芻議農村初中作文教學的新思路

　　摘 要： 作文教學是語文教學的重要組成部分，但當前農村初中作文教學缺乏創意，導致學生的寫作水平不高。作者結合自身的教學體會，認為：在作文教學過程中，要認真學習新課程標準，切實發揮主導作用，充分挖掘農村豐富的教學資源，引領學生親近自然，親近生活，走進課堂，走進名篇，擁抱書本，對話大師，采擷豐富的寫作素材，學習名家的寫作技巧等。
　　關鍵詞： 農村初中 作文教學 技巧 素材
　　
　　《語文課程標準》在第四學段寫作目標里指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”那么農村初中語文教師該如何引導學生在農村這片廣闊的天地里，擷取用之不盡的新鮮素材，抒寫出感情真摯、有獨特感受和真切體驗的美文佳作呢？
　　一、親近自然、親近生活、采擷豐富的寫作素材
　　我國偉大的教育家陶行知主張“把籠里的小鳥放到天空中去，使他能任意飛翔，把學校的一切伸張到大自然里去”。［１］這一主張指導我們，大自然是語文學習的第二課堂，那里有學生張揚個性的天空，那里有學生展示才華的舞臺。
　　大自然的一切都是最真實最鮮活，也是最富于變化的。春花秋果、夏荷冬雪、山水田園、日月星辰，這一切的個體皆以其鮮明獨特的個性張揚自己的本色，彰顯自己的魅力。
　　大自然無窮的魅力需要我們用心地去聆聽，去感應，才能感受到其中所蘊含的情感。魯迅先生在看“社戲”的途中，親近自然，感悟自然，聞到了“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香”。大自然豐富鮮活的個性需要我們零距離地去接觸、去感悟，才能采擷其中無窮無盡的鮮活的寫作素材。當代女作家宗璞零距離接觸盛開的紫藤蘿，有所感悟，創作了優美散文《紫藤蘿瀑布》。因此只要我們走進自然，留意觀察、感悟，與山水為友，與花草為伴，就一定能采擷到豐富的寫作素材。
　　新課標的寫作評價指出：“要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。”因此，我經常利用活動課或課余時間，把學生帶到室外，與大自然親近。有時帶他們到園門東面的樹林里，聽樹上鳥兒的鳴叫，看鳥兒身上漂亮的羽毛，欣賞樹下無名的野花，觀賞草叢里昆蟲的世界；有時帶領學生在學校門前的小河里劃著小船，看水里游動的魚兒，賞水里招搖的水草，觀兩岸搖曳的垂柳；有時帶他們到學校的菜園里，讓學生動手采摘碧綠的黃瓜、紫色的茄子、火紅的辣椒，在輕松愉快、和諧溫馨的氛圍中觀察自然，領略自然，感悟自然。
　　著名教授朱永新在《新教育之夢》文集里說：“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界，校外的天空。”［１］因此，我除了引導學生領略農村特有的自然風光外，還引導學生親近生活、了解生活。農忙的時候，我和同學們一起走向田頭，幫助農民摘花生、挖紅薯、拾棉花，讓學生親身體驗勞動的艱辛，收獲豐收的喜悅；農閑的時候，我和同學們一道追尋他們的身影，或農家小院，或村頭巷尾，聽他們閑聊，或家常里短，或人情世故，讓他們體驗人情的冷暖，體驗世態的炎涼，體驗生活的酸甜苦辣；過節的時候，我和同學們一起走進尋常百姓家，體驗淳樸的民風民俗，感受傳統文化的魅力，讓學生在多姿多彩的生活中，體驗生活的真諦，領悟生活的哲理。
　　二、走進課堂、走進名篇，模仿名家的寫作技巧
　　語文課堂是學生學習寫作的主陣地，在課堂上有老師的引導與啟發，有同學的交流與碰撞，有激勵寫作的氣氛與環境，有系統的訓練與練習。打開課本，更是名篇薈萃，精彩紛呈。如魯迅的《社戲》，朱自清的《春》，郭沫若的《天上的街市》，于漪的《往事依依》等。這些名篇或贊美民俗風情，或描繪多彩四季，或抒發奇思妙想，或敘寫金色年華。這里有學生學習寫作的無盡的寶藏。
　　如何入門，特級教師丁有寬給我們指出了一條捷徑——模仿。他指出：模仿是青少年的天性，青少年善于模仿，而且由于年齡小，知識經驗貧乏，模仿又成了他們學習時心理上的需要。青少年在學習語言和各種技能的最初階段是要以模仿作為階梯的。［４］根據青少年的這一心理特點，我就更加注重把閱讀教學與寫作教學緊密結合起來，并對學生進行針對性的模仿訓練。例如學習何其芳的《生活是多么廣闊》，我結合文本第二小節，訓練學生運用排比句仿寫一組多姿多彩的充滿現代生活氣息的畫卷，激勵學生去開發生活的寶藏，體驗生命的價值，進而領悟“在平凡中發現非凡，用熱情發現真誠”的生活哲理。學了七年級上冊第四單元“多彩四季”四篇課文后，我積極引導學生結合平時親近自然獲得的感性材料，選出自己喜歡的片斷進行仿寫，寫完后同學之間交流評價，取長補短。此環節完成后，再與學生一起走進誦讀欣賞欄目，一同欣賞高曉聲的《充滿活力的春天》，錢鐘書的《夏夜》，葉以群的《晚秋的原野》，瑪拉沁夫的《草原之冬》。讓學生在實踐中找差距，經歷學習寫作提升的過程。
