中學作文教學初探

　　作文教學作為中學語文學科的重要實踐基地，是實施素質教育的重要途徑。作文教學質量直接影響著學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。然而近幾年來，作文教學卻出現了許多值得深思的問題：一些教師只重視命題，忽視對作文內容的把握，使學生缺乏素材的選擇能力，所寫的內容過于寬泛。其次，教師的作文指導針對性不強，指導過程未能循序漸進，無助于學生觀察、描述能力的培養，也會造成學生練習寫作缺乏成就感，形成對抗、應付、依賴等不良心理。針對上述情況，我認為，作文教學要想真正落實素質教育要求，應從以下幾方面考慮。
　　一、以幽默的語言，創設愉快的寫作氛圍
　　創設輕松、愉快的心理環境是增強教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，為學生創造活潑、進取、向上的心境，產生強有力的“磁場”，誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程，并在修改過程學會寫作。
　　正如恩格斯所說：“幽默是具有智慧、教養和品德的表現。”國外早有研究表明，教師的教學語言與學生的學習效果是呈正相關的，特別是幽默的藝術語言，更能大大增強教學效果。教育家裴斯泰洛齊說過，教師第一要做的事，就是贏得孩子們的信任和熱情。心理學家追蹤調查發現，學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會自嘲，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。
　　我為了鼓勵學生認真寫作就是從幽默開始，力求用語言的魅力黏住學生，喚醒學生作文的熱情與興趣。在輕松愉悅的氛圍中學習，學習的熱情高漲，學習的效率奇高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最佳切入點——笑，在師生間架設起溝通之橋，讓老師從學生眼里走進學生心里，再帶著學生進入作文世界。
　　二、作文教學中培養學生的創新能力
　　要培養學生的創新能力，一定要打破傳統，沒有對常規的挑戰，就沒有創造。
　　教師要營造民主融洽的教學氛圍，想方設法激發學生學習語文的興趣，引導學生積極參與到教學過程中來，使學生敢于發言、樂于發言。要有海納百川的氣度，鼓勵學生發表不同的觀點和看法，甚至是錯誤或異想天開的想法，并積極保護學生的創新火花，悉心培育學生創新的幼芽。學生一旦有創新性的發言，教師就應及時地肯定，慷慨地贊揚，并且引導學生進行更深一層的分析、綜合、選擇，使學生的創新層次得到提升，創新質量得到提高，日積月累地形成較強的創新意識和能力。
　　教育學家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，在作文教學中，教師應努力創設、營造真正培養學生創造能力的環境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。
　　三、寫作要扎根于現實生活
　　在當前作文教學中，學生普遍感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平不能提高，尤其當今教育發展的新潮流，要求應試教育向素質教育轉變。如何寫作文，師生往往是望而生畏。要想真正提高學生的素質，培養學生的寫作能力，就必須堅定地走出當前作文的誤區，尋找一條作文教學的改革之路。
　　葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的。”中考作文的命題體現了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學扎根于現實生活的沃土就能成功。
　　四、培養學生的寫作個性
　　人的藝術視角歷來都是多樣的，初中學生也不例外，他們具有一定的審美觀，而且因人而異。這種審美觀可以把它看成是寫作思維，它與數理思維不一樣，具有多樣性，教師應該注重尊重和引導學生的審美觀念，鼓勵學生表現個性的思想。當代中學生具有自己獨特的人生觀和世界觀，盡管不很成熟，或許還不很正確，但是體現了年齡特征和時代特征，這是寫作教學萬萬不能忽視的，也是培養學生寫作個性的重要內容。教師還要提倡語言表達的個性化。人們常常批評的“學生腔”是指那些沒有思想內涵、形式單一的作文語言；實際上，那些“學生腔”主要是對生活缺乏深入的思考，閱讀貧乏，以及對語言沒有科學訓練所造成的。因此，除了要注意學生思維個性化、思想個性化和借鑒個性化以外，還要肯定學生大膽使用一些并不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式，選用獨創的詞語等。
　　作文即做人。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且關系到學生的思想品德、人格品質等多方面的問題。因此，廣大中學語文教師對于作文教學任重道遠，必須對作文教學的現狀有清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。