關于將體育列入高考科目的理性思辨

　　摘 要： 青少年身體素質某些指標連續20年下降，這引起了國家領導人和社會各界的高度重視。在這攸關國家命運的關鍵時刻，采取有力措施迫在眉睫。將體育列入高考科目從學理上完善了人才選拔制度，在實踐上遏制了人們重智育、輕體育的短視行為，在理念上實現了體育人文精神的回歸。
　　關鍵詞： 學校體育 高考科目 理性思考
　　
　　改革開放30多年，我國的GDP總量從1978年的3645.2億美元增加到2009年的60400億美元，世界排名從世界第15名攀升至世界第2名。毫無疑問，中國已經成為名副其實的經濟大國。在如此振奮人心的經濟背景下，我國的競技運動也有了爆發式的飛躍。從1984年我國運動員許海峰獲得第一塊奧運金牌到2008年我國舉辦第29屆奧運會，我國體育健兒僅用了24年的時間就登上了奧運會金牌榜首，中國在成為經濟大國的同時也一舉成為競技大國，真可謂是雙喜臨門。
　　然而，當脫去華麗的奧運外衣后，我們發現自己穿著的居然是質地粗劣的內衣，我們并不舒服，只是這種不適感被華麗外衣帶來的外界驚羨暫時麻醉。美夢蘇醒，浮華褪去，等待我們的仍然是平靜的生活。我們最需要的是內外搭配、從容淡定、樸實無華。在競技運動爐火純青、登峰造極的同時，學校體育和大眾體育也取得了很大的成績，只是問題遠比成就突出。在學校體育領域，青少年學生體質在1985—2005年20年間，整體上雖有所改善，但有些指標如耐力、力量、速度等體能指標持續下降，近視率居高不下，超重和肥胖學生比例明顯上升。［１］在大眾體育方面，人均室內外體育活動場地嚴重不足，社會體育指導員緊缺，體育人口結構分布不合理。［2］
　　這一切問題都以“最后通牒”的方式告訴我們，是時候解決“體育”問題了。改革開放30多年來，國家政府始終沒有放松對學校體育和大眾體育的關注，出臺了大量的政策、法規、綱要等文件，但是事實證明，這些文件沒能很好地解決問題，原因在于這些文件沒有抓住問題的主要矛盾。學生體質下降的根本原因在于運動不足，運動不足的根本原因在于對體育的輕視，對體育的輕視有歷史、文化、經濟等多方面的原因。撥開迷霧，我們找到了那條提綱挈領的綱繩：體育不是高考科目，對幾乎決定學生命運的高考沒有舉足輕重的影響。因此，也就不可避免地出現了體育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬局面。我認為，將體育列入高考科目是一劑猛藥，它將引發學校體育領域的深刻變革。
　　1.將體育納入高考是改善青少年身體狀況的迫切呼喚
　　我國在1985—2005的20年間共進行了5次全國學生體質健康調研和2次全國學生體質監測。結果顯示，學生形態發育水平持續提高，營養狀況不斷改善，握力水平有所提高；低血紅蛋白檢出率不斷降低，齲齒患病率呈下降趨勢，口腔衛生保健水平有所改善。學生體質健康存在的主要問題是：①部分身體素質指標水平繼續呈下降趨勢；②反映肺功能的肺活量繼續呈下降趨勢；③超重及肥胖學生明顯增多，已成為城市學生的重要健康問題；④學生視力不良檢出率仍然居高不下。［3］近些年來，包括高血壓、高血脂、冠心病、糖尿病等一些所謂的“富貴病”也開始出現在青少年身上。青少年的健康和生命面臨著前所未有的威脅。
