精神，樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自主學(xué)習(xí)的前提。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
　　獨立性是不依傍其他事物而獨自成立的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性表現(xiàn)為“我能學(xué)”，有獨立自由學(xué)習(xí)的能力，包含四層意思：第一，每個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。教師要把學(xué)生當(dāng)作具有獨立性的人看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件和身心的發(fā)展規(guī)律。第三，每個學(xué)生都有一種獨立的要求，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。第四，每個學(xué)生除有特殊的原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨立學(xué)習(xí)能力。獨立性是自主性學(xué)習(xí)中最核心的特性，自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立學(xué)習(xí)，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。
　　4.內(nèi)省性是自主學(xué)習(xí)的最佳品質(zhì)
　　內(nèi)省性是指自我反省，自我控制，自我調(diào)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)省性表現(xiàn)在學(xué)生在活動中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補(bǔ)救。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
　　1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境
　　創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境是促進(jìn)課堂教學(xué)情境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。其中課堂中座位的安排方式對學(xué)生有重大影響。新課程提倡打破傳統(tǒng)的矩形的座位安排方式，根據(jù)課程靈活地安排座位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。
　　在課堂上，教師要為學(xué)生提供適合自主學(xué)習(xí)的材料，包括教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等。教師還要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)設(shè)備，包括學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)輔助設(shè)備等物質(zhì)支持。另外，良好的課堂氛圍是必不可少的。教師要建立融洽平等的課堂人際關(guān)系，為學(xué)生體驗成功創(chuàng)造條件。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)和探索。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程
　　基礎(chǔ)性的、難度不大的知識的學(xué)習(xí)可以通過學(xué)生自學(xué)和課堂互動學(xué)習(xí)完成，對部分優(yōu)秀學(xué)生來說，可以初步達(dá)到自主性認(rèn)識、自主性學(xué)習(xí)的效果和目的。
　　3.發(fā)揮小組互助合作的精神
　　發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的精神，增加信息交流量。課堂上師生互動、生生互動的過程，可最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)能。
　　4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造精神
　　教師在課堂教學(xué)中的作用從知識的傳授者、講解者，變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，教師不必面面俱到地講授知識，而是隨時把握課堂教學(xué)的動向，引導(dǎo)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)活動向更高層次發(fā)展。這樣對課前學(xué)生的自學(xué)也會起到良好的促進(jìn)作用。若某個學(xué)生在課前沒有進(jìn)行自學(xué)，那么他在課堂上就會處處顯得被動，甚至不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)的重點，從系統(tǒng)地傳授知識，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。
　　三、處理好“雙主體”的關(guān)系
　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的同時，更應(yīng)當(dāng)穩(wěn)固教師的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
　　第一，從他主到自主，從依賴到獨立是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，從學(xué)生角度講，學(xué)習(xí)過程是不斷從完全依靠教師到基本依靠教師到相對獨立、基本獨立直至完全獨立的過程，這是轉(zhuǎn)化的方向和目標(biāo)；從教師角度講，教學(xué)過程就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過程，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)、由小到大地增強(qiáng)，教師的作用也就發(fā)生與之相反的變化，最后是學(xué)生完全自主獨立，教師作用告終，這是轉(zhuǎn)化的條件和機(jī)制。
　　第二，教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)和教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程，即便學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師的引領(lǐng)仍然是必要的。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ耄划?dāng)學(xué)生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時，教師要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境。
　　總之，對于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是每位教師首要考慮的問題，因為只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)更多的適合二十一世紀(jì)的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實際操作中還會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就需要廣大教師在工作中時刻總結(jié)、分析，堅持與時俱進(jìn)、更新思維，真正做好人類靈魂的工程師。