小學英語朗讀教學簡論

　　摘 要： 本文針對小學英語閱讀現(xiàn)狀，強調(diào)了英語朗讀的重要性和實施方法，為小學英語教師提供參考。
　　關鍵詞： 小學英語朗讀教學 重要性 實施方法
　　
　　兒童心理學的研究成果為我們在小學開設英語課程提供了科學依據(jù)。實踐證明:小學生學習外語具有模仿力強、記憶力好、勇于開口等特點和優(yōu)越條件。如果使他們在學習語言的黃金時期打好堅實的基礎，為今后進一步學好英語，將起到極其重要的作用。可是，教學改革、新課程的開發(fā)也造成了小學英語課堂極大的兩極分化現(xiàn)象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學中不斷地進行反思。結果我發(fā)現(xiàn)，我們是不是沒有完全領悟新課標的精髓？新課標要求我們：要面向全體學生，一切要為了學生的發(fā)展。新課標還提出：教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等方面進行適當?shù)娜∩帷⒀a充或調(diào)整。我知道老師們在英語教學中都在努力達到新課標的要求。可是結果呢？教材的開發(fā)和教學的改革造就了一批優(yōu)秀的學生，卻讓兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈。我認為老師們忽視了一點就是：語言教學要歸其本真，要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不能舍去所有的傳統(tǒng)的教育方法。在這里我要強調(diào)的是：重視課堂上的朗讀教學。（尤其是領讀。而不能完全用聽錄音來代替老師的領讀。）學困生的最大特征就是不會讀。一個完全不會讀課文的學生怎么去聽懂、交流或做題？如果老師老是給他們補語法，讓他們背單詞，我認為是無濟于事的。關鍵是要讓學生學會讀課文，認真背誦課文，有了一定的語言基礎和知識的積累方能融會貫通地與人進行交流和溝通。
　　朗讀作為一種能力，教學意義重大。學生朗讀時眼、口、耳、腦同時并用，如果使讀與聽說聯(lián)系起來就能夠幫助他們理解、鞏固、記憶。下面，我就談談在小學英語課堂教學中教師加強朗讀教學的重要性。
　　一、加強朗讀教學的重要性
　　（一）朗讀可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣
　　“興趣是最好的老師”。初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學的句型、課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的好方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學會的信心，從而越學越想學，越學興趣越濃。
　　（二）朗讀能夠幫助學生記憶詞匯
　　孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，將詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識記。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。
　　（三）朗讀也是提高學生口語能力的重要手段
　　學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學習了“Asking the Way”一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，將文中的語言進行重組擴充，進行實際操練。 如：
　　A：Good morning，Li Ping.
　　B：Good morning，Liu Hong.
　　A：Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?
　　B：Sure，Out of our school，go down Liyuan Road，you can see Sihai Park on your left，at the crossing，you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ，then cross the crossing，you can’t miss it.
　　A：Is it far?
　　B：No，just 8 minutes’walk from here.
　　A：Thank you so much.
　　B：You are welcome.
　　這樣的練習有助于糾正學生不規(guī)范的口語，更有助于學生積累更多的英語詞匯。
　　（四）朗讀可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展
　　朗讀能使學生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學生增強對詞匯和語言結構的記憶，又能增強學生的語感。
　　切記，培養(yǎng)朗讀能力要在聽說的基礎上進行，因為說話和朗讀是相同的，說得流利自然，朗讀必能流暢無誤。在初級階段，從學習語音、語調(diào)奠定口語基礎的角度來說，先聽說、后學朗讀是正確的方法。
　　二、如何進行朗讀教學
　　（一）范讀
　　用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣。通過教師示范讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進而激發(fā)學習興趣。
　　（二）領讀
　　錄音或教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關鍵。對于長、難句子，教師可根據(jù)句意把句子分成若干組，利用節(jié)拍領著學生反復朗讀。教師深情有表情的領讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，將使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)學生學好英語的積極性。
　　（三）伴隨情景的朗讀
　　借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領讀，學生跟讀，不看課文，充分想象當時的情景，細細揣摩說話人的心情及說話的語調(diào)，表情可以夸張，但不宜過分，這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的學習興趣。
　　（四）齊聲朗讀
　　齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。
　　（五）個別朗讀和分角色朗讀
　　個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，檢查學生對課文的理解情況，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強自信心。敘述體的課文可要求學生采取輪流讀的方式，即每人讀一句或一段。為防止個別學生注意力不集中，可點名讀。
　　（六）背誦并復述
　　背誦并復述是英語朗讀教學應達到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學生，英語學習是不會差的。通過復述，有助于學生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。但是，我們要正確使用背誦手段，反對機械的死記硬背，因為任何機械的死記硬背方法不但不能促進學生的學習，反而會對學生智力的發(fā)展起阻礙的作用。
　　綜上所述，我認為小學英語教學應注重朗讀教學，這是學生吸取知識、積累詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑，并且能縮小教學中的兩極分化現(xiàn)象，何樂而不為。作為一線的教師，我們在教學中要不斷積累經(jīng)驗，不斷地反思，并要科學地整合教材，優(yōu)化課堂教學結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個學生都得到發(fā)展。