　　回顧改革開放的30多年，黨和國家領導人在主抓經濟建設的同時，也無時無刻不關注學校體育衛生工作，關注青少年的身心健康。從1979年5月15—22日“全國學校體育、衛生工作經驗交流會”在揚州的召開到2007年5月7日《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（中發〔2007〕7號）（以下簡稱中央7號文件）的頒布，增強學生體質，促進青少年健康成長的目標始終未變。在這期間陸續頒發了大量的規定、意見、標準等法規性文件，以督促學校體育衛生工作的有效實施。中央7號文件明確要求：“通過5年左右的時間，使我國青少年普遍達到國家體質健康的基本要求。國家對青少年體質健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質明顯提高，營養不良、肥胖和近視的發生率明顯下降。通過全黨全社會的共同努力，堅持不懈地推動青少年體育運動的發展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質。”［4］中央7號文件出臺已經3年多，2年后青少年的身體健康狀況真的能夠發生根本的轉變嗎？我們拭目以待。
　　中央7號文件是我國學校體育衛生工作有史以來由中央下達的最高級別的一個文件，它暗示我們，青少年的身體素質已經到了非抓不可的地步。在這樣一個關鍵的歷史時刻，“將體育納入高考科目”是大勢所趨，眾望所歸。1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》強調：“在簡政放權的同時，必須加強教育立法工作。”1990年3月原國家教委與國家體委共同頒發了經國務院批準的《學校體育工作條例》。該條例明確規定“體育課是學生畢業升學考試科目”。可見，將體育納入高考科目，絕非信口開河、異想天開。它是有根據的，是體育法規的進一步實施。同時，它也將成為最有影響力的改革措施。它把學生的切身利益和體育鍛煉通過制度的形式緊密地結合起來，使廣大學生、家長、學校別無選擇地珍惜身體健康，重視體育，重視身體素質的提高。
　　2.將體育納入高考是高考制度本身完善的必然
　　告別了沿用1300多年的“科舉制”，我們迎來了新中國的高考制度。高考制度在遭受了“文化大革命”的十年浩劫后，于1977年得以重生。沐浴著改革開放30多年的春風，高考制度取得了巨大的成就，為高等教育由精英教育向大眾化教育轉變作出了突出貢獻，為祖國選拔了大量優秀人才。高考旨在選拔德、智、體全面發展的合格人才，但在實際操作過程中，高考制度僅僅注重對學生的智能考核，而對于學生的品德和身體健康缺乏必要的考核，或者說是根本就沒有考核。這種單一的智能考核模式嚴重違背了多元智能理論和人的全面發展的要求。毫無疑問，高考制度已經偏離了它的軌道，違背了它的宗旨。在堅持科學發展觀和構建和諧社會為主題的背景下，必須采取有效措施，完善高考制度，對學生的德行、身體健康狀況和智能進行全面、客觀的考量。那么，如何完善，關鍵環節是什么呢？讓我們把歷史的畫卷翻到3000多年前的西周。西周是我國古代奴隸社會的鼎盛時期，采取“考其德行，察其道藝”的人才選拔模式。在德行和其他技能相同的情況下，采取了“行同而能耦，別之以射”的辦法。他們認為射箭的技能之中也包含著一個人的道德修養，誠如《禮記·射義》所云：“內志正，外體直，然后持弓失審固。持弓失審固，然后可以言中。此可以觀德行矣。”可見在西周時代，人們已經認識到一個人的道德修養對其技藝的重要作用。［5］禮、樂、射、御、書、數中“樂”指樂舞，“射”指射箭，“御”指駕馭馬拉戰車。樂、射和御雖然不是真正意義上的體育，但已具備了體育的基本特征。他們都是身體活動，而且活動具有鮮明的目的性、教育性。通過對西周人才選拔模式的分析，我們發現，體育考試不僅可以檢驗一個人的身體健康狀況，而且可以達到考察德行的目的，是一個兩全其美的妙計。在沒有找到更好的辦法之前，將體育納入高考是歷史的選擇。
