高校體育課考試方式的改革與嘗試

　　摘 要： 高校體育課考試改革是高校體育改革的重要內(nèi)容之一，近幾年來(lái)各高校針對(duì)各自實(shí)際情況作了不同的改革和嘗試，作者根據(jù)本校的實(shí)施情況和其他院校在這方面的經(jīng)驗(yàn)，分析和探索最優(yōu)化實(shí)施方案。
　　關(guān)鍵詞： 體育課 考試 素質(zhì)教育 缺陷 對(duì)策
　　
　　體育課考試與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，伴隨教學(xué)活動(dòng)始終。它不僅是教學(xué)雙方的紐帶，督導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)水平和鍛煉效果的有效措施，而且是提供有價(jià)值信息反饋，實(shí)現(xiàn)科學(xué)目標(biāo)管理的基本途徑，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。不難明白，在教學(xué)過(guò)程中能否充分發(fā)揮它應(yīng)有的功能，科學(xué)的考試與評(píng)價(jià)至關(guān)重要。另外，考試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還有很大的影響，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反作用力或“回流效果”。考試會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，很多時(shí)候，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作用很大，具有重要的導(dǎo)向作用。因此，考試方法的選定科學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣、提高體育意識(shí)和增進(jìn)身心健康都有著非常重要的意義。
　　在推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，一些人輕率地否定了考試制度，片面地認(rèn)為不取消考試就是搞“應(yīng)試教育”，將素質(zhì)教育和考試制度對(duì)立起來(lái)，這種觀點(diǎn)顯然誤解了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。體育是貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)施素質(zhì)教育，體育考試必不可免。“健康第一”是高校體育課程考試體系所必須遵循的首要原則。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育考試體系受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的影響，以“更高、更快、更遠(yuǎn)”為重要依據(jù)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的極限能力，忽視人的健康成長(zhǎng)，以至于在考試過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生損害學(xué)生健康的現(xiàn)象。如何將體育考試體系與學(xué)生健康教育培養(yǎng)科學(xué)地協(xié)調(diào)與完善，是體育工作者急需解決的課題。
　　1.傳統(tǒng)體育考試的主要缺陷
　　1.1體育課程長(zhǎng)期受應(yīng)試教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的影響。主要是檢查學(xué)生對(duì)“三基”的掌握，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，考試時(shí)注重運(yùn)動(dòng)技能的掌握，過(guò)于追求細(xì)膩的技術(shù)動(dòng)作或以體能為中心，致使“教學(xué)”與“教育”因素被淡化，使學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生極大的逆反心理，影響學(xué)生的體育興趣。
　　1.2缺乏科學(xué)性、完整性、公正性，不利于公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生所受的學(xué)校教育環(huán)境、體育文化、體育環(huán)境、體育氛圍、運(yùn)動(dòng)技能、體質(zhì)基礎(chǔ)、心理水平存在顯著差異。而我們卻采用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，致使有的學(xué)生無(wú)需多大努力就可輕而易舉得到優(yōu)良，而有的學(xué)生卻因先天不足，費(fèi)了九牛mpGs7pPxur2ROJEqLHEK/g==二虎之力才勉強(qiáng)過(guò)關(guān)。考試內(nèi)容規(guī)定死板，限制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮，也不利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。考試體系要求學(xué)生必須參加被列為考試的項(xiàng)目或技術(shù)考試，不允許學(xué)生在本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容中選擇自己喜愛(ài)或自身?xiàng)l件適合的項(xiàng)目或技術(shù)作為考試內(nèi)容，在很大程度上限制著學(xué)生的特長(zhǎng)或愛(ài)好的發(fā)展。由于確定的考試項(xiàng)目或技術(shù)可能對(duì)某部分學(xué)生有利，對(duì)另一部分學(xué)生不利，勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)較大的誤差，影響一部分學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮。這無(wú)疑極大地挫傷了部分學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
　　1.3以統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試內(nèi)容進(jìn)行考核，無(wú)視或忽視受教育者的個(gè)性特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，也有悖于高校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　1.4學(xué)校體育課考試不夠嚴(yán)謹(jǐn)，體育課考試都是分班分散進(jìn)行的，且由任課老師一人主考，主觀隨意性較大。
　　1.5考試結(jié)果不能全面反映學(xué)生的實(shí)際，考試結(jié)果（往往是結(jié)果評(píng)價(jià)）僅反映學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的不同時(shí)期的變化情況（過(guò)程評(píng)價(jià)）及綜合應(yīng)用能力則反映較少。
