任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車發(fā)動機維修課中的應(yīng)用

　　摘 要： 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)法。作者結(jié)合實踐，總結(jié)出了該教學(xué)法在汽車發(fā)動機維修課教學(xué)中的優(yōu)勢和該教學(xué)法的實施過程，通過設(shè)計有效的驅(qū)動任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機明確，經(jīng)過“創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果評價”的過程，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
　　關(guān)鍵詞： 汽車發(fā)動機維修課 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 應(yīng)用
　　
　　汽車發(fā)動機維修課是集理論知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際動手技能，同時還要具備自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種適合汽車專業(yè)課教學(xué)的方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識，是一種培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力的方法，也是一種“授之以漁”的方法。
　　一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車發(fā)動機維修課的優(yōu)勢
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強調(diào)學(xué)生要在真實情景中的任務(wù)驅(qū)動下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和會話的氛圍中，進行學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到知識、提高技能，而且能增強動手實踐能力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一個很顯著的特點就是給了學(xué)生充分的自由，使其成為學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個任務(wù)之中，使學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，再在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是任務(wù)設(shè)計的簡單化，任務(wù)不等同于課堂練習(xí)，把操作練習(xí)當(dāng)作任務(wù)，一節(jié)課教師把知識點演示一遍，然后布置一些任務(wù)學(xué)生去完成，這不是真正運用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法。
　　汽車發(fā)動機維修課以培養(yǎng)學(xué)生對汽車發(fā)動機系統(tǒng)檢測維修的綜合職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以發(fā)動機系統(tǒng)的診斷與檢修工作過程為主線，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、設(shè)計工作任務(wù)、建設(shè)仿真和真實的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在職業(yè)行動中獲取知識，鍛煉專業(yè)技能。典型的工作任務(wù)所涉及的工作內(nèi)容、工作流程、工作環(huán)境、工作評價用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)評價一一對應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，使學(xué)生獲得未來工作所必需的綜合職業(yè)能力。
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車發(fā)動機維修課教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮和體現(xiàn)，也成了教學(xué)中最主要的方法。學(xué)生在一個個典型的發(fā)動機維修任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，從而得到清晰的思路、方法和技能。在這樣一個過程中，學(xué)生不斷獲得成就感，可以很好地激發(fā)求知欲望。所以這種教學(xué)法特別適用于汽車發(fā)動機維修課教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、合作學(xué)習(xí)的能力。
　　二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施通常包含以下四個過程。
　　（一）創(chuàng)設(shè)情境。指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實的任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去內(nèi)化所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。工作任務(wù)適合于在課程的一個周期內(nèi)完成，小的任務(wù)可以在兩節(jié)課的周期內(nèi)完成，大的任務(wù)可能通過一個教學(xué)單元完成，但是應(yīng)該可以分解為若干個可以在兩節(jié)課中完成的子任務(wù)，使得每次學(xué)習(xí)都有所收獲，體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)“冷卻系統(tǒng)檢修”一節(jié)時，我在屏幕上就冷卻系統(tǒng)進行任務(wù)描述：一輛奧迪A6轎車行駛途中，發(fā)動機艙冒大量蒸氣，且行車無力，經(jīng)維修人員診斷為發(fā)動機“開鍋”，需對冷卻系統(tǒng)進行檢修，以進一步確定故障部位，便于維修或更換。讓學(xué)生感知以后的維修工作中碰到冷卻系統(tǒng)方面的故障，激發(fā)學(xué)生去排除故障的興趣，從而獲得成就感和滿足感。
　　（二）確定問題。指選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要解決的問題（即任務(wù)）。任務(wù)是課堂教學(xué)的主線，是問題提出的表現(xiàn)。學(xué)生接受任務(wù)后，在極大的興趣和迫切需要下，會產(chǎn)生積極探究的動力，這是我們經(jīng)常采用的教學(xué)方法。比如我在“冷卻系統(tǒng)檢修”一節(jié)的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，即呈現(xiàn)奧迪A6冷卻系統(tǒng)檢修，通過啟發(fā)和幫助，使學(xué)生對于該工作任務(wù)進行分析，產(chǎn)生一系列需要分別獨立或者依次可以完成的子任務(wù)，并且找出哪些地方需要應(yīng)用發(fā)動機維修技術(shù)。要求學(xué)生要知道冷卻系的各部件安裝位置，會對冷卻系統(tǒng)的主要部件進行檢測和修復(fù)，進而分析冷卻系統(tǒng)的典型故障并能正確診斷與排除。
