關(guān)于在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索

　　如今已經(jīng)步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展與知識(shí)的進(jìn)步之間的關(guān)系也越來(lái)越密切了。而知識(shí)的進(jìn)步又離不開(kāi)各種創(chuàng)新活動(dòng)，因此，創(chuàng)新就成為了最熱門(mén)的詞匯?，F(xiàn)如今，我國(guó)正在全面推進(jìn)新課程改革，改革的核心內(nèi)容就是素質(zhì)教育，改革的目標(biāo)就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。在這種背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才顯然就成為了此次新課改的重要課題。
　　美術(shù)學(xué)科是高中階段的一門(mén)重要學(xué)科。以大的范疇劃分，美術(shù)屬于藝術(shù)的一種，而這種藝術(shù)在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力方面起到了知識(shí)所無(wú)法取代的作用，因此，如何發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成為了每個(gè)美術(shù)教師需要面臨的重要課題。
　　一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題
　　1.美術(shù)學(xué)科得不到重視。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，美術(shù)學(xué)科并不作為非專(zhuān)業(yè)考生的考試科目，或者換句話(huà)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科無(wú)法給學(xué)生的考試總分作出貢獻(xiàn)，因此，現(xiàn)在很多學(xué)生甚至學(xué)校和教師對(duì)于美術(shù)學(xué)科都沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，尤其是進(jìn)入高中階段以后，大部分的教師和學(xué)生都承受著高考的壓力，從而就更無(wú)暇顧及美術(shù)這樣一門(mén)非考試的“娛樂(lè)”科目了。在很多學(xué)校，甚至是一些重點(diǎn)示范學(xué)校，美術(shù)學(xué)科的開(kāi)課率遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，而一些較為偏遠(yuǎn)落后的地區(qū)情況往往更加嚴(yán)重。在這種背景下，美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展可謂是舉步維艱，更不用提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
　　2.教學(xué)方法落后。美術(shù)作為藝術(shù)的范疇，它的發(fā)生和發(fā)展的源泉都在于創(chuàng)新，然而由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后，美術(shù)教學(xué)工作往往缺乏新意，對(duì)學(xué)生沒(méi)有什么吸引力。例如，在美術(shù)欣賞課上，教師往往會(huì)要求統(tǒng)一化的答案，而對(duì)于藝術(shù)的評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，如果把它統(tǒng)一化，就失去了藝術(shù)欣賞的價(jià)值。
　　3.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要因素，然而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師在課堂上會(huì)向?qū)W生傳授各種繪畫(huà)技能和技巧，并向?qū)W生作出示范，而學(xué)生只需要坐在下面認(rèn)真聽(tīng)講、全盤(pán)接受即可。在這種教師示范、學(xué)生學(xué)畫(huà)學(xué)做的教學(xué)模式下，學(xué)生都往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，主觀(guān)能動(dòng)性很難得到發(fā)揮，更不用提創(chuàng)新能力的提高了。
　　那么，針對(duì)現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，作為教師，我們應(yīng)該怎樣開(kāi)展新課改下的美術(shù)教學(xué)工作，努力在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？
　　二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施
　　1.要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。如今的學(xué)生生活在一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，他們的思想和觀(guān)念與老一代人非常不同，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生往往更加強(qiáng)調(diào)自我個(gè)性的發(fā)展。很多教師都會(huì)覺(jué)得學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)太過(guò)于鮮明就比較難以管束，于是就想盡各種辦法試圖讓學(xué)生去個(gè)性化，這種教育方式事實(shí)上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的抹殺。為此，教師一定要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們對(duì)于事物發(fā)表不同的觀(guān)念和看法，尤其是鼓勵(lì)創(chuàng)新活動(dòng)。例如，上課時(shí)，當(dāng)我拿出一副范畫(huà)的時(shí)候并不著急去分析這幅范畫(huà)中的繪畫(huà)風(fēng)格、技巧、藝術(shù)內(nèi)涵等，而是讓學(xué)生對(duì)著范畫(huà)來(lái)發(fā)表一些自己的看法，而只要是言之有理的，我就會(huì)給予充分的肯定，這樣長(zhǎng)此以往，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，而且能夠在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的鑒賞能力。而這種教學(xué)模式也打破了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，而把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位放在了更加重要的位置，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
　　2.營(yíng)造開(kāi)放的課堂。美術(shù)課的目的與任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美的感受、熱愛(ài)和審美能力，而這些美都不是局限在狹小的課堂之上的。為此，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，例如，可以組織學(xué)生去參觀(guān)一些博物館、美術(shù)館，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些公園或者是郊外等，讓學(xué)生走出課堂，用自己的眼睛、自己的耳朵去看、去聽(tīng)，去感受這些自然美、社會(huì)生活美和藝術(shù)美，只有這樣的美才是活生生的美，才是學(xué)生切實(shí)感受到的美，而在這些開(kāi)放的環(huán)境下，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)更加放松。靈感往往就是在輕松的身心狀態(tài)下獲得的，而這種靈感實(shí)際上就是一種創(chuàng)新活動(dòng)，因此，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的課堂，讓他們有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)世界中的美對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。
　　3.注意因材施教。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，當(dāng)然也不會(huì)有完全相同的人。因此，每一個(gè)學(xué)生都是具有自己鮮明特征的個(gè)體。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候一定要注意針對(duì)不同的學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)，因材施教，例如，同一個(gè)命題的作業(yè)，學(xué)生所做的回答往往是各具特點(diǎn)的，這時(shí)候，教師就要努力發(fā)掘?qū)W生所表現(xiàn)出來(lái)的不同的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，努力把這些剎那閃現(xiàn)的閃光點(diǎn)變成學(xué)生穩(wěn)定的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣才能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力。
　　4.建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，美術(shù)教學(xué)之所以容易陷入應(yīng)試教育的泥沼，還有一個(gè)很重要的原因就是目前的教育評(píng)價(jià)機(jī)制還存在很多問(wèn)題。美術(shù)學(xué)科并不像數(shù)學(xué)那樣有標(biāo)準(zhǔn)的答案，藝術(shù)本身就是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，如果非要為美術(shù)學(xué)科制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，就勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，很多學(xué)生為了能夠接近所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，就不敢大展拳腳，而創(chuàng)造出很多毫無(wú)新意和見(jiàn)解的平庸之作，試想，這樣的結(jié)果是美術(shù)教育工作者想要看到的嗎？為此，我們一定要打破過(guò)去一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、不求個(gè)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，要努力建立一個(gè)以鼓勵(lì)創(chuàng)新為目的的全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能夠不斷地開(kāi)拓學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的想象力，從而不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　據(jù)研究，目前學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中，想象力呈現(xiàn)出一個(gè)逐年遞減的趨勢(shì)，之所以出現(xiàn)這種狀況，其中一個(gè)重要的因素就是目前的不夠科學(xué)的教育模式所造成的，而形象力又是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，這點(diǎn)無(wú)疑給教育工作帶來(lái)了很多的思考。因此，作為教育工作者，尤其是美術(shù)教育工作者，我們一定要從自身做起，努力改變教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教育教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)出感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步所需要的創(chuàng)新型人才。