　　3.將體育納入高考是人文精神復歸的需要
　　健康本身是一個值得追求的目標，如果沒有健康，人們就享受不到經濟增長所帶來的受教育、就業和實現自我價值的機會。健康狀況不佳會造成人力資本的破壞，生產力的降低，以及私人和公共資源的流失。［6］高考制度是人制定的，理應為人的完善發展服務，但是它卻反客為主，成了人的主宰，把人變成了它的奴隸。在高考“指揮棒”的引導下，學校、家長、學生幾乎把全部精力集中在文化課學習上，一切為了高考，為了高考的一切。這種極端“功利性”的做法嚴重忽視了最為珍貴的生命和健康，是本末倒置，嚴重的異化。人文精神就是要以人為本，關注人本身的價值，關注健康，關注發展，止于至善。在廣大學生被奴役的危急時刻，我們必須呼喚人文精神的復歸，果斷地將體育納入高考科目，從根本上喚醒社會對人性的關懷，對健康的重視，對體育的再認識。要把青少年從繁重的課業學習中解放出來，讓他們重回綠茵場，走進快樂的生活，走向陽光。
　　
　　4.將體育納入高考是抓住學校體育衛生工作主要矛盾的體現
　　事物是由矛盾組成的，矛盾的地位和作用是不平衡的。有一種矛盾，由于它的存在和發展，規定或影響著其它矛盾的存在和發展，在事物發展中處于支配地位，對事物發展起決定作用，我們稱它為主要矛盾。處于從屬地位，對事物不起決定作用的矛盾，稱為次要矛盾。在解決實際問題過程中，要善于抓住問題的主要矛盾，善于牽牛鼻子，善于打蛇七寸。在解決青少年體質下降這個難題過程中，將體育納入高考就是抓住了主要矛盾，抓住了關鍵。
　　在中國，高考是選拔人才的重要模式。在推行“精英教育”階段，考上大學就等于找到了工作，高考成為人生的轉折點，素來有“一考定終身”的說法。隨著社會的發展，教育政策由“精英教育”向“大眾教育”方向轉變，高校開始大規模擴招，“千軍萬馬過獨木橋”的狀況有所緩解。隨著生活水平的改善和社會的飛速發展，人們對上大學的意義有了更進一步的認識。人們不再把上大學作為就業的唯一出路，而是把大學教育作為培養孩子人生觀、世界觀、價值觀和提高社會實踐能力的重要途徑，對大學的理解更理性。對大學認識的轉變使人們比以往更重視高考，因為高考是上大學的重要的也幾乎是唯一的路徑。因此，高考就具有了強大的“指揮棒”功能。高考成為社會、學校、家長、學生普遍共識的目標，只要能夠提高成績，就可以不惜一切代價。這從全國屢禁不止的外語補習班、奧數班就可窺一斑。各個中學，尤其是重點中學把高考升學率作為提升自己知名度和跟上級部門討要經費的重要籌碼。新聞媒體對高考狀元更是爭先報道、大肆渲染。有的高校為了吸引高考狀元更是不惜血本，重金懸賞。中國的“應試教育”達到了空前的繁榮。
　　在全社會重視教育的良好氛圍下，我們看到了教育的希望，祖國的未來。但是，有些問題也讓我們深感憂慮，寢食難安。青少年在智育得到加強的同時，身體質量卻在下降。肥胖率攀升，近視率居高不下，耐力下降。當然，青少年的身體素質下降是一個全球性的問題，這說明問題存在普遍性和復雜性。有人從進化論的觀點指出，人在進化過程中，其生物功能逐步退化是必然的趨勢。有人從人類生活方式改變的角度指出，現代文明使人類遠離體力勞動、身體活動，造成身體運動缺乏，機能減弱。類似的觀點還有很多，這里不再贅述。上述觀點不乏其合理性，但是不足以說明問題。問題還在于制度存在缺陷，沒有把人的健康和全面發展放在首位，而是片面地追求智能的提升。試想，如果體育成為高考科目，和數學、語文、外語科目一樣，都是舉足輕重的150分。試問有哪個學生、哪個家長、哪個學校還能不重視體育？要上大學就要參加高考，要參加高考就要考體育，要考體育就要進行科學合理的身體鍛煉，身體鍛煉必將有助于達到身心健康、體能增強的效果。高考是在高三年級進行，學生在備戰高考的過程中要走過十幾個春秋，而十幾年的時間足可以培養學生的體育興趣和愛好，并很有可能在進入高中的時候就已經養成了良好的終身體育習慣。
