透過作品談視唱練耳的重要性

　　摘 要： 視唱練耳一直被人們認為是一門枯燥的課程，文章從音樂教育入手并通過介紹音樂作品的特點，通過音樂作品對視唱練耳進行針對性訓練，說明視唱練耳在音樂實踐中起著重要的作用，對提高視唱練耳教學水平具有重大意義。
　　關鍵詞： 音樂作品 視唱練耳 重要性
　　
　　在音樂教學中，視唱練耳是一門重要的基礎技能理論課。從重要性上講，它主要通過學習提高學生的音樂聽覺水平，培養學生對音樂聽覺的感受、思維與想象能力，為其他課程學習打下良好的基礎。通過這一途徑，學生不僅能掌握技術、技能，而且能享受到學習的樂趣，因此其在音樂教學中具有十分重要的作用。
　　一、視唱練耳教學的主要職能
　　視唱練耳是培養學生具有全面、綜合音樂能力的重要課程。它不僅僅能提高學生的讀譜視唱能力，更重要的是通過系統的聽覺訓練、聽覺分析，能提高學生在節奏、旋律、和聲、復調、音樂風格等多方面的技巧、能力。作為所有音樂專業學習的基礎，其最終目的就是培養學生的音樂感。
　　（一）視唱練耳課是聽覺訓練的基礎。
　　視唱練耳課是一門較為重要的基礎課程。教師應該幫助學生懂得學習知識必須重視基礎，學習音樂的基礎就是對各種音樂符號的識別和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為表達思想情感而創造和選擇的，樂譜即是音樂存在的表現形式，是人們在傳遞音樂的過程中記錄音樂的一系列符號。學習音樂，首先要具有識別這些音樂符號的能力。
　?。ǘ┠芘囵B學生聽覺的感受與思維能力。
　　視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養與視唱練耳的教學相聯系，能夠取得良好的效果，有利于學生聽覺的感受與思維能力的培養。在視唱練耳教學活動中，要注重對學生樂感的培養，這是音樂情感培養的基礎。
　?。ㄈ┮暢毝c音樂想象力培養是相輔相承的。
　　視唱練耳的訓練可以豐富學生的想象力，提高學生視覺、聽覺的感知能力、思維能力及反應能力。音樂以高低不同、長短不同、強弱不同、音色不同的音響有機地藝術地組合在一起，音樂之間的協調與對抗、追逐與遇合、跳躍與停頓、飛躍與消逝等無窮的變化方式，對培養學生的分辨音律，發展學生的想象力等非常重要。唱是音樂體驗的原型，所以在視唱、背唱練習曲時，唱準音高和節奏是最起碼的要求，更重要的是通過體驗和理解，將作者提供的表情符號恰如其分地表現出來。通過視唱培養學生的表現意識，使學生在音樂的表現意識方面得到飛躍，進而具備內心閱讀樂譜的能力。
　　二、音樂作品對視唱練耳職能的延伸
　　（一）對視唱練耳教學的啟發。
　　《音程視唱練習曲18首》是法國作曲家呂葉夫（J.Rueff）編寫的一本視唱教材，在我國有一定的影響。這本教材的基本特點是通過生動的藝術形象來訓練各類音程，其中包括除純一度之外的13種自然音程及8種變化音程。由于這一教材中每一首練習均具有相當高的訓練價值，并運用了近現代的作曲與和聲手法，旋律、和聲、伴奏等均體現出與傳統的視唱教材不同的藝術風格，因而很快就在我國多所音樂學院的視唱練耳高級班中得到廣泛的運用。
　　（二）視唱練耳教學的鞏固。
　　首先要根據學生的程度和專業選擇作品，在練習時對作品的要求可以根據學生的情況而定，可深可淺、可粗可細，可作為主要精講的作品，也可作為瀏覽的作品，這也是隨機而變的，但同時也要協調二者結合、互補的關系。在傳統音樂中，音響的例子和種類很多，通過典型音響的學習，在作品中得到結合，其難點便會迎刃而解，同時學生也會獲得正確、敏銳和有理論根據的聽覺能力，而這種能力會逐步得到提高。通過基礎訓練和音樂作品的有機結合，基礎訓練也會得到鞏固和增強。
　?。ㄈ┨岣呔C合素質。
　　音樂家或藝術家都要具備很高的綜合素質，而綜合素質的提高不是短時間內就可以達到的，它是日積月累的結果。欣賞作曲家的作品，要對此作曲家進行專門的介紹，并將此作品的時代背景、作品的風格、作曲家的特點等作一些闡述，讓學生們對該作曲家有全面的了解，這樣學生在演唱或演奏此作品時的感受就會不一樣，對作品的詮釋也就更深入。雖然視唱練耳課不是作品分析，也不是配器，更不是和聲，但是這些課的理論是這門課的支撐點，教師只是將這些知識綜合，用聽覺的方式還原并授予學生，讓學生用理論的方式去感受音樂。將所學的音樂專業技能與專業基礎理論相互融合，綜合素質就會在不經意間得到提高。
　?。ㄋ模┨岣邔σ魳返睦斫饽芰Α?br/>　　巴赫的《BWV.1079》作品，這是一首變奏曲風格的作品，它將主題進行了六次變奏，并進行了多次的卡農手法的練習，其中有從前向后唱的卡農，有從后向前唱的卡農，有前后兩者結合在一起唱的卡農，逆唱順唱卡農，等等，這樣學生不僅要學會聽音程之間的音響效果，而且要熟悉七種譜號，更要培養鍛煉配合能力。又如英國作曲家布里頓的聲樂作品《贊美詩》是一首7/8拍子的宗教性質作品，作品的重點在于節拍的變化，對這樣的作品是將節拍節奏的變化單獨練習之后再進行多聲部視唱，然后結合在一起唱，最后聽原著。這樣學生對于作品的感受、理解力就會隨著作品的不斷深入和對不同類型作品的不斷接觸，對音樂的形式、內容的理解隨之加深。
　　綜上所述，視唱練耳是音樂教育的基礎，是培養和提高音樂的理解力和表現力的基礎，視唱練耳基礎訓練與音樂作品教學的有機結合是一種有效的教學方法。在教學中一定要根據學生的具體情況按程度制定出訓練的教學大綱和教學計劃，充分發揮基礎訓練與音樂作品教學的互動作用。
　　
　　參考文獻：
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