淺析高校體育教學團隊的建設

　　摘 要： 為了全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實提高教學水平，高校應加強教學團隊的建設。教學團隊是教師隊伍建設的重要一環(huán)，是推動學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校體育教育是高等教育的重要組成部分，在高等教育中具有重要的地位和作用，它擔負著引導大學生增進健康、發(fā)展個性和激發(fā)潛在創(chuàng)造力的教育職責。因此，全面、系統(tǒng)、有效地開展高校體育教學團隊建設的研究，通過確定教師類型，以及學習型團隊的說明，對體育教學改革和提高體育教學質(zhì)量具有重要的理論與現(xiàn)實指導意義。
　　關(guān)鍵詞： 高校體育教學團隊 特點 作用 建設重點
　　
　　隨著高等教育大眾化進程的發(fā)展，高等教育教學質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降趨勢。為了全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實提高高等教育教學水平，教育部、財政部聯(lián)合下發(fā)文件，實施“高等教育本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。這充分表明了加強高校教學團隊建設的重要性，它是教師隊伍建設的重要一環(huán)，是推動學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。高校體育教育是高等教育的重要組成部分，在高等教育中具有重要的地位和作用，高校體育擔負著引導大學生增進健康、發(fā)展個性和激發(fā)潛在創(chuàng)造力的教育職責，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責任。因此，全面、系統(tǒng)、有效地開展高校體育教學團隊建設的研究，以建立合理有效的體育教學團隊，是當前高等體育教育研究的重要課題。它可為體育教師隊伍建設提供理論依據(jù)，對體育教學改革和提高體育教學質(zhì)量，推動全民健身計劃的實施都具有重要的理論與現(xiàn)實指導意義。
　　1.體育教學團隊的特點與作用
　　教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學團隊評審工作的通知》對于教學團隊的組成是這樣規(guī)定的：“根據(jù)各學科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學基地、實訓基地和工程中心等為建設單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設平臺，在多年的教學改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)。老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平方面成效顯著。”基本特點應具備共同的目標、知識技能互補、分工協(xié)作、良好的溝通、有效的領(lǐng)導等特征。體育教學團隊可以定義為體育教師基于共同的目標和志向，以體育教學部或教研室為建設單位，旨在通過合作機制不斷深化體育教育教學改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)體育教學資源，促進體育教學科研、教研探討和體育教學經(jīng)驗的交流，推動體育教師的教育專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的體育教學隊伍，廣泛開展學校體育工作，豐富學生的課外群體活動，最終達到提高公共體育教育教學質(zhì)量目的而形成的正式群體。體育教學團隊應目標明確、勤于學習、組織結(jié)構(gòu)合理、溝通良好、管理有效。在教學過程中，體育教學團隊可促進體育教學質(zhì)量的提高和教學效果的增強，有利于推進課程建設、推動體育教學改革，可促進體育教師的專業(yè)發(fā)展。
　　2.體育教學團隊的建設要點
　　體育教學團隊建設是教師隊伍建設的重要組成部分，是推動學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此為充分發(fā)揮體育教學團隊的作用，體育教學團隊的成員應在年齡、學歷和職稱結(jié)構(gòu)等方面進行優(yōu)化，形成一支由“名師”級教學型帶頭人牽頭，以骨干教師為主體，職稱梯次合理的隊伍。這樣的教學團隊中既有體育教學經(jīng)驗豐富、教學效果優(yōu)秀的名師，又有教研、科研成果顯著的骨干教師；既有夯實的發(fā)展基礎和學科支撐，又有朝氣蓬勃的新生力量，這樣具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的團隊才能夠最大限度地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，共同提高。
　　2.1優(yōu)秀的團隊帶頭人是體育教學團隊建設的關(guān)鍵
