也談如何提高學生的歷史興趣

　　興趣是最好的老師，是學生學習的推動力。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”強按牛頭不喝水，學生不喜歡的科目是很難學好的。心理學家斯賓塞認為，凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識為人所愛好。基于此，他提出了“愉快教育”的概念。關于什么影響學習，國內許多學者的研究均強調了興趣對學習成功的重要性。如燕國材在《學習心理學：IN結合論取向的研究》中就將興趣作為非智力因素中的五大要素之一；鐘祖榮在《學習指導的理論與實踐》和臺灣王克先的《學習心理學》中均將興趣作為影響學習效果的內部因素之一。面對新教材，面對新教改，初中歷史該如何教？教學內容變了，教材體系變了，教學評價體系肯定會隨之變化，教師的教和學生的學必然要變。如何變，方向是哪里？從暑期的培訓開始，歷史老師們都在思索這些問題。但我認為，歷史教育的出路應該在于培養學生學習歷史的興趣。面對新教材（川教版）的知識體系，我們如何讓學生成為學習的主角，如何培養學生學習歷史的興趣，我談談我的做法。
　　一、從我們的生活，從學生身邊的歷史開始
　　學校、家庭和社會對學生的興趣傾向產生重要的影響。父母和教師在這個過程中起著重要作用，如何有意識地強化環境中各種積極因素的影響，應該成為歷史教師教學成功的第一步。
　　我今年教三個七年級班級，從開學到現在，我先后用訪談的方式調查了近100位學生。了解到：①初中學生不重視歷史，認為歷史是副科，沒有用足夠的時間和精力去學習歷史。②學生對歷史知識的獲得，主要有兩條途徑：一是課堂上或多或少聽到或在有限的歷史課堂活動中了解到的歷史知識；二是從課外的閱讀或電影電視獲得的歷史知識、歷史故事，但往往會把藝術的加工也當成歷史的真實。③學生最怕的就是歷史中大量的歷史年代、地名、人名，因為那些東西我們很難記住。另外，學生對抽象的歷史問題，如典章制度、階級關系、事件發生的原因、事件的本質、意義等具有畏難情緒。④對歷史感興趣的是一些偉大人物的豐功偉績、有關歷史人物和各種歷史事件的故事，再者就是在歷史課上可學到一些知識正好驗證他的見聞或滿足他的好奇心。
　　知道了學生的現狀和興趣所在，我們就可以對癥下藥。歷史上封建王朝的更替是學生學習歷史的一個難點，類似關公戰秦瓊的荒誕劇在學生的歷史答卷上層出不窮，所以在備課從秦朝以來中國封建王朝政治制度的演變時，我想到學生有感性認識的是皇帝和地方行政機構，上課時先讓學生談談從影視中對皇帝的認識，從而總結皇帝制度的基本特征；近幾年，農村鄉鎮、自然村的撤并也是學生親歷的歷史事件，從而讓學生在追尋原因的過程中了解歷史。讓學生了解我們今天的做法就是以史為鑒，以引起學生對這些枯燥的政治制度演變的興趣。
　　二、從最近發展區著手
　　古代史，是學生最感頭疼的歷史之一，如何讓學生對歷史感興趣呢？歷史給我們留下了很多很多，這些都是活生生的歷史，我們今天所做的是追根溯源而已。因此，歷史教師的第一步應該是消除學生的畏難情緒，解決學生怕的問題，提起學生的興趣，將學生帶進歷史的殿堂，在那里，學生發現了璀璨的明珠。
　　維果茨基認為：“兒童發展水平包括現有發展水平和可能發展水平轉化的動態過程，現有發展水平和可能發展水平之間的間隔叫最近發展區。”我們的教育應該是以現有發展水平為基礎，可能發展水平是教學目標，教與學的過程就是使可能發展水平不斷地變為現有發展水平的過程。但是，我們教育的著眼點卻應該是最近發展區，這也就是我們常說的讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”。實際上，這就是讓學生在學習過程中，不斷地獲得成功，保持學生對學習的持久興趣。我覺得，教師在這方面應向那些游戲編程人員學習，因為每個游戲都能讓游戲者不斷地獲得成功，而且允許出錯，生命點數往往較多。這樣，游戲者就在一次次的成功與失敗中尋找更大的成功，追尋更大的快樂，這也是游戲迷們沉溺于此道的一個重要原因。那教師可不可能讓學生在學習中經常獲得成功的快感呢？能否給他們創造更多成功的機會呢？這就必須從最近發展區著手。
　　每一堂課，我們在備課設計中均要找準這一最近發展區，讓學生在課堂上獲得更多的成功和快樂，以使學生保持更持久的興趣。
　　如在七年級歷史新教材的教學中，該如何尋找學生的最近發展區，如何讓學生保持長久的興趣呢？我們能做的，就是在課堂教學中，不斷地創設問題情境，讓通過閱讀教材、小組討論、分組辯論和設計題目，然后師生共同探詢答案等形式來讓學生盡可能地在課堂上獲得成就感。在課本上很容易找到答案的，盡量讓學生去找，對于一些較難的問題，如分封制、宗法制，就盡量讓學生有一段思考和討論的時間，對學生有疑惑或感興趣的內容就讓學生通過課堂小辯論的形式來解決，有時也可用學生問學生回答的方式來處理，如在分封制和郡縣制的比較中，到底哪種方式有利于鞏固統治，在解決這些問題的過程中，學生均有較多的積極性。
　　我已深切地感受到在暑假里新教材培訓時專家告訴大家的，新課程給我們提出了“新的挑戰”，當然也是青年教師們發展的一個“新的機遇”。找到你的最近發展區，找準學生的最近發展區，你就會成為新一輪教學改革中的弄潮兒。
　　三、用學科的發展前景來誘導
　　在信息時代，人文學科的發展前景將是十分廣闊的。隨著科學和技術的發展，我們的地球已變成了“地球村”，相互影響與依賴越來越強，在全球各地的人們共同生活、共同工作的過程中，人們發現，許多問題都不得不去面對：人口膨脹、環境惡化、民族問題、宗教問題、毒品、社會暴力、地區發展不平衡等，這些都是在人類發展的過程中必須解決的。為什么人類在發展中會出現這些問題呢？這些問題該如何解決呢？民主的多元化，東西方文化的沖突在21世紀會給我們帶來什么呢？這一切，歷史都會告訴你答案。記得臺灣文化名人龍應臺在一次演講中談到史學的價值時講了一個沙漠玫瑰開放的故事，然后諄諄告誡大家：“對于任何東西、現象、問題、人、事件，如果不認識它的過去，你如何理解它的現在到底代表什么意義？不理解它的現在，又何從判斷它的未來？”讓歷史告訴未來，這是所有的歷史學家們夢寐以求的成果。當然，歷史上也有很多讓人充滿遐想的未解之謎，也非常值得我們去追尋。
　　提高學生學習歷史興趣的教學方法還有很多，新時代的教育工作者應該對學生充滿愛心，追尋更多更好的教育教學方法，增強學生的學習興趣，以適應新課程改革的需要，促進學生的全面發展。