怎一個愁字了得

　　在城市建設中，一支強大的隊伍慢慢從農村向城市流動。他們多為青壯年，有的未婚，有的拖家帶口。他們來自經濟相對落后相對閉塞的欠發達地區，流動到城市，承擔起當地人們不太愿意承擔的勞力。他們，被稱作“外來務工人員”，俗稱“農民工”。這里，我們來關注他們可愛的孩子。
　　來到一個全新的大環境，孩子們首先是感到新奇，興奮，激動。而他們住的卻是租來的簡單的屋子，沒有獨立的廚房和衛生間。放學回家時父母也許還在工地上或工廠里，他們只能面對冰冷的幾張木板搭出來的簡易灶臺。慢慢地，他們便會產生一些失落或迷茫。更令人擔憂的是一些處在青春期的中學生們，因為面積狹小，有的還和父母擠在一個房間。在這樣的一個環境中生存，他們的心理狀態是怎樣的呢？在學校里受教育的情況又是怎樣呢？
　　一、問題調查
　　（一）我校外來工子女在各班的人數及占有比例。
　　我校這幾年幾乎每個班的流生都占到了一半左右。初三（3）班差不多有三分之二的孩子都是流動學生，流生比例竟高達67.2%。這些學生大部分來自江蘇蘇北地區，也有一些是來自外省市的如四川、河南省等相對不發達地區。
　　（二）外來工子女的生活狀態
　　外來工子女，相對于其他社會群體的正常孩子，他們的最大特點就是流動，他們居無定所，父母到哪里，就被迫轉學，來到一個陌生的學校。由于經濟條件的限制，他們住在出租房，居住條件不太理想，吃的穿的用的都很可能不及周圍的同學。
　　（三）外來工子女教育中存在的教育問題及心理問題
　　首先是環境的“軟歧視”。外來工子女在城市就讀，常常被另眼相看。這些歧視會出現在孩子的生活中。在學校里，有時也會遭到老師們或同學的冷眼或忽視。
　　其次是孩子家庭本身具有的“硬缺陷”。大部分家長對孩子的期望值都很高，希望孩子將來靠知識來改變命運，但與之極不協調的是家庭教育不到位。外來工不僅在經濟上沒有雄厚的實力，在個人素養方面也普遍比較低。這些會潛移默化地影響著孩子的成長。
　　在軟歧視和硬缺陷困境中，孩子們產生了一些心理問題。首先在當地孩子物質條件的優越性與自己的處境的強烈對比下，他們會感到不平等，會因此抬不起頭，自卑情結油然而生。其次在學習上地區差別也非常明顯，經歷轉學的孩子們一時無法適應當前的學習進度與強度。生活上與學習上的壓力如泰山壓頂，讓他們喘不過氣來，于是焦慮、抑郁、煩躁、恐懼、甚至可能伴隨著輕微的人格分裂、性格扭曲。這樣的情況如果不早發現早預防，那么以后受害的不僅是孩子自己，還有他的家庭，甚至是他自己未來成立的家庭。
　　二、問題的解決
　　這里僅從學校方面來作探討。作為一名學校里的普通心理教師，我希望能對外來工的心理教育有一些幫助，并希望在以后的工作中能積極努力，為外來工子女的心理健康作出貢獻。
　　（一）為外來工子女做個別咨詢
　　當一個孩子的行為和心理都出現了偏差，這些行為的背后，自有它的成因。所以有的老師在輔導孩子時覺得“講了很多道理，但自己也覺得蒼白”。心理咨詢不是做德育教育，不是講道理。在個案咨詢中，首先要對孩子表示共情和理解，使得孩子能在老師面前，完全卸下偽裝，真誠面對老師。當孩子對著你傾訴，抑或是哭泣，都是對他的一種莫大的幫助。在傾訴與哭泣的過程中，他大大減輕了心中的壓力。當他感覺到老師對他沒有歧視，才能建立起安全感。這是行為改變的必要條件。
　　（二）為一部分孩子做團體咨詢
　　團體心理咨詢是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式。學校里的團體輔導，針對的是那些大錯誤沒有小錯誤不斷的學生。一個班里，經常會有一些讓老師頭疼的孩子。有的甚至被譽為班里的一顆“老鼠屎”。心理老師可以通過班主任的推薦，或貼海報的方式讓學生報名，把這些孩子組成一個小團隊，為他們做團體輔導。這樣的團隊5-8人比較適宜。心理老師首先為參加者提供一種良好的社會活動場所，創造一種信任的、溫暖的、支持的團體氣氛。這樣的一種氛圍，有利于這些處于弱勢的境遇相同的學生找到歸屬感。在團隊中，他們可以接受其他成員的幫助，或給予其他人幫助。在互相幫助的同時，他們會建立起成就感和自信心，達到自我認同。
　　（三）與老師們尤其是班主任組成沙龍進行學術探討
　　人是社會性的動物。社會化是個體由自然人成長、發展為社會人的過程。在個體社會化的過程中，除了家庭、大眾傳播媒介外，學校就成為其社會化的最重要的場所。老師，尤其是班主任，他們的人生觀、世界觀、價值觀對學生起著導向作用。所以，要善待外來工子女，要給予外來工子女種種關懷，盡好老師應盡的責任，是至關重要的。但是，如何關心這些孩子，什么時候給予關心，這些都需要藝術與技巧。老師們普遍都認為，對一個孩子的關心，就是平日里的噓寒問暖，或是當孩子犯下錯誤后的批評教育，心理學上的關心絕不等同于思想教育。所以，老師們在必要的時候如果要充當心理輔導員的角色，還要學習很多的心理學方面的知識，以便及時發現孩子的隱匿性問題，用最恰當的方法與技巧給予外來工子女關懷。
　　（四）為家長提供學習心理知識的場所
　　家庭，對于孩子的成長，起著最為獨特、突出的作用。家庭中的親子關系，家長的言傳身教，對孩子的語言、情感、角色、經驗、知識、技能與行為規范方面的習得起著潛移默化的作用。但是在外來工家庭中，部分家長無暇照顧孩子，有的家長本身素質不高，導致有些孩子因此變得任性、自卑、性格孤僻，于是厭學逃學、輟學、小偷小摸、打架斗毆、上網成癮等。學校可以為這些家長開設心理課程，讓他們了解到自身的行為在孩子的成長中起到的作用，讓他們知道自己的人格對孩子產生的深遠影響。沒有心理健康的父母，就沒有心靈健康的孩子。培訓課程的同時教會他們如何處理親子關系，以及在外謀生遇到種種困難時的應對措施。
　　尋尋覓覓好前途，凄凄戚戚民工屋。外來工們攜家帶口，拖兒帶女浩浩蕩蕩從江北來到江南，從落后的農村來到現代的城市。想到這些為生存在艱辛著的人們，不免讓人心酸。這些孩子的成長，更關系著一個家庭的未來，關系著社會的未來和民族的興旺，家庭、學校、社會應攜起手來，關注幫助這些外來子女。
　　心理學是一門新興的學科，德國著名心理學艾賓浩斯說：“心理學有一個很長的過去，卻只有一個短的歷史。”所以，心理學在中學教育中運用的道路，還需要我們在黑暗中摸索。我愿意做一個奠基的人，用自己習得的知識為外來工子女的心理健康盡一點微薄之力。