　　教學團隊帶頭人是團隊的靈魂和核心，是體育教學團隊正常運作和發(fā)展的推動者，引領(lǐng)著體育教學改革和建設的方向，他能用計劃、組織、激勵機制等措施來維持團隊成員間的默契配合，調(diào)動團隊成員的工作積極性，以及協(xié)調(diào)與其他部門的關(guān)系，使之成為一個高效的整體。因此，選擇既有學術(shù)專長又有人格魅力的帶頭人是公共體育教學團隊建設的關(guān)鍵和前提。高校體育教學團隊帶頭人應具備出色的專業(yè)知識和技能，以及較強的領(lǐng)導能力和組織協(xié)調(diào)能力，即有較高的學術(shù)水平，獨特的教學風格，優(yōu)秀的教學效果，豐富的教學實踐經(jīng)驗和嫻熟的教學技巧；具有團結(jié)協(xié)作精神和組織領(lǐng)導能力，品格高尚，具有吸引人、團結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力；關(guān)心青年教師的成長，有意識地培育體育教學骨干和體育教學新秀。只有這樣，體育教學團隊才具有凝聚力和斗志。
　　2.2完善的教師類型是體育教學團隊建設的重要因素
　　高校公共體育教師的工作主要包括體育課教學、學生運動競賽訓練、學生課外群體活動和科研工作。體育課教學是學校體育主體工作，課外群體活動是體育課堂教學的延續(xù)和補充，運動競賽是學校或體育團體之間進行體育文化交流的重要體現(xiàn)，科研工作是進行體育教學改革和創(chuàng)新的理論指導。高校公共體育教師特殊的工作性質(zhì)，決定教學團隊中應具有四種能力類型傾向的教師：從事體育課教學工作為主的教學型體育教師；有較高運動技能水平的教練型體育教師；有注重教研和科研能力的科研型體育教師；有以組織課外群體活動為主的群體型體育教師。其中，以教學為主的體育教師一般由教學經(jīng)驗豐富的教師擔任；教練型體育教師一般出身于專業(yè)運動員，運動技能都能達到“運動健將”級或國家“一級”運動員水平，具有高超的運動技能，以及豐富的運動訓練經(jīng)驗，承擔院校傳統(tǒng)項目的競賽訓練，并在傳統(tǒng)項目的競賽中取得優(yōu)異的成績，提升院校的知名度；科研型體育教師一般理論知識較好，具有較高的學歷和較高的科研水平，引領(lǐng)團隊成員進行科研、教研研究；以組織群體活動為主的群體型體育教師，能組織豐富多彩的課外體育活動，激發(fā)學生的體育熱情，從而使學生養(yǎng)成積極主動參與鍛煉的良好習慣。在教學團隊中，各成員最好應具有兩種或多種教師類型的特性，使教學團隊既具有完善的教師類型，又具有精干的特性。另外，在教學團隊中各成員應有較為明確的工作職責范圍，強調(diào)每個成員對團隊任務的完成都負有責任，教學團隊的成績與自己密切相關(guān)，需要通過各成員之間的技能互補，以及共同努力做到共同提高，取得優(yōu)異成績。因此完善教師類型是建設有效公共體育教學團隊的重要因素。
　　2.3合理的教學梯隊是體育教學團隊建設的基礎
　　合理的公共體育教學團隊是由一定數(shù)量的成員組成的，成員之間在體育教學技能、體育教學方法、經(jīng)驗和教學教研能力等方面存在一定的梯度差別。體育教學梯隊應該以具有創(chuàng)新意識的中青年骨干教師為主，由一定職稱比例的教師和教輔人員組成，并且注重體育教學團隊成員的學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、性格特征和個人偏好等，從多方面增強體育教學團隊成員的互補性。這樣的公共體育教學團隊，既可以發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，使優(yōu)秀的體育教學經(jīng)驗得以傳遞，加快提高青年教師的體育教學水平，又可以使中老年教師從年輕教師的身上學習到新的教學知識和技能，重新煥發(fā)體育教學活力。另外，為了充分發(fā)揮體育教學團隊對青年教師的傳幫帶作用，教學團隊力爭要帶好一幫青年教師，團結(jié)凝聚一批學術(shù)骨干，建設一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊伍，因此合理的教學梯隊是建設有效公共體育教學團隊的基礎。
　　2.4學習型的教學團隊是體育教學團隊建設的發(fā)展動力
　　學習是體育教學團隊得以生存的法寶，是體育教學團隊可持續(xù)性發(fā)展的重要條件。如今高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，推動著高等教育的快速發(fā)展，學生的需求日益增長，教師需要傳遞的信息量也越來越大，對教學效果的要求也越來越高。因此團隊每位成員不僅僅要學習體育教育相關(guān)知識和運動技能，還要學習利用各種信息渠道（如網(wǎng)絡、外文書籍等）攝取體育的新知識、新理論，充實、更新自己的理論知識，使自己的教育教學理論、知識和教育教學工作都能與形勢發(fā)展要求相適應；學習利用現(xiàn)代教育技術(shù)傳遞體育教育知識，使學生最大量地吸收體育知識，為己所用。很顯然，學習就是在實施素質(zhì)教育過程中對體育教師業(yè)務知識的更新、補充和拓展，以提高體育教師之間互相配合、整體搭配與實現(xiàn)共同目標的能力，滿足體育教學團隊和體育教師個人發(fā)展需要的學習活動及其過程。團隊成員通過各種途徑的學習，在體育教學團隊中能形成良好的學習氛圍，促進教師專業(yè)知識和業(yè)務水平的提高，有效發(fā)揮體育教師的優(yōu)勢，促進個體的發(fā)展，并且提高體育教學團隊的工作效率，使教學團隊更具凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此學習型教學團隊是建設有效公共體育教學團隊的發(fā)展動力。
　　
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