將素質(zhì)教育引入課堂教學(xué)

　　摘 要： 素質(zhì)教育是深化教育改革的主旋律，而課堂教學(xué)又是實施素質(zhì)教育的主陣地，將素質(zhì)教育引入課堂教學(xué)中，是實施素質(zhì)教育的有效手段，能增強課堂教學(xué)效果。本文從素質(zhì)教育的內(nèi)涵、素質(zhì)教育的作用和實施素質(zhì)教育的策略三個方面闡述了當(dāng)前我國教育改革的重點——素質(zhì)教育。
　　關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 課堂教學(xué) 內(nèi)涵 作用 實施策略
　　
　　一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
　　素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，有三個方面的問題需要強調(diào)。第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機會”。受教育機會平等是國家法律規(guī)定的一項基本教育方針。第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)合理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括生理的、心理的、思想的、文化的素質(zhì)，這是黨的教育方針的核心部分。第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。因為人的個性是千差萬別的，社會需要各種各樣的人才。
　　二、素質(zhì)教育的作用
　　1.實施素質(zhì)教育有利于社會的進步、國家的強盛、民族的發(fā)展。
　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟和社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，國力競爭日益激烈。一個國家競爭力的強弱，從根本上取決于一個國家是否具有完善的創(chuàng)新體系。教育在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中承擔(dān)著知識的創(chuàng)新、傳播和運用的重要任務(wù)。教育對于知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新的重要職能之一是為其培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才就必須改變我國傳統(tǒng)的教育模式，變“接受式教育”為“創(chuàng)新式教育”，倡導(dǎo)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能為核心的素質(zhì)教育。這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進民族的發(fā)展，強我中華。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”
　　2.實施素質(zhì)教育有利于教育改革的深入發(fā)展。
　　長期以來，應(yīng)試教育在我國教育中居于重要位置，作出了巨大的貢獻，然而應(yīng)試教育也帶來了很多負(fù)面影響，把學(xué)生變成了考試的工具，學(xué)生和老師成天研究的是如何做考試題，中學(xué)生忙于做高考題，大學(xué)生忙于做各種等級考試題，然而走向社會的中學(xué)生甚至大學(xué)生卻不能適應(yīng)社會，這正是因為我國的教育缺乏素質(zhì)教育。大學(xué)教育既是成人教育又是職業(yè)教育，素質(zhì)教育在其中顯得尤為重要，讓我國的教育適應(yīng)社會，為國家培養(yǎng)用得上、用得好的實用型人才，是素質(zhì)教育的目的之一。實施素質(zhì)教育是克服“應(yīng)試教育”傾向的需要。如果片面追求升學(xué)率和等級考試過關(guān)率，就違背了《教育法》，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長，不利于教育為社會主義8+Hr2MYxcgTZnp7mJzNHk4xmzx7BtcpZZdsGNjyxX2c=現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，更不能適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展。實踐表明，素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識。實施素質(zhì)教育也更有利于各個領(lǐng)域拔尖人才的成長。素質(zhì)教育不僅不會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而有助于學(xué)生的全面成長。因此，我國教育改革的關(guān)鍵在于實施素質(zhì)教育，把教育為考試服務(wù)變?yōu)闉閲液蜕鐣ㄔO(shè)發(fā)展服務(wù)，唯有此，才能有利于教育的健康發(fā)展。
　　三、將素質(zhì)教育引入課堂教學(xué)的實施策略
　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念。
　　教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變觀念，教師不是培養(yǎng)一個考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是要調(diào)動學(xué)生自身的積極性、主動性，使學(xué)生自身個性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎(chǔ)上得到改善和提高。學(xué)生不只是要獲得多高的分?jǐn)?shù)，而是通過課堂教學(xué)掌握良好的學(xué)習(xí)方法，觀察事物和分析事物的能力，以及職業(yè)技能，等等。要依靠主動性，充分發(fā)展個性，發(fā)揮積極主動精神，發(fā)揮自身個性特長，以不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。
　　2.改革教育的評價體制。
　　建立全方位、多角度、定性與定量相結(jié)合的教育評價體制，改變“一考定終身，考試成績決定一切”的教育評價體制，改變過去那種根據(jù)考試分?jǐn)?shù)高低來評判“好學(xué)生”與“差學(xué)生”的簡單觀念，老師對一個學(xué)生的評價，不僅是卷面成績，還應(yīng)有實踐操作動手、動口等成績，更要有良好的適應(yīng)能力和思維表達(dá)能力及正確的人生觀和價值觀等，使不同學(xué)生都能得到發(fā)展，真正確保素質(zhì)教育的貫徹實施。
　　3.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
　　要真正做到不僅注重教學(xué)效果，而且注重教學(xué)過程；不僅重視智力因素的培養(yǎng)，而且重視非智力因素的培養(yǎng)；不僅重視單科的教學(xué)目標(biāo)，而且注重跨學(xué)科的目標(biāo)；不僅重視統(tǒng)一要求，而且重視因材施教；不僅重視學(xué)生的行為訓(xùn)練，而且重視學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和身心發(fā)展的統(tǒng)一；不僅重視知識、能力的培養(yǎng)，而且重視品德的陶冶，等等。課程結(jié)構(gòu)必須科學(xué)化，設(shè)立必修課與選修課，促使教學(xué)過程多樣化和創(chuàng)造性，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方案。
　　4.創(chuàng)新教學(xué)方法。
　　要實施素質(zhì)教育，課堂上就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)方式靈活多變，充滿情趣，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)方式，可采用一個眼神、一個手勢等形體語言與學(xué)生交流溝通；或讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)習(xí)新知識；還可以通過一問一答或合作學(xué)習(xí)的方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　5.鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
　　在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度決定著教學(xué)效果，讓學(xué)生參與預(yù)習(xí)自學(xué)，參與問答，參與討論表演，參與動手制作，等等，可以加強學(xué)生對課文知識的理解認(rèn)識，加強師生雙邊交流，心理相容，集思廣益，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)探索精神，培養(yǎng)思維能力、動手能力和語言表達(dá)能力。
　　
　　參考文獻：
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