淺論中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的策略

　　中職學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總課時(shí)通常較少，如何才能在有效的時(shí)間里取得事半功倍的教學(xué)效果呢？這就需要研究教學(xué)策略問(wèn)題，它包括教的策略和學(xué)的策略?xún)蓚€(gè)問(wèn)題。
　　教的策略是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生達(dá)到每個(gè)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)行為，它既包含解決某一實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問(wèn)題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。
　　教的策略主要包括教學(xué)目標(biāo)、選擇材料、情景教學(xué)、指導(dǎo)探究。
　　教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)教育結(jié)果的，是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅是為了使學(xué)生掌握一種語(yǔ)音，而且是通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力和合作精神。因此，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并最終實(shí)現(xiàn)綜合技能的提高。
　　選擇材料要考慮多種因素，其中，有利于知識(shí)的傳輸是關(guān)鍵所在。
　　第一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)和控制教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在選擇材料的過(guò)程中，教師必須充分考慮教學(xué)目標(biāo)的要求。職業(yè)教育要強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，所以應(yīng)該多選擇有利于技能訓(xùn)練的材料。
　　第二要依據(jù)教學(xué)對(duì)象。學(xué)生的年齡不同，接受問(wèn)題的能力就不同，具備的基礎(chǔ)知識(shí)也不同，多材料的要求也有差異。面對(duì)年齡小的學(xué)習(xí)者，比如我校的專(zhuān)業(yè)小班，普遍年齡在十二歲左右，使用多媒體會(huì)收到較好的效果。
　　第三要依據(jù)教學(xué)條件。這是對(duì)材料選擇最直接的約束。因?yàn)殇浵瘛⑼队暗炔牧闲枰嚓P(guān)的教學(xué)條件，所以，教師應(yīng)該選擇適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的材料來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。
　　情境教學(xué)是教師根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方式。
　　第一要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引用學(xué)生較為實(shí)現(xiàn)或能夠理解的實(shí)例，通過(guò)語(yǔ)境激活背景知識(shí)，降低學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)的難度，能夠更直接、更主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)音學(xué)習(xí)。
　　第二要根據(jù)情境設(shè)置語(yǔ)音材料的主題范圍，避免漫無(wú)目的的“群言堂”，同時(shí)達(dá)到避輕就重的目的。
　　指導(dǎo)探究通常是圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要通過(guò)指導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，學(xué)生還應(yīng)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集和分析材料，展開(kāi)調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。
　　教學(xué)策略中學(xué)的策略是指在特定的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生指向?qū)W習(xí)目標(biāo)并結(jié)合自身特點(diǎn)而采取的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。可具體化為有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和采取的學(xué)習(xí)措施，既可以是以?xún)?nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)存在，也可以是以外顯的操作程序或步驟表現(xiàn)出來(lái)。
　　學(xué)的策略主要包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、情感調(diào)整、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略、監(jiān)控策略。
　　教育心理學(xué)告訴我們：中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)出非明確的狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性。這就需要教師不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確的穩(wěn)定狀態(tài)。英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容有很多可利用的興趣因素，只要教師有意識(shí)地挖掘都可以成為英語(yǔ)課的“興趣點(diǎn)”，經(jīng)加工后再逐個(gè)切入，以點(diǎn)帶面地優(yōu)化課堂教學(xué)，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
　　教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感調(diào)整。學(xué)生要在學(xué)習(xí)活動(dòng)正式開(kāi)始前設(shè)法排除自己的消極情緒，使自己處于積極的情緒狀態(tài)。有學(xué)者曾經(jīng)提出，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情緒狀態(tài)往往跟他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有直接關(guān)系。雖然有許多學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是非常必要的，但面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難又會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼或憤怒等消極情緒，這些情緒常常會(huì)瓦解學(xué)習(xí)者的信心。因此，教師若能引導(dǎo)學(xué)生有效調(diào)整情緒，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就擁有良好的心態(tài)。
　　管理評(píng)價(jià)策略是指學(xué)習(xí)者為了達(dá)到預(yù)定的目的，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程作為對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極、自覺(jué)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)所用的策略。
　　教師一定要讓學(xué)生清楚、全面地了解所學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)和要求，以及所需要達(dá)到的程度，利于他們合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和資源。
　　教師還要注意不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)要求需要不同的學(xué)習(xí)策略。要訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)材料前思考有哪些策略可以使用，選擇哪種策略來(lái)解決當(dāng)前問(wèn)題最恰當(dāng)。
　　教師要提醒學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以便于自己在學(xué)習(xí)進(jìn)程中敏銳的判斷出障礙和困難等，能夠準(zhǔn)確地分析原因并及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)。
　　認(rèn)知策略是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)全過(guò)程內(nèi)，不斷地對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)適，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。
　　學(xué)生要計(jì)劃認(rèn)知，包括設(shè)置學(xué)習(xí)目的、瀏覽閱讀材料、找出待回答的問(wèn)題、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。成功的學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)完成這些事情，并根據(jù)設(shè)定的計(jì)劃監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整方向。
　　學(xué)生要領(lǐng)會(huì)認(rèn)知，在頭腦中產(chǎn)生明確的領(lǐng)會(huì)目標(biāo)，并能領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終注意去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。如果達(dá)到領(lǐng)會(huì)的效果，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿足感，否則就需要采取補(bǔ)救措施。
　　學(xué)生要對(duì)自己所使用的學(xué)習(xí)策略的情況進(jìn)行監(jiān)控，以保證在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用得恰當(dāng)有效。有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了各種學(xué)習(xí)策略，卻不知道如何運(yùn)用，或不知道何時(shí)何地使用。畢竟，學(xué)習(xí)策略多種多樣，不同的策略適用于不同的內(nèi)容和任務(wù)情境，只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料、特點(diǎn)的策略之間相互適宜時(shí)，學(xué)生選用的學(xué)習(xí)策略才有效。
　　總之，教與學(xué)是緊密相聯(lián)、不可分割的，教的策略要靠學(xué)去貫徹，學(xué)的策略要靠教來(lái)引導(dǎo)。有效的教學(xué)策略有利于教師高質(zhì)量地組織各教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生減少學(xué)習(xí)的盲目性，還有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主性，為日后的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師只有科學(xué)有效地組織課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)策略，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。