農村小學室內體育課存在的問題及解決策略

　　摘 要： 農村小學體育場地條件普遍受限，一旦遇到惡劣天氣，只能在室內上體育課，本文分析了農村小學上室內體育課時普遍存在的問題：集中講座型；自主學習型；放任自流型，并提出了創設情境，結合生活實際，運用現代教育技術等六條具體措施。
　　關鍵詞： 農村小學 室內體育課 存在問題 解決策略
　　
　　農村小學體育場地條件普遍受限，基本不具備體育館、風雨操場等硬件設施，大部分學校的體育場地是老式的煤渣田徑場。一旦遇到惡劣天氣，室內體育課便占了相當大的比例，粗略地估算，一個學年至少有四分之一的體育課要在室內上。室內體育課往往不被教師和小學生重視，很多時候要么小學生在教室自習做作業，要么不做任何準備便上課，形成了“教師不愿教學生不肯上，學生不愿上教師不肯教”的惡性循環的局面。因此，必須對農村小學室內體育課引起足夠的重視，從教學內容的選擇到目標的達成、教學方式的確定、教學效果的反饋等都應精心設計。
　　一、農村小學室內體育課存在的問題
　　1.集中講座型。
　　按照室外課的班級分組，把幾個行政班的小學生集中在會議室、階梯教室或多功能教室里采取講座的形式集中授課。這種形式往往人數多，教學形式呆板，小學生覺得空洞乏味，久而久之，人心渙散，注意力不集中，教學效果自然比較差。
　　2.自主學習型。
　　這也許是部分農村小學室內體育課經常出現的現象，遇到惡劣天氣就上自習課，甚至給其他教師上文化課，這樣教師輕松，小學生也覺得理所當然。
　　3.放任自流型。
　　這種情況往往是上課老師打個照面或者是不來，由班主任安排或者是小學生自行決定，于是小學生中就出現有在外打球的，有在教室里下棋的、學習的、聽音樂的，以及到圖書館看書讀報的等。
　　二、解決問題的策略
　　1.創設情境，講練結合，發揮小學生的主體作用。
　　小學生因年齡小，活潑又好動，因此對他們不能進行過深的理論講授，只能講一些簡單的常識性內容。在講授時也不能進行簡單的說教，而是要使內容生動、形象，創設語言和練習情境，使講練相結合，引發小學生的好奇心，激發學習興趣。例如，在教學健康常識《肥胖與瘦弱》時我是這樣設計的：
　　帶領大家做兩個游戲。游戲1負重下蹲，游戲2輕裝下蹲。在學生玩完兩個游戲后，我提出假設——如果把這個10斤沙袋變成了10斤的肉長在我們的身上，會產生什么影響？在進行激烈的討論后，我質疑：如果體重增加后，會加重身體的負擔嗎？對身體有危害嗎？應該引起我們的關注嗎？并指導小組討論與交流。結論：肥胖可以通過負重來體驗，可是瘦弱卻無法體驗。所以請大家展開辯論：“過于肥胖是不健康的，但是瘦弱是健康的”這句話是否正確。經過激烈的辯論后，我小結：瘦弱也是不健康的。在得出兩個結論后，我請小學生為有這樣苦惱的同學找原因，提建議。在小組的交流中，我將肥胖造成原因歸為三類：（1）遺傳：父母一方肥胖，其子女發胖率為40%；父母雙方肥胖，其子女發胖率為70%。（2）攝入的熱量太多，脂肪大量堆積。（3）缺乏體育鍛煉。將瘦弱造成原因也歸為三類：（1）患有慢性疾病。如貧血、寄生蟲。（2）不良飲食習慣：厭食、偏食等。（3）缺乏體育鍛煉。將同學的建議歸納為：（1）改善飲食結構，膳食均衡。（2）加強體育鍛煉，樹立終身體育的意識。最后，根據建議，請他們制訂適合自己的“健康成長計劃”，并給他們三點選擇：從飲食中思考；從體育鍛煉思考；從你感興趣的角度思考。請小學生任選一點制訂，并將制訂的計劃用卡片的形式展現。這是一個延伸環節，是讓大家在感受生活時展望未來，樹立健康和體育的終身意識。
　　2.結合生活實際，遵循“動、樂”原則。
　　理論知識課由于在教室內進行，場地受到限制，教材內容又顯得單一，小學生學起來枯燥，這就要求教師認真準備，嚴密組織，充分體現體育教學的“動、樂”原則，即在教學中為小學生創設積極動腦思考、動手操作、動口問答的機會，在此過程中激發小學生的積極性，產生學習興趣和求知欲望，在興趣盎然中學習，由動而樂，在樂中學。如在籃球的規則簡介教學中，什么是合法支球，兩次運球，帶球跑？什么是推人犯規，打手犯規，故意犯規？……我邊講邊問，并讓小學生邊答邊模仿。雖然小學生一時做得不準確，甚至有些滑稽，但不斷地在“動”中學習，體驗學習知識的樂趣，在樂中喜歡上這門課。
　　3.運用現代教育技術，充分體驗體育魅力。
