高師英語專業畢業論文的規范化教學和指導

　　摘 要： 目前，雖然對于專科生寫畢業論文沒有硬性的規定，但是英語專業學生在思想深度和創新意識方面都與其它文科生產生了一定的差距，并且在開設的英語寫作課中也缺少對畢業論文撰寫的規范化教學和指導。應通過對畢業論文前期的寫作課教學，以及后期的畢業論文修改指導的方法，從而對現有的寫作課程進行一定的創新和改革。
　　關鍵詞： 高師英語專業 畢業論文 規范化教學 方法指導 寫作教學改革
　　
　　一、引言
　　畢業論文是專業集中實踐環節的基本形式，旨在提升學生研究素養和創新意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。畢業論文教學工作包括畢業論文的指導、答辯、成績評定和審核驗收等環節。畢業論文是高師實踐教學環節的一項重要工作，是對畢業生所學專業知識綜合運用能力的一次重要測評，也是對高師教育教學質量的一次重要評估。根據高師教學模式的要求，以及高師英語教育專業學生的現狀，對畢業論文的撰寫需要有規范化的教學和指導。畢業論文的撰寫是一種學習、實踐、探索和創新相結合的綜合教學環節，是對英語專業學生運用所學知識解決本專業實際問題能力的考核，同時也是學校衡量教育教學質量和辦學效益的重要評價內容之一。高師院校學生學會撰寫論文并不是為了今后從事專門的研究工作，而是通過撰寫畢業論文，綜合運用所學專業知識，總結自己在三年大學階段的學習成果，并對知識進行加工、發展、創造，提高自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，為畢業后更好地服務于職業崗位提供一個臺階。
　　二、高師英語專業畢業論文撰寫現狀
　　關于高師院校英語專業撰寫畢業論文的教學和指導現狀還存在某些不足或問題。王守仁（南京大學）發現：“英語專業不少學生讀了4年英語，聽、說、讀、寫能力是有了提高，但與文科其他專業如中文、法律、經濟專業的畢業生相比，在思想的深度、知識的結構、分析問題的能力方面，都出現了差距?！保ㄍ跏厝?，2001）缺少思想深度、沒有創新意識也反映到英語專業學生的畢業論文上。
　　而且，目前并不是所有高師院校的所有專業都要求撰寫畢業論文或者畢業設計， 因此，某些學校對于畢業生畢業論文的撰寫在一定程度上缺乏規范性教學和指導，尤其在思想上缺乏專業教師的引導，畢業生對于畢業論文大多概念模糊，或者采用抄襲剽竊手段應付，實際操作能力和創新能力薄弱，對于實習實訓及頂崗實習等教學實踐中產生的問題不能很好地解決。某些院校未開設畢業論文寫作課程，學生也沒有接受過這方面的訓練。尤其像英語教育專業，本專業之特殊性在于畢業生畢業后，若從事小學英語教師職業，特別需要畢業生能理論聯系實際，從而更好地勝任小學教師這一重要職業。大學期間，經過下小學實習，學生對于本專業有了更深刻的了解，實習過程中遇到的問題或者有待解決的問題都可以通過論文形式進行總結，從而提升對專業的認同和今后走上小學教師崗位的職業認識。英語教育專業的畢業生畢業論文還應體現英語教育的專業性。因此，高師高專院校英語教育專業畢業論文教學和指導必須規范化，進行一系列細化且科學的步驟，幫助畢業生的大學生涯畫上圓滿的句號。參加本項課題研究的人員都擔任學校畢業班學生畢業論文的綜合指導，有一定的經驗和數據搜集能力，而且有學生參與，將其所寫畢業論文作為范文進行剖析研究，從而對畢業論文的規范化教學和指導具有實踐意義。國內有王桂和、申文安、余曼筠、臧學運、王水連等一些學者提出了一些比較細致的改革高師院校英語專業畢業論文教學和指導的方法和措施。然而，這些方法和措施大多強調了從理論上或者實踐上給予學生指導和幫助。從英語專業畢業論文寫作的過程來看，怎樣寫一篇畢業論文更多是讓學生從論文的局部和整體兩方面來知覺和領悟其論文寫作的知識，這些知識更多的是程序性知識而不是陳述性知識，程序性知識需要通過實際的訓練，學生才能領悟其中的道理和內涵，才能將這些東西融合到畢業論文的寫作當中。
　　三、畢業論文教學和指導模式：從做中教
　　從做中教就是在對學生的畢業論文指導中，針對學生畢業論文中出現的問題，逐個解決并與學生一對一地溝通，這就是所謂做。教就是從做中得出的經驗和結論可以在教學過程中作為重點教授。這樣做和教就形成了一個環，才能使論文通過規范化的教學和指導后，學生能夠撰寫規范化的畢業論文。
