關(guān)于高考英語(yǔ)作文命題的探討

　　摘 要： 本文對(duì)近幾年的全國(guó)各地高考試卷中一些英語(yǔ)作文命題進(jìn)行了分析和探討，提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)，以供參考。
　　關(guān)鍵詞： 高考英語(yǔ) 作文命題 改進(jìn)意見(jiàn)
　　
　　一、引言
　　高考作為基礎(chǔ)教育階段的選拔性考試，在高中英語(yǔ)課程改革中發(fā)揮著特別重要的導(dǎo)向作用，因此高考命題的科學(xué)性、技術(shù)性有助于推進(jìn)高中英語(yǔ)課程改革。我經(jīng)過(guò)對(duì)各地英語(yǔ)作文試題仔細(xì)地推敲后認(rèn)為，在作文命題的格式、要求、分值、提示語(yǔ)等方面值得商榷，所以就提出以下幾點(diǎn)以供探討。
　　二、具體分析
　　1.關(guān)于給定的作文開(kāi)頭和結(jié)尾的問(wèn)題
　　我研究了近兩年的全國(guó)各地的高考試卷，發(fā)現(xiàn)40份試卷中有25份給出了開(kāi)頭和結(jié)尾。我認(rèn)為這種設(shè)計(jì)削弱了高考對(duì)寫(xiě)作能力的考查。根據(jù)英語(yǔ)的行文思維習(xí)慣，英語(yǔ)短文的開(kāi)篇句往往是文章的主題句，需要考生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇通盤(pán)考慮后，才能對(duì)主題句進(jìn)行提煉加工來(lái)概括全文。考生所寫(xiě)的主題句句式的結(jié)構(gòu)及其表達(dá)的容量是一個(gè)判斷其駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言能力的良好標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，開(kāi)篇句也給了考生一個(gè)展示個(gè)人綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和彰顯個(gè)性的平臺(tái)，若試題設(shè)計(jì)給出了開(kāi)頭就制約了考生的發(fā)揮。同樣短文的結(jié)尾句也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)尾句也涉及句式變化及整個(gè)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和銜接連貫問(wèn)題。可見(jiàn)這種設(shè)計(jì)使“作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也基本局限于語(yǔ)法和詞匯要求的層面上”（關(guān)世民，2008）。這樣命題從某種程度上忽略了謀篇布局，限制了考生的創(chuàng)造性思維的展開(kāi)，所以給出開(kāi)頭與結(jié)尾句不利于高中英語(yǔ)作文教學(xué)正確導(dǎo)向。例如07年湖北卷。
　　Dear Tony，
　　Chongyang，the traditional Chinese festival for the elderly，is coming around.We are planning to visit the Nursing Home to celebrate the special day，and we would like to invite students from your school to join us.
　　...Looking forward to your early reply.
　　Yours，
　　Li Hua
　　考生只能接著給定的開(kāi)頭往下續(xù)寫(xiě)，就失去了展示各自有特色的開(kāi)篇主題句和結(jié)尾句的機(jī)會(huì)。
　　其次，在書(shū)信體中，大部分省市試卷從格式上也給出了開(kāi)頭與結(jié)尾，考生只需根據(jù)提示寫(xiě)幾句信的內(nèi)容而不需要考慮書(shū)信的格式。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》九級(jí)寫(xiě)作要求中明確提到“能在寫(xiě)作過(guò)程中做到文字通順，格式正確”（教育部，2003）。顯然這種給定書(shū)信格式使高考對(duì)應(yīng)用文體的考查也失去了部分效度，僅限于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的考查。部分考生即使寫(xiě)作得了高分，在實(shí)際生活中也可能不會(huì)正確地使用書(shū)信格式，淡化了高考對(duì)應(yīng)用文的教學(xué)導(dǎo)向，其結(jié)果必將對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用文教學(xué)產(chǎn)生消極的反撥作用。建議刪去作文部分所給的開(kāi)頭和結(jié)尾。
　　2.關(guān)于寫(xiě)作要求的詞匯數(shù)量和作文分值的問(wèn)題
　　《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求：“文段長(zhǎng)度依寫(xiě)作任務(wù)和測(cè)試要求可控制在50—200詞左右。”（教育部，2003）全國(guó)各地高考試卷只有廣東、山東、江蘇卷的作文要求詞數(shù)達(dá)到120—150詞，大部分的試卷要求在100—120詞或100詞以下。我認(rèn)為隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷的發(fā)展，客觀上對(duì)英語(yǔ)交際水平的要求也不斷提高。高考作為一種選拔性考試，只簡(jiǎn)單要求考生寫(xiě)幾十個(gè)詞或一百個(gè)詞的短文已經(jīng)顯得不能與時(shí)俱進(jìn)了，也不能發(fā)揮高考對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。其次，作文的評(píng)價(jià)分值一直徘徊不前，09年的20份試卷中有12個(gè)省市的英語(yǔ)高考試卷的作文是25分，在150分中僅占16.7%。在寫(xiě)作的分值和要求的詞數(shù)方面進(jìn)行銳意改革的有廣東卷（15+25=40分占26.6%）、山東卷（30分占總分值的20%）、江蘇卷（25分占總分120分的20.8%）。北京卷的作文總分35分，要求寫(xiě)兩篇作文，一篇情景作文和一篇開(kāi)放作文。開(kāi)放性作文雖然很有創(chuàng)意，給考生留了創(chuàng)新思維的發(fā)揮空間，但是其缺陷是要求寫(xiě)的詞數(shù)底線偏低，兩篇一共才要求寫(xiě)不低于110詞，不能形成真正意義上的英語(yǔ)寫(xiě)作。這些就導(dǎo)致了中學(xué)英語(yǔ)作文教學(xué)的“先天不足”，使作文教學(xué)始終處于各技能教學(xué)的從屬地位，得不到師生的重視（關(guān)世民，2008）。我認(rèn)為可以提高作文分值至30—40分之間。因?yàn)閷?xiě)作對(duì)促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與理解語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化的作用是其他語(yǔ)言技能無(wú)法替代的，學(xué)生動(dòng)筆作文勢(shì)必要斟酌詞匯、句式、時(shí)態(tài)、體裁及謀篇布局等（關(guān)世民，2008）。從認(rèn)知心理的行為表征看，寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的強(qiáng)化程度遠(yuǎn)比其他學(xué)習(xí)方式大得多（Fries，1945，轉(zhuǎn)引關(guān)世民，2008）。所以我建議通過(guò)在高考中提高分值和適當(dāng)增加作文詞數(shù)容量來(lái)真正凸顯作文的重要作用，這才會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)作文教學(xué)起到積極的反撥作用。
