有效教學(xué)法在小學(xué)英語課堂上的運用

　　摘 要： 現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂教學(xué)中暴露出非常突出的一個問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。隨著新課改的不斷延伸，一些看似遵守新課改要求、實質(zhì)遠(yuǎn)離新課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運而生，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多低效或無效現(xiàn)象。
　　關(guān)鍵詞： 有效教學(xué)法 小學(xué)英語課堂 運用
　　
　　有效教學(xué)注重教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一定時間的學(xué)習(xí)所獲得的進(jìn)步與發(fā)展。有效教學(xué)應(yīng)該包括有效果和有效率兩個層面。眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動中得以體現(xiàn)的。因此，有效的課堂教學(xué)活動是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面考慮如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。
　　一、課堂教學(xué)活動要目標(biāo)明確
　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。除了多樣化，教師制定的教學(xué)目標(biāo)還要明確、具體。具體的目標(biāo)可以使學(xué)生知道應(yīng)該掌握哪些知識，獲得哪種技能，也有利于師生對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況進(jìn)行評價。有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，僅僅把重點完全放在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要多用why，how和what來思考自己制定的目標(biāo)。通過這樣的問題，教師可以理順教學(xué)設(shè)計的思路，明確制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，從而確定具體的教學(xué)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的最佳方式和途徑。而有趣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是有效教學(xué)的重點。
　　二、情境創(chuàng)設(shè)要真實多樣
　　“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”。心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的心理特點，教學(xué)應(yīng)該注重認(rèn)知與情感相結(jié)合，對學(xué)生因材施教，還要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行情感評價。千方百計利用實物、圖片、動作表演及學(xué)生真實心理等設(shè)計情景，讓學(xué)生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領(lǐng)會教材中提供信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的能力。
　　1.利用教材內(nèi)容激活情境。
　　我們現(xiàn)在所用的教材從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，它蘊涵著豐富的情景內(nèi)容，安插了大量的易學(xué)易懂的兒童歌曲、游戲和趣味故事，充分利用教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂學(xué)情趣。我們在教學(xué)中可以利用簡筆畫、實物和模型、動作等創(chuàng)造直觀情境。
　　2.利用教師的語言、表情和動作創(chuàng)設(shè)心理情境。
　　夸美紐斯認(rèn)為：“教與學(xué)的行為本來是件自然的，令人愉快的和愜意的樂事。”他認(rèn)為，教導(dǎo)的方法應(yīng)減輕學(xué)習(xí)的苦楚，使學(xué)生在功課上不受任何或耽誤他們的進(jìn)步，根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，教師可以從情感的角度對教學(xué)評價進(jìn)行處理，拉修斯說過，“你先自己笑，才能引起別人的笑”。教師在課堂上的一手勢、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師幽默的語言會引起學(xué)生的共鳴，教師在教學(xué)活動的全身心投入會將學(xué)生帶入自覺忘我的境地。
　　3.采用多媒體技術(shù)延伸情境。
　　多媒體教學(xué)手段可以把豐富多彩的文字、圖形、動畫、聲音等形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動起來，感受純正地道的英語，彌補(bǔ)了其它教具的不足。如在練習(xí)句型“Where is the...?”及其回答方式：“he’is in/on the...”時，我用課件呈現(xiàn)組成自然公園的九幅圖，其中一幅下面藏有superman。將全班分成若干組，并告訴學(xué)生九幅圖中有一幅下面藏有superman。游戲開始，請一名學(xué)生上來當(dāng)小助手，由他問：“Where is the superman?”請參加組的學(xué)生輪猜：He is in the lake/sky triver...小助手根據(jù)猜的內(nèi)容點擊相應(yīng)的圖片，若圖片下藏有superman，則superman被顯示，若沒有，則顯示空白。每一組輪流進(jìn)行，superman藏的位置不相同，最后看哪一組找到所猜的次數(shù)少就獲勝。這樣教學(xué)可以節(jié)省很多時間，使學(xué)生既能學(xué)到更多的知識，又能牢固掌握所學(xué)知識。
　　三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡明易懂
　　1.教師要善于運用精簡扼要的講述。
　　蘇霍姆林斯基說：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。”《學(xué)記》也指出，教師要善于運用精簡扼要的講述與適當(dāng)中肯的比喻，或者意思明了的體態(tài)語言，使學(xué)生易于理解、樂于接受。如上所述，教師語言是教師的基本功之一，一位成功的教師無不得力于語言功力。學(xué)生是完整的有獨特生命意義的個體。教學(xué)過程說到底絕不是一個簡單的知識傳授的過程，而是師生共同展示自己豐富、獨特個性的過程，是師生之間獨特的社會生活體驗的過程，是師生精神世界不斷豐富、純潔深邃的過程，是師生共同激發(fā)、深刻參與對話和交流的過程。很多老師都在想辦法讓學(xué)生主動開口說英語，特別是在教了一個新的句型后，大多會采用“Work in pairs”的操練方法，甚至直接采用“You ask and I answer”的操練方法，與老師直接進(jìn)行面對面的交流。可以這樣說，這種方法在很多時候都是失敗的，學(xué)生真正敢于、樂于、積極于對話操練的少之又少。我從“擊鼓傳花”的游戲中找到了一絲感悟，操練新句型時，我要求學(xué)生“Ask one of your good friends”，意想不到的真情迅速在課堂蔓延：或是一種真心朋友間的問候，教室里涌動著互相傳遞的溫馨；或是一種故意作弄式的調(diào)侃，好幾位學(xué)生都邀請同一位進(jìn)行對話；或是一種平等之極的宣泄，居然主動與老師對話，甚至“刁難”老師……課堂上流淌著學(xué)生們自然、和諧地運用英語交流的樂章。
　　2.使學(xué)生在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語感。
　　英國著名語言教學(xué)專家路易·亞歷山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90%。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動中一定要遵循，堅持先聽后說、以聽帶說、以聽促說這條客觀規(guī)律。這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要協(xié)調(diào)好，要美，要有聲有色，而且要不厭其煩。在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個字母發(fā)什么音，那個字母組合發(fā)什么音，或字母在這個單詞中發(fā)音與那個單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對于理解力尚不健全的兒童來講，無疑是一種折磨，重點是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，用游戲激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　（1）傳聲筒
　　先由老師給一組的第一個學(xué)生一句話，讓他往下依次傳，傳到組尾再檢查是否與給的句子一樣。增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“I have an apple.”再指一學(xué)生：“And you have two.”再做動作，說：“You give me an apple and I have two.”這個游戲的結(jié)果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。
　　（2）Rab的編寫
　　把重點單詞和重要句型編成兒歌形式，不僅在考驗老師對課文重點的把握能力，更是對音樂節(jié)奏感的巨大挑戰(zhàn)，這種形式可能是一項很不錯的記憶方式，既能提高學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)他們的記憶力，同時對調(diào)動課堂氣氛很有幫助。
　　實施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于小學(xué)英語教師的探索與研究。總之，提高課堂教學(xué)效率，是完成實施小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過有效的教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組.設(shè)計有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動.中小學(xué)外語教學(xué)，2003.
　　［4］王松美主編.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對比研究·英語.東北師范大學(xué)出版社，2003.