　　現代教育技術已呈多樣化，在教學中不應該只是采用“一支粉筆、一塊黑板”陳舊式的教學手段，而是要大膽運用現代教育媒體，使活動性、形象性相統一。如在進行足球基礎知識教學時，由于農村小學體育設施及條件有限，便可借助多媒體教室結合各種比賽的實戰制作多媒體課件，讓小學生直觀、形象地觀察各個技術環節，領略“世界第一”運動的魅力；我在《武術健身效果好》的教學中，利用中華武術的淵源、流派與種類的對比，讓小學生了解中華武術文化的博大精深和強身健體、保家衛國的作用，并且可結合奧運會體育健兒頑強拼搏、勇奪金牌、為國爭光，當國歌一遍遍響起的場景，激勵小學生積極參與體育活動，激發小學生的愛國熱情，使小學生樹立努力拼搏、不懈進取的精神，立志成為建設祖國的有用之材。
　　4.展現教師才能，體現教學藝術。
　　小學生由于年齡小，其生理與心理上都很幼稚，很容易依賴人、親近人。這就要求教師語氣以表揚、鼓勵為主，激勵小學生不斷努力；語言要親切，有激情，有感染力，好像電視里少兒節目的主持人一樣，讓小學生感到很親切，玩得開心，學到知識。教師要不斷學習，充實自己，進而知識豐富，語言幽默，能力全面。如在設計一個體育理論和健康保健知識的教學時，就像組織一次少兒節目一樣，首先講授理論，然后設計很多相關的問題，采用搶答、分組競賽等形式，老師作主持，整個課堂氣氛活躍，小學生思維活躍，知識得到鞏固，使知識性、趣味性、娛樂性、競賽性融為一體，充分體現體育與健康教育的育體與保健相統一的獨特風格。
　　5.結合重大賽事，拓展小學生視野。
　　每年國內外都有很多的體育大事，教師應該具有敏感的分析能力，從這些體育大事中抓住其中隱含的體育知識，加以引導分析，從而讓小學生掌握體育知識。一般來說，體育理論比較枯燥，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的小學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯燥的理論知識寓于生動的比賽場面中，這樣不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發他們對體育競技的興趣，增強組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。比如：從NBA的籃球賽事，組織同學們觀看比賽，進行籃球的相關知識的教學。又如：北京奧運會的成功舉辦，通過學習，小學生可以了解到奧運會的有關知識，了解申辦的過程。
　　6.講講體育故事，培養小學生的口頭表達能力。
　　故事往往有它獨特的功效。一則好故事聽來不僅引人入勝，而且耐人尋味。所以，我們可以把教學內容結合小學生的日常生活編成一個個小故事或者直接下載共享的體育網絡資源，讓善于演講的小學生在課堂上講解。這樣，不僅能促進小學生的個性化發展，而且能吸引小學生的注意，讓小學生在不知不覺中學到體育人物、歷史方面的知識。或者在課前布置好任務，讓小學生自己組織材料，輪流在課堂中講演，以培養小學生積極動手和動腦的習慣，同時提高小學生口頭表達能力和自信心。
　　如“籃球運動的產生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓小學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使小學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣，帶著明確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。
　　從農村小學的硬件設施跟不上的現狀來看，盡管室內課占的比例較少，但我們必須清楚地認識到它的重要性，因為理論指導實踐就充分說明了這一點。因此，這就要求體育教師不僅要掌握豐富的科學文化知識，而且要不斷努力地深入鉆研新教材、新課標，開放思想，多動腦筋，大膽探索與嘗試，掌握體育學科與自然科學的相互聯系，全面提高自己的專業水平和素質修養，爭做一名合格的農村小學體育教師。
　　
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