　　由此可見，將體育納入高考是一個“牽一發而動全身”的關鍵點，是主要矛盾，是核心，是牛鼻子。
　　5.將體育納入高考的基本構想
　　將體育納入高考是在學生體質連續下降，各項規章、制度、條例軟弱無力的背景下提出，是革命性的舉措。它肩負著拯救社會主義建設者和接班人的歷史使命，它將對中國的傳統文化進行一次規模宏大的沖擊，抑或是顛覆性的變革。在采取這樣舉足輕重的措施之前，必須充分論證，三思而后行。鑒于能力有限，我不對措施細節進行描述，僅就“將體育納入高考科目”后的內容選擇和考核方式兩方面進行構思，以求拋磚引玉。
　　將體育納入高考的目的是利用高考指揮棒的功能引導青少年進行體育鍛煉、增強體質、改善健康狀況。所以，體育高考內容的選擇就要格外慎重，考試內容要有正確的導向，要能客觀、準確地反映出學生的身體形態指標、身體機能指標、體育技能掌握程度、終身體育意識。因為，身體形態的改善，身體機能的提高，體育技能的習得，終身體育意識的養成都絕非易事，不可一蹴而就，所以，四者所占的分值比重應該是不分伯仲的。身體形態可以采用BMI指數進行考核。BMI指數是體重（kg）/身高（m）2的比值，是國際上比較公認的反映身體形態指標的參數之一。它具有簡單易行、便于操作、準確性高的特點。身體機能主要體現在對心肺功能的考核，比較理想的考核方式是中距離跑。但是在操作過程中，為了防止逼迫小學生大強度跑步的狀況發生，我建議采用測量肺活量的方法對身體機能進行以點帶面的考核。體育技能掌握程度的考核是考核的“亮點”也是“難點”。亮就亮在體育技能的形成需要長期的科學鍛煉才能形成，所以，學生們為了形成運動技能就必須進行多年的、長期鍛煉，在長期的鍛煉過程中，同學們不僅可以形成運動技能，而且容易養成鍛煉習慣，樹立終身體育意識。正如我們搞體育的人一樣，幾天不運動就會覺得渾身不自在，這種“體育癮”或許才是終身體育的內在動力；難就難在它考核標準難以確定，主觀性強，而且不同項目之間的可比性缺乏科學的論證，難以統一，考核工作量大，在操作過程中不合理的因素在所難免。終身體育意識的考量也是一個難點。因為，意識無聲、無色、無形、無味，它看不見，摸不著，無法被感官直接感知。那是不是它就真的神乎其神，難以評估了呢？答案是否定的。因為，意識雖然無形，但是意識應該是可以外化的，也就是說體育意識應該外化為適當的體育行為。通過對體育行為的評估可以達到對體育意識的估量。在對體育意識進行評估的過程中，我們還必須作這樣一個假設：學生的運動能力基本相當，差別不大，在同樣的條件下，終身體育意識強的學生表現為更加積極和合理的體育行為，故其形成的運動技能水平較高，因此，體育意識的考量可以參照運動技能水平的掌握情況確定。
　　在考核方式上要充分考慮可操作性。對于身體形態、身體機能的考核往往比較容易操作，而對于運動技能和體育意識的考核則是難點。有的項目可能要一個一個進行評定，工作量大，主觀性強，容易出現弄虛作假的現象。因此，在考試過程中要加強考風考紀的管理，加強檢查，加大處罰力度，堅決打擊違規作弊現象，給考生一個公平、安全、舒適的考試環境，這也正是體育精神的精華所在。
　　
　　參考文獻：
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