借用語篇分析法提高閱讀能力

　　摘 要： 語篇分析因其有效的整體分析效力，在閱讀過程中被廣泛運(yùn)用。本文通過語篇分析對閱讀能力的影響，希望英語讀者提高語篇分析能力，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。
　　關(guān)鍵詞： 語篇分析 閱讀能力 影響
　　
　　閱讀是人類獲取知識(shí)最有效地途徑，人類的閱讀活動(dòng)原始于文字的產(chǎn)生，源遠(yuǎn)流長。人類過去生活、勞作、學(xué)習(xí)等的一切經(jīng)驗(yàn)都可以以文字的形式傳播給后人。盡管閱讀是普遍存在的，但閱讀是讀者與書面文字的交流，從最小的語素到最大的段落、篇章，這個(gè)過程的成功與否就取決于閱讀者能否運(yùn)用各種閱讀能力來完成所從事的閱讀任務(wù)。不同讀者的背景知識(shí)的和各種語言知識(shí)與篇章中的信息相互交流，最后取得新的認(rèn)識(shí)、理解。因此，我們不得不考慮有關(guān)閱讀能力的培養(yǎng)的問題。本文將從語篇分析角度討論閱讀能力的培養(yǎng)。
　　1.語篇分析和閱讀能力
　　1.1語篇分析
　　語篇分析，或話語研究，是一個(gè)一般術(shù)語，就是從語篇的整體高度出發(fā)，對文章進(jìn)行理解、分析和評價(jià)。語篇分析主要從演講、寫作、對話或交際活動(dòng)等方面對語言進(jìn)行分析研究。與許多傳統(tǒng)的語言學(xué)不同的是，語篇分析者不僅從語言的使用“超越語句邊界”方面研究，同時(shí)也分析“自然發(fā)生”的語言使用。
　　目前，語篇分析法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在不同的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，包括語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理、國際關(guān)系、人文地理、溝通研究和翻譯研究。在不同領(lǐng)域中，語篇分析法的應(yīng)用相應(yīng)受其條件的制約、維度的限制或者方法論的影響。
　　1.2閱讀能力
　　“閱讀能力”，即所謂的“reading ability”，僅在“中國知網(wǎng)的知識(shí)源數(shù)據(jù)庫”中就可以搜索到27個(gè)不同學(xué)者的不同的定義：
　　①閱讀能力主要是指理解能力、獨(dú)立看書的能力也就是說書要看得明白、讀得懂。自學(xué)往往是從閱讀開始，并且閱讀是自學(xué)的主要途徑。自學(xué)能力的高低直接被閱讀能力的高低所左右，而閱讀能力只能在科學(xué)的閱讀活動(dòng)中形成和提高。
　　②閱讀能力是指掌握和運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，順利地完成閱讀文章、獲取書面信息的能力。閱讀是人大腦一種復(fù)雜的活動(dòng)過程，閱讀過程從識(shí)別單詞、領(lǐng)悟句意到理解文章內(nèi)容，實(shí)際上就是一種提出問題、解決問題的排疑解難的心理思維過程。
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　　在此就不一一舉例，我們可以把“閱讀能力”總結(jié)為四個(gè)方面的能力：對文章重點(diǎn)語句透徹理解的能力；對文章重要信息進(jìn)行篩選、歸納、總結(jié)的能力；對整篇文章的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)的把握能力，還有對作者含蓄的言外之義的理解能力；對文章表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)能力，包括對各類文體的認(rèn)識(shí)，對文章立意、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思、語言的認(rèn)識(shí)閱讀能力主要包括對語言文字的感知能力、理解能力、評價(jià)鑒賞能力、選擇吸收記憶能力及創(chuàng)造性地提疑求異能力。閱讀能力就是這些能力的總和或綜合體。
　　2.語篇分析法在閱讀中的應(yīng)用
　　在閱讀理解中，使用語篇分析法，目的是改變以往逐句單獨(dú)理解語句的閱讀法，而是通過圍繞語篇的整體內(nèi)容來理解詞句。這種方法不僅重視語言的形式，更注重語言的功能，能夠把微觀和宏觀分析結(jié)合起來，使閱讀者從以單個(gè)的字詞為中心的較低層次的閱讀逐漸達(dá)到以語篇為中心的高層次閱讀，從而不斷提高閱讀水平。
　　2.1語篇語境的效力
　　正確地理解語境，對通篇文章的理解有很大幫助。現(xiàn)代語言學(xué)研究證明，閱讀活動(dòng)屬于語篇理解的范疇，而對語篇的真正理解又只能在其使用的語境中開展。因此，如要通過閱讀活動(dòng)達(dá)成對符號材料意義的理解，就既要清楚語篇分析的基本形式，又要充分認(rèn)識(shí)到語境問題的閱讀價(jià)值。
　　認(rèn)知閱讀心理學(xué)認(rèn)為，成功的閱讀理解是一種相當(dāng)有用的能力，這不僅要調(diào)用貯存在讀者陳述性記憶中的觀念性理解，還需要啟動(dòng)貯存在讀者記憶程序中的基本技能和認(rèn)知策略。而在閱讀過程中任一時(shí)刻出現(xiàn)的子過程，可能需要同時(shí)調(diào)用幾個(gè)方面的知識(shí)和技能；各個(gè)過程既可能交替出現(xiàn)，也可能處在交互影響的動(dòng)態(tài)之中。美國語言學(xué)家哈里斯（Harris）也曾指出：“語言并不存在于零散的詞句中，而存在于聯(lián)系著的語篇中正確的閱讀理解取決于讀者對語篇整體層次。”