　　1.6忽視體育教育培養(yǎng)學(xué)生的目的，缺乏心理素質(zhì)和運(yùn)用能力的測(cè)試。顯然，這種考試與評(píng)價(jià)機(jī)制未能從學(xué)生個(gè)體存在差異的實(shí)際出發(fā)，忽視了有價(jià)值的個(gè)體運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)步度的信息反饋，造成體育基礎(chǔ)好的學(xué)生總得高分，體育基礎(chǔ)差的學(xué)生總得低分的不公平現(xiàn)象。不僅難以廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性，而且使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生悲觀、厭倦情緒，難以達(dá)到體育教學(xué)目的。無(wú)疑這種考試與評(píng)價(jià)方式存在嚴(yán)重的弊端，既不公平，又不合理，也不科學(xué)，有悖于現(xiàn)代社會(huì)提倡的“終身體育”精神，必須進(jìn)行改革。
　　如何發(fā)揮體育考試的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展？
　　2.對(duì)策
　　2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使每學(xué)期、每學(xué)年的考試內(nèi)容趨于全面和平衡。體育考試應(yīng)在以下幾方面進(jìn)行改革：從“健康第一”的課程目標(biāo)出發(fā)，制定一種定量與定性相結(jié)合的以衡量學(xué)生健康水平為目的的考試方法，即能對(duì)個(gè)體學(xué)生的整體健康水平作出評(píng)價(jià)。按照“全面性”的要求，學(xué)校體育考試的內(nèi)容應(yīng)有：體育理論知識(shí)；身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)；運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)；運(yùn)動(dòng)技能、技巧的測(cè)驗(yàn)。第一學(xué)年上普修課，主要掌握一般運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，掌握基本的鍛煉身體的方法；第二學(xué)年上專項(xiàng)課，學(xué)生選擇一門自己較喜歡的項(xiàng)目，爭(zhēng)取使之成為自己以后終身享用的鍛煉手段。
　　2.2體育考試評(píng)價(jià)方法也應(yīng)多樣化，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，可采用平時(shí)提問(wèn)、階段抽查的方法，結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)。為鼓勵(lì)學(xué)生課后鍛煉，特別是素質(zhì)差的學(xué)生多進(jìn)行課外鍛煉，將學(xué)生本學(xué)期在原有基礎(chǔ)上的提高幅度作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)生參加學(xué)院、校以上的各種體育比賽的成績(jī)和名次，作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，每學(xué)期都作為綜合考評(píng)的加分依據(jù)，客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感到不是為體育考試而學(xué)、而鍛煉，也為體育能力各異的學(xué)生提供更靈活的評(píng)價(jià)方法，從而達(dá)到學(xué)校體育增進(jìn)學(xué)生身體健康、培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，使學(xué)生堅(jiān)持終身鍛煉的目的。
　　2.3從第二學(xué)期開始，讓學(xué)生自己分組自帶準(zhǔn)備活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我活動(dòng)能力，鍛煉學(xué)生的心理適應(yīng)能力，并且將最后評(píng)定作為期末考試成績(jī)的一部分，占總分值的百分之二十。
　　2.4每個(gè)技術(shù)動(dòng)作測(cè)評(píng)都含計(jì)評(píng)分。計(jì)評(píng)分占百分之四十，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得高分不再是素質(zhì)好的學(xué)生的專利。
　　2.5考試內(nèi)容更注重實(shí)效性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下，要使學(xué)生掌握那些現(xiàn)代社會(huì)最有用、最基本的體育知識(shí)技能，為學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉打好全面的基礎(chǔ)。
　　2.6計(jì)評(píng)性項(xiàng)目實(shí)行集中考評(píng)。如武術(shù)考試，實(shí)行“教考分離”：第一，使考試結(jié)果更加客觀、公平。第二，提高教學(xué)效果。從實(shí)際情況看，采用這種考試方法促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，教學(xué)質(zhì)量明顯改善；激發(fā)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)與練的積極性，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高、體育鍛煉的開展和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極的促進(jìn)作用。教師普遍產(chǎn)生壓力感和競(jìng)爭(zhēng)感，教師的教學(xué)態(tài)度得到了明顯的改善。同時(shí)，促進(jìn)了教研活動(dòng)的開展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)方法和手段等方面都得到了豐富和發(fā)展。
　　通過(guò)以上系列改革，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育考試的觀念發(fā)生了很大變化，由于考試與平時(shí)體育活動(dòng)已融為一體，學(xué)生不必為考試準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間，從而消除了對(duì)體育課考試恐懼感。體育課考試的改革不單純是考試制度的改革，也是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)思想的改革，體育考試的改革應(yīng)當(dāng)在不斷發(fā)展的過(guò)程中不斷完善，體育教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，只有被人們普遍接受的體育活動(dòng)才有生命力，體育活動(dòng)只有為廣大人民服務(wù)才會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
　　
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