　　首先，應遵循學校提出的畢業論文總的指導思想及要求，建議在高師院校英語教育專業第五學期設立畢業論文指導課程，如果第五學期開設了寫作課程，可以在此課程中編排某些學時進行畢業論文理論教學和專業教師指導。教材方面，可以選用適合學?，F狀的教材或者可以自編校本教材，作為教學使用。而且還要從學校畢業生實際情況出發，適當放寬寫論文的語言要求，一定數量的論文可以用中文來撰寫。其次，指導教師可以先從指導學生選題入手，然后學生進行類似開題報告的提綱寫作，提交給指導教師，審查確立后，學生可自行開始撰寫。隨后就論文啟動時間、撰寫論文語種、論文答辯要求及時間進行規范性指導。畢業論文指導應該成為專科階段教學的一個重要組成部分。它的形式不同于其他課程，有著明顯的個性特征，在高師高專院校培養學生的創新能力和綜合能力，畢業論文寫作是一種鍛煉。綜合國內和國外觀點和做法，論文寫作應該融入到課程教學中去，如學期論文和課程論文等不失為鍛煉論文技能的好機會。有專家提出一種綜合的解構和建構相結合的“從做中學”的模式，通過把某些學生畢業論文作為范文進行解剖，分析其中各個部分的要求和特點，使之與論文的指導或教學相結合。
　　改革目標就是使學生樂意并且比較專業地完成畢業論文，培養英語專業學生的創新意識和能力。
　　擬解決的關鍵問題就是怎么樣開展畢業論文的規范化教學和指導，這就需要通過相關部門的配合，加強對畢業生的思想教育和指導，對畢業論文指導教師的監督和管理來規范。
　　重點激勵學生的自主意識，在怎么樣對畢業論文撰寫進行規范化教學和指導主要提出三點設想：①學校相關部門的配合。在畢業班課程相對比較松的情況下，教務處可以根據教師的要求適當地增加《畢業論文寫作》這門課程，或把原來每周2節的寫作課增加到每周4—6節。學校相關部門創造條件，讓學生到圖書館電子閱覽室或者學校電腦房查找網上的“中文期刊全文數據庫”、“外文期刊數據庫”、“碩士博士論文數據庫”的實際操作和鍛煉，使學生能夠從實際動手過程中了解別人畢業論文寫作的嚴謹，豐富自己的論文原始資料。②加強對畢業生的思想指導。很多英語專業的畢業生在寫論文的時候思想意識不到位，態度不端正，認為寫畢業論文是本科生的事情，與專科學生沒有關系，所以在進行畢業論文課程教學時要進行思想方面的指導，讓他們知道撰寫畢業論文的重要性和寫畢業論文的嚴肅性，要以他人通過認真努力寫出的成功論文（范文）成為他們追求的目標。王桂和指出要想遏制拼湊抄襲作文，寫出有創新價值的畢業論文，關鍵在指導教師有稽查拼湊抄襲部分的辦法和敢于批評抄襲者。③讓學生自己動手做，從實戰中體味畢業論文。在指導英語專業畢業生論文的時候，需要有一個統一的標準作為模板，并且全體教師統一按照這個模板來執行。寫畢業論文就像打魚一樣，“授人以魚，不如授之以漁”，不是把魚給學生，而是要把打魚的方法教給學生，讓學生運用這些方法自己來“打魚”，從“打魚”的過程中發現問題、解決問題。④對教師論文指導的監督和管理。只要是工作和學習就離不開對它環節的監督，畢業論文也不例外。在廣大的教師中，大部分都是負責任的，工作是認真的，但是也不排除少數教師由于工作繁忙或其他原因，出現了對畢業論文教學和指導敷衍了事的情況，所以要對指導教師的論文指導工作進行監督。
　　
　　創新之處在于提出設立畢業論文指導課程，納入到人才培養計劃中，以及注重培養學生一定的創新能力和教研能力，讓學生參與到其中。
　　四、英語專業寫作課程改革與創新
　　一般高師英語專業都會開設寫作這門課程，而且是在高年級開設這門課程。從時間安排上看，正好為畢業論文的教學和指導做了理論上的準備。寫作課程通常采用丁往道的《英語寫作手冊》這套教材，其中也有關于研究論文撰寫的章節。書中主要介紹了撰寫研究論文的過程，從選題、收集資料、組織話題、寫提綱、寫草稿、修改到最后的定稿，以及論文的格式方面也作了比較規范的介紹。在教材方面，還可以有所改革，除了使用這套教材以外，可以增加有關英語專業畢業論文撰寫的教材，或者可以自己編寫校本教材，這樣更能從學生這個實際出發，根據學校學生的英語基礎、思想深度、寫作水平，制定一套更為適合學生的教材，因為教師在指導學生畢業論文的過程中會發現問題，通過解決這些問題，為學生制定更為可行和規范的如何撰寫畢業論文的教材，更好地因“材”施教。這是從教材方面的改革。
　　課程安排方面，用一學期的時間教授這門課，一周v6XP1u8h87NT/QziCXljEvp0RDNqduiX8W8zhdh2mz0=的課時在4課時為宜。因為除了教授《英語寫作手冊》的內容，還要加大對畢業論文的教學力度。
　　另外，可以把以前學生寫的論文給現在的學生看并研究，從學生中來，到學生中去，讓學生從同學的畢業論文中找出不足與可取之處，這樣他們就有了更為深刻的預備寫作期。
　　五、結語
　　高師英語專業的畢業論文教學和指導還有很長的路要走，不僅是學生，而且對指導教師提出了更高的要求。通過對畢業論文前期的寫作課教學，以及后期的畢業論文修改指導的方法，從而對現有的寫作課程進行一定的改革和創新。
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