　　然而，大多數(shù)語言學(xué)家認(rèn)為語篇分析應(yīng)該是超語法分析。魯梅爾哈特（Rumelhart）也贊同閱讀過程實(shí)際上是一個(gè)多語言知識(shí)，包括文字、詞匯、句法和語義等復(fù)雜的相互作用過程，任何單一的語言知識(shí)不能促進(jìn)對語篇的真正理解。語篇分析方法被認(rèn)為是一種比較理想的新模式。
　　2.2培養(yǎng)語篇分析的能力
　　（1）認(rèn)清語篇體裁
　　語篇體裁框架是高度抽象化的篇章模式。它揭示了不同裁語篇的本質(zhì)特征和主要特點(diǎn)。了解體裁框架有助于閱讀者更準(zhǔn)確地了解特定語篇的含義，抓住其要點(diǎn)。研究表明，閱讀時(shí)人們會(huì)求助于大腦中原有的體裁框架，如果所讀語篇的體裁與原有的語篇的體裁相適，理解就容易得多。反之，理解就會(huì)產(chǎn)生困難。熟悉特定的體裁框架，可以幫助學(xué)生迅速依靠標(biāo)題、圖片等對文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。
　　（2）分析語篇篇章結(jié)構(gòu)
　　認(rèn)識(shí)語篇的篇章結(jié)構(gòu)有助于我們從微觀的角度對語篇教學(xué)進(jìn)行層次分析、信息加工和處理等。分析語篇篇章結(jié)構(gòu)包括對主題、內(nèi)容的發(fā)展、銜接與連貫的運(yùn)用。大多語言學(xué)者認(rèn)為，在閱讀理解中，分析語篇篇章結(jié)構(gòu)是一個(gè)尤為重要并且很有效的步驟。這樣做不僅能培養(yǎng)讀者的閱讀理解能力，而且有利于培養(yǎng)讀者綜合運(yùn)用語言的能力。
　　（3）提高推導(dǎo)猜測能力
　　連接性語篇的理解一方面依賴于語篇中各個(gè)句子的意義，另一方面十分強(qiáng)調(diào)這些句子的排列。即使將一組有意義卻無關(guān)聯(lián)的句子連接在一起，也依然會(huì)讓讀者一片茫然，例如：
　　Cathy is going to attend oral class this afternoon after washing her car.Her friend，Jone，tended to give up the match again.Andy had the apartment cleaned for the big wedding.She quarreled heavily with Bob.
　　相比而言，下面一段話思路就很清晰了：
　　Lisa lived in a small village called Chhoti Dadi.The small village had a small school.Everyday Lisa had to walk from her little hut at one end of the village to the primary school near the village well.On her way to school，she passed through green paddy fields，the village lake and the old Ram Lila ground.All her friends，be it dreamy Susan，colorful Sandy or talkative Tutu，did not like walking to school.
　　第二個(gè)例子易于理解的部分原因是整段是按常規(guī)的方式組織起來的。例如在英語里，人們常規(guī)地使用不定冠詞“a”來表示讀者尚未接觸過的人、物或者事。所以，第一個(gè)句子中的“a small village”在第二句中就被替換為“The small village”；同樣，沒有前面的語境，“her”是不可理解的；但從這短短的幾句話，我們可以輕松得知，“she”都是指“Lisa”。而在第一個(gè)例子里，所提到的事件是似乎是我們熟悉的，而事實(shí)上，我們沒有相關(guān)的背景知識(shí)，不足以輕松地理解語篇。
　　
　　當(dāng)然，也并非所有的時(shí)候都要明白地說出來。有時(shí)我們省去一些句子的連接，讀者依然可以推導(dǎo)出句子之間的關(guān)系，從而理解篇章。
　　Lisa lived in a small village called Chhoti Dadi.The small village had a small school.On her way to school，she passed through green paddy fields，the village lake and the old Ram Lila ground.All her friends，be it dreamy Susan，colorful Sandy or talkative Tutu，did not like walking to school.
　　后兩段語篇的差別說明了很重要的一點(diǎn)——我們必須深入到表層以下去理解語篇結(jié)構(gòu)。表面看來，后一段是不完整的，但整個(gè)閱讀產(chǎn)生的畫面卻又是完整的。這便是基于篇章上下文理解、閱讀者背景知識(shí)等的推導(dǎo)所起的效力。
　　3.結(jié)語
　　從對語言學(xué)研究所產(chǎn)生的影響來看，這語篇分析法將會(huì)在閱讀中廣泛使用。尤其對于外語學(xué)習(xí)者來說，在英語閱讀中，采用語篇分析法是一種有益的、必要的方法，是閱讀法的一個(gè)突破。這一方法的使用無疑可以提高閱讀者的閱讀效率，并增強(qiáng)閱讀能力。
　　
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