高中英語(yǔ)快速閱讀的技能和技巧

　　閱讀速度的培養(yǎng)是高中閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。目前，高中生閱讀能力在速度上與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。“讀”是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣提高閱讀效率。
　　一、跨越生詞障礙
　　影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花；沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水。跨越生詞障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語(yǔ)境定義標(biāo)記詞（means，refer to等）、重復(fù)標(biāo)記詞（in other words，thatis to say等）、列舉標(biāo)記詞（for example，such as等）、指示代詞（it，they，them，he，this，that，those，here，now，then等），以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。
　　除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如：child-childless（無(wú)子女的，-less表示“無(wú)……”），Marx-Marxism（馬克思主義，-ism表示“……主義”），large-enlarge（擴(kuò)大，en-表示“使……”），tell-foretell（預(yù)告，fore-表示“前”），Australian+satellite→Aussate（澳星），state+run→state-run（國(guó)有的）等。
　　有時(shí)很難猜出一個(gè)詞的真正意義，這時(shí)只要我們能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。
　　二、克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣
　　大多數(shù)高中學(xué)生閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。
　　試比較：（1）Do/you/read/word/by/word?（目光停頓6次）
　　（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停2次）
　　其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。
　　再次，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。
　　最后，成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，非經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練的妙手豈能偶而得之？試比較以下兩種閱讀過(guò)程。
　　試做下面訓(xùn)練：
　　Four weeks ago/I was late for work.
　　/I left my house/five minutes later than usual，/and I saw /my bus coming/toward the bus stop.
　　/I began to run，/but I was too slow.
　　/I waited ten minutes/for another bus/I late for work for half an hour.
　　成組視讀是一種良好的閱讀方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章在特定的條件下（比如時(shí)間短、文章又很長(zhǎng)）要求閱讀者要有更高的閱讀技能。
　　三、跳讀和略讀
　　熟練的閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能出現(xiàn)在各段開頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。以“Watching Ants”（詳見(jiàn)統(tǒng)編教材《高中英語(yǔ)》第一冊(cè)第14課）為例。文章一開始便開門見(jiàn)山：“揭開石頭便會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)蟻城”，使人立刻會(huì)想到這是一篇介紹螞蟻習(xí)性的文章。緊接著那一段第一句便點(diǎn)明這段主旨：While ants grow，they change their form three times.（Topic sentence）下面各段分別介紹蟻后（the queen）、螞蟻采食（how to milk bugs）、蟻城飲食情況（how the whole city is fed）及相互交談的方式（taptal king）等，這便是這篇文章的輪廓。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇關(guān)鍵信息的獲取能力是高效閱讀的前提。
　　閱讀教學(xué)的目的除了讓學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和文化內(nèi)容以外，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀策略和技能。閱讀教學(xué)的最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成高效、獨(dú)立的閱讀者。一個(gè)高效、獨(dú)立的閱讀者通常運(yùn)用以下閱讀技能和策略來(lái)提高閱讀效率：1.帶著目的去閱讀；2.閱讀前激活背景知識(shí)；3.根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整閱讀速度；4.在讀前、讀中、讀后進(jìn)行設(shè)問(wèn)；5.對(duì)信息進(jìn)行分類和歸納；6.對(duì)信息進(jìn)行對(duì)比；7.區(qū)分觀點(diǎn)與事實(shí)；8.辨認(rèn)和分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；9.辨認(rèn)作者的寫作目的；10.辨認(rèn)作者的寫作態(tài)度或觀點(diǎn)；11.對(duì)文章主要內(nèi)容作出概括；12.對(duì)文章主要內(nèi)容作出預(yù)測(cè)并修正預(yù)測(cè)；13.根據(jù)空間或時(shí)間順序來(lái)把握文章內(nèi)容；14.對(duì)文章內(nèi)容作出總結(jié)；15.根據(jù)上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言項(xiàng)目；16.把文章內(nèi)容形成語(yǔ)義圖像。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］Brown，H.D.Teaching by Priciples：An Interactive Approach to Language Pedagogy［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.
　　［2］Grellet，F(xiàn).英語(yǔ)閱讀教學(xué)（Developing Reading Skills）［M］.北京：人民教育出版社，劍橋大學(xué)出版社，2000.
　　［3］劉辰誕，教學(xué)篇章語(yǔ)言學(xué)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.
　　［4］劉洪波，陳書元.高中英語(yǔ)閱讀教程［M］.成都：四川出版集團(tuán)天地出版社，2004.
　　［5］中華人民共和國(guó)教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，人民教育出版社，2003.