　　3.關(guān)于作文的要求和提示語(yǔ)問(wèn)題
　　我仔細(xì)地瀏覽了近幾年的全國(guó)各地高考試卷，發(fā)現(xiàn)只有上海卷的作文和北京卷的開(kāi)放性作文的要求使用了英文，其余都使用中文要求和提示。其實(shí)高考英語(yǔ)試卷的試題要求完全可以像教材中的試題要求一樣應(yīng)用英文表達(dá)，盡量減少中文。若改用英文要求和提示，無(wú)疑有利于學(xué)生英語(yǔ)思維和英文閱讀能力的提高，有利于學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，從真正意義上做到了考查考生用英語(yǔ)做事的能力。其次，過(guò)多中文要點(diǎn)提示在英語(yǔ)作文中不可避免地會(huì)導(dǎo)致考生逐字逐句地翻譯，這也限制和妨礙了考生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的空間。考生只能在給定的提示中連詞成句和連句成篇，造成寫(xiě)作命題的控制性太強(qiáng)，不利于考生建構(gòu)英語(yǔ)句群、段落和篇章，甚至可能寫(xiě)出中式英語(yǔ)句子。顯然這樣就無(wú)法全面考查考生的整體語(yǔ)篇構(gòu)建能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。例如，將08江蘇卷作文稍加改動(dòng)一下。
　　2008江蘇卷的書(shū)面表達(dá)（滿分25分）
　　實(shí)現(xiàn)有效的溝通，建立良好的人際關(guān)系，不僅要善于言表，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。請(qǐng)你根據(jù)下表中所提供的信息，寫(xiě)一篇題為“Being a Good Listener”的英文演講稿。
　　刪減改動(dòng)為：To communicate effectively and establish good interpersonal relationships with others，we not only need to be good at expressing ourselves but also need to be a good listener.Please write an English essay of speech with the given name “Being a Good Listener” in 150 words according to the instructions given below in English.
　　1）The reasons why we need to listen to others.
　　2）Who can be listeners?They are our parents，teachers，good friends and...And why?
　　3）How to listen to others to make our communication more effectively and efficiently?
　　經(jīng)過(guò)這樣改動(dòng)既可以避免考生逐字逐句翻譯，又可留給考生大量的空間去創(chuàng)造性發(fā)揮，有利于引導(dǎo)考生應(yīng)用英語(yǔ)思維，一定程度上可避免中式英語(yǔ)，增加試卷的梯度和區(qū)分度。
　　4.關(guān)于段落和篇章結(jié)構(gòu)問(wèn)題
　　我翻閱了07、08、09年全國(guó)各地高考英語(yǔ)試卷，發(fā)現(xiàn)只有07陜西卷明確要求寫(xiě)三段外，其余都未作具體明確的分段要求。這表明高考英語(yǔ)作文還只是局限在寫(xiě)一小段英文的簡(jiǎn)單要求上，導(dǎo)致考生只是注意詞數(shù)夠不夠和要點(diǎn)是否齊全，而忽略了謀篇布局和段落結(jié)構(gòu)。我多次參加全縣高三質(zhì)檢集體閱卷，發(fā)現(xiàn)許多考生都把全文寫(xiě)成一段，毫無(wú)段落意識(shí)和連貫意識(shí)，通常都老生常談的使用Firstly，Secondly，Thirdly來(lái)組織文章的結(jié)構(gòu)，句群和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)沒(méi)有體現(xiàn)出并列、條件、目的、比較、遞進(jìn)、因果等邏輯關(guān)系。但是高質(zhì)量的作文必須要有段落意識(shí)，組成段落結(jié)構(gòu)的主題句、支撐句和結(jié)論句要齊全（關(guān)世民，2008）。建議高考英語(yǔ)作文明確要求考生進(jìn)行分段寫(xiě)作。
　　5.關(guān)于考查的模式和類(lèi)型
　　英語(yǔ)作文命題模式要賦予變化，其目的是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不宜固定模式和類(lèi)型。例如，全國(guó)卷總是考查寫(xiě)信，江蘇卷08、09兩年都用同一模式表格命題。這對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)容易產(chǎn)生消極的反撥作用。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　寫(xiě)作試題的命題要突破按要點(diǎn)連詞成句、連句成篇的桎梏，要留給考生足夠的發(fā)揮空間，著重考查考生謀篇布局、段落意識(shí)、連貫性意識(shí)和語(yǔ)用能力。只有這樣，才能突出高考作文試題的選拔功能和積極的導(dǎo)向作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］關(guān)世民.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)薄弱問(wèn)題分析與解決對(duì)策［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008，（2）：30-33.
　　［2］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003.