　　學習魯迅的《從百草園到三味書屋》時，我啟發學生這篇文章具有非常豐富的模仿資源，希望大家認真研讀，用心體會，尋找到最能打動你的片段進行仿寫，同學們熱情很高，很快就找到了各自喜歡的仿寫片段，有的選了“春夏秋景圖”，有的選了“雪地捕鳥圖”，有的選了過渡節“惜別百草園”，還有的選了“三味書屋后的小園”。
　　如：三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里太久，太久，可就不行了，先生在書房里便大聲叫起來：——“人都到那里去了！”
　　學生仿寫：我家院子的東面也有一個園，園子的東南方長有一顆高大的棗樹，樹枝上掛滿了成熟的果子，樹干上纏滿了藤狀的植物。樹下是奶奶心愛的菜園。一到雙休日，這里就是我和小伙伴們的樂園，有時爬上棗樹掏鳥窩，有時爬上棗樹摘棗兒，有時在樹下的菜園里尋找成熟的瓜果，常惹得奶奶大聲叫喊：“今天又是哪幾個調皮鬼呀！”
　　隨著學生模仿水平的不斷提高，我也循序漸進，循循善誘，引導學生由寫景到敘事，由議論到抒情，由片段到篇章，由語言到結構，逐步脫離模仿，形成自己的獨特風格。
　　三、擁抱書本、“對話”大師，汲取豐富的寫作營養
　　“胸中書富五車，筆下句高千古”（明·馮夢龍）。作家鄧友梅在一次“讓我們親近書籍”的研討活動中說：“我只上了三四年的學，上了三四年的學就能成為一個作家的人有，但是不要忘記我讀的書不比任何一個大學生少，因此受教育的年限跟學習的功底不完全是劃等號的，但讀書學習是成功的法寶。”［２］
　　由上面的例子可以看出要想學生的寫作水平登上一個新的臺階，引導他們讀書讀好書是必不可少的。特別是對優秀文學作品的閱讀。“閱讀優秀的文學作品，可以感受其藝術魅力，體味大自然和人生的多姿多彩，激發其珍愛自然、熱愛生活的魅力，提升審美境界，完善自我人格，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考認識”。［３］因此，在教學中，我抓住一切有利的機會激勵學生閱讀，想方設法激起學生的閱讀興趣。
　　課內，我不時根據教學內容的需要，引入課外文學作品的精華。如教學《我的叔叔于勒》，引入莫泊桑的《項鏈》，與學生一起欣賞情節的曲折、構思的精妙、語言的傳神等。學生都會聚精會神地聽講并表現出由衷的欣羨之情。久之，學生有了良好的閱讀習慣，閱讀興趣也愈來愈濃。
　　課外，一方面引導學生訂閱一些課外讀物，如《全國中學生優秀作文選》、《作文通訊》等，讓他們感受同齡人的精彩生活，學習優秀作文的寫作技巧，增強寫作的信心，提高寫作的興趣。另一方面引導學生閱讀優秀的文學作品，如《繁星·春水》《朝花夕拾》《格列佛游記》等。“讓學生體會閱讀的快樂，感受名家的風采，透過美的文字發現美的意境，培養美的情感，積淀美的思想。”［３］同時欣賞詩歌語言的或清新明快，或寧靜深沉，感受詩歌豐富的內涵。欣賞散文語言的或濃艷綺麗，或恬淡純凈，感悟散文深刻的哲理。欣賞小說語言的或精練含蓄，或幽默詼諧，感悟小說深刻的主題。讓學生通過閱讀優秀文學作品，體味名家的魅力和名篇的意蘊，汲取大師文筆中的精華。
　　只有閱讀才能汲取豐富的寫作營養，所謂長期積累，偶然得之；只有多讀書，好讀書，讀好書，才能在不經意間產生創作的靈感和沖動；只有“和書本擁抱，與大師對話”，才能逐步進入寫作佳境，抒寫出滋養心靈的美麗篇章。
　　四、結語
　　農村是一個廣闊的天地，這里有美麗的自然環境，有淳樸的勞動人民，有豐富的鄉風民俗。只要不斷探索，勇于創新，就一定能聽到花開的聲音，看到花開的過程；只要熱愛生活，勤于練筆，就一定能從心底流淌出豐富的情感。
　　
　　參考文獻：
　　［1］朱永新.新教育之夢［M］.人民教育出版社，2004：31-32.
　　［2］朱永新.詩意與理性.人民教育出版社，2004：19.
　　［3］華中師范大學主辦.教研天地［J］.語文教學與研究，2010，4：44-45.
　　［4］華中師范大學主辦.教研天地［J］.語文教學與研究，2009，10：47-48.