　　（三）自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。指教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)生通過小組內(nèi)部的討論、交流、爭論、補充、修正，加深每個人對該問題的理解，找出并完善解決問題的方案，最終完成任務(wù)。在這個過程中，教師可以采取巡查的方式或者參與一個小組的方式檢查學(xué)生完成任務(wù)的進程，一方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)過程中的傾向性問題，加以引導(dǎo)，對于技能知識方面的問題給予指導(dǎo)和幫助。另一方面也可以把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成情況，使工作任務(wù)的完成與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)統(tǒng)一起來。任務(wù)驅(qū)動法強調(diào)學(xué)生獨立探索，親歷完成任務(wù)的全部過程，以培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。因此教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，可以向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源，學(xué)生可以自學(xué)也可以通過小組內(nèi)部的討論、交流，找出解決問題的方法，同時培養(yǎng)與人共事的團隊協(xié)作精神。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，對于不同學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生予以不同的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不僅僅是技能與方法方面的，更加重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度與思維方法方面的。例如，對于那些程度較差的而又具有逆反型學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生，教師可以多加鼓勵與幫助，增強他們學(xué)習(xí)發(fā)動機維修課的興趣和信心；而對于那些程度比較好而又是順應(yīng)型學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生，當(dāng)他們基本完成任務(wù)時，則需要根據(jù)具體情況，鼓勵他們進行學(xué)習(xí)拓展，百尺竿頭更進一步。這樣，在知識技能和操作技能培養(yǎng)的同時，也進行情感、態(tài)度價值觀的培育。在這一過程中，我們更應(yīng)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)及動手操作過程，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的操作技能。
　　（四）學(xué)習(xí)效果評價。指學(xué)生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當(dāng)作出點評，點評應(yīng)以激勵表揚為主，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。點撥評析成果，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對學(xué)習(xí)情境的有效利用，建立起自己的思維方法，提出解決問題的方案，并匯報各小組情況，這時學(xué)生已經(jīng)建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但還不完善，必須通過教師對其學(xué)習(xí)成果的分析、評價，以達到完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。比如在“冷卻系統(tǒng)檢修”學(xué)習(xí)效果評價階段，讓各小組長匯報小組完成情況，讓學(xué)生進行自我評價與反饋，同時小組進行互評，最后找出最佳方案，教師進行歸納與總結(jié)。
　　在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師應(yīng)該做好四件事：創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡可能真實；為學(xué)生完成任務(wù)提供必要的條件；在學(xué)生完成任務(wù)的過程中給予必要的指導(dǎo)；對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行學(xué)習(xí)效果評價。
　　三、汽車發(fā)動機維修課教學(xué)以教師為主導(dǎo)，為發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造條件
　　在汽車發(fā)動機維修課堂教學(xué)中教師的任務(wù)是為學(xué)生知識的獲得創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過程中進行創(chuàng)造。汽車發(fā)動機維修具有內(nèi)容廣博、技術(shù)發(fā)展快的特點，決定了教師只能引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機維修的方法和技能，讓學(xué)生用其技于學(xué)習(xí)、生活及以后的工作之中，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此在汽車發(fā)動機維修課的課堂教學(xué)中，應(yīng)運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，找到“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”地位的接合點。
　　四、結(jié)語
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不僅僅要“授之以魚”，更強調(diào)“授之以漁”，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，比較適合汽車發(fā)動機維修課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一方面要通過引導(dǎo)，把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度和方向，給學(xué)生以思考的機會和時間，讓學(xué)生有盡可能多的時間進行自主學(xué)習(xí)，另一方面要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵互相合作，進一步促成學(xué)生的意義建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情境是前提，確定問題以形成一個個解決方案是關(guān)鍵，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點，最后進行學(xué)習(xí)效果評價、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。每一個過程都必須統(tǒng)籌安排，合理兼顧。
　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車發(fā)動機維修課的應(yīng)用可以充分發(fā)揮汽車專業(yè)課實踐性強的特點，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時在這個過程中掌握知識，提高操作技能，真正成為課堂的主人。
　　
　　參考文獻：
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