生物趣味化教學(xué)之我見(jiàn)

　　摘 要： 在教學(xué)過(guò)程中教師如果善于將生物學(xué)中一些深?yuàn)W的、抽象的知識(shí)形象化、直觀化、簡(jiǎn)易化、趣味化，挖出隱含在平淡枯燥知識(shí)中的“興趣點(diǎn)”，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)而愿學(xué)，樂(lè)而好學(xué)，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的愉悅，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。
　　關(guān)鍵詞： 高中生物 趣味教學(xué) 快樂(lè)學(xué)習(xí)
　　
　　高中的生物教學(xué)內(nèi)容與初中所學(xué)的內(nèi)容有很大的不同，高中生物進(jìn)入了一個(gè)微觀的世界，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生一種“既愛(ài)又恨”的感覺(jué)：愛(ài)是因?yàn)樗麄兩锝绲臒o(wú)窮奧秘有著濃厚的興趣，恨是因?yàn)楦咧猩锉容^抽象和深?yuàn)W。在教學(xué)過(guò)程中教師如果善于將生物學(xué)中一些深?yuàn)W的、抽象的知識(shí)形象化、直觀化、簡(jiǎn)易化、趣味化，挖出隱含在平淡枯燥知識(shí)中的“興趣點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)而愿學(xué)，樂(lè)而好學(xué)，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的愉悅，就能達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。在生物教育過(guò)程中我認(rèn)為進(jìn)行趣味教學(xué)可從多方面著手。
　　一、巧設(shè)疑難，以理激趣
　　興趣是引起注意的“催化劑”，是解決問(wèn)題的前提。而問(wèn)題是思維的核心和載體。在高中生物教材中有些知識(shí)比較抽象、枯燥。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)需要恰如其分地提出一些新穎別致的問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生在設(shè)疑和釋疑的活動(dòng)中，輕松愉快地掌握相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：如學(xué)生在閱讀“蛋白質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容前，教師可以提出以下問(wèn)題：（1）蛋白質(zhì)的基本組成單位氨基酸是什么樣的化合物？（2）氨基酸是怎樣形成多肽的？（3）多肽又是如何形成蛋白質(zhì)的？（4）氨基酸數(shù)目相同，能形成相同的蛋白質(zhì)嗎？（5）氨基酸數(shù)目相同，種類(lèi)相同，能形成相同的蛋白質(zhì)嗎？……帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀，能使閱讀更具針對(duì)性，既體現(xiàn)了知識(shí)的理趣，又強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，一舉多得。
　　二、妙用詩(shī)詞，形象致趣
　　生物學(xué)知識(shí)涉及生物的方方面面，對(duì)于某些內(nèi)容，可以巧妙地運(yùn)用詩(shī)詞、成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，翱翔在生物知識(shí)的天空。同時(shí)，又由于教師妙語(yǔ)連珠，學(xué)生自然呈趣。學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)時(shí)可引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來(lái)說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)植物的影響。這樣的引用妙趣橫生，可以讓學(xué)生在享受我國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)，形象地理解生物知識(shí)，從而達(dá)到趣學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。
　　三、巧妙總結(jié)，簡(jiǎn)化引趣
　　生物學(xué)中有很多內(nèi)容是要求記憶的，對(duì)此教師可作一些巧妙的總結(jié)，以便于學(xué)生的記憶，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫折感。總結(jié)的形式多種多樣，有圖解、表格、順口溜等，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)靈活運(yùn)用。例如“+GCd4Yc0GuLy/hNG4padXQ==細(xì)胞增殖”一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生將其總結(jié)如下：前期，膜仁消失顯兩體；中期，形固數(shù)晰赤道齊；后期，點(diǎn)裂數(shù)加均兩極；末期，兩體消失顯膜仁。學(xué)生通過(guò)順口溜，再結(jié)合圖形，就能比較容易地理解和記住分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。再如對(duì)于人體的八種必需氨基酸可總結(jié)成：“甲攜賴異本亮色書(shū)”（甲：甲硫氨酸，攜：纈氨酸，賴：賴氨酸，異：異亮氨酸，本：苯丙氨酸，亮：亮氨酸，色：色氨酸，書(shū)：蘇氨酸），這樣學(xué)生記起來(lái)就比較容易。對(duì)于生物學(xué)中的另一難點(diǎn)遺傳和變異中人類(lèi)遺傳病的判斷可總結(jié)成：“無(wú)中生有病女為常隱，有中生無(wú)病女為常顯。”這樣總結(jié)后就便于學(xué)生的記憶，使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，對(duì)于激發(fā)和增強(qiáng)他們的生物學(xué)興趣起到了積極的作用。
　　四、巧設(shè)實(shí)踐，生活促趣
　　每個(gè)人的內(nèi)心都有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者、征服者。生物學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性，教師可充分利用這一點(diǎn)來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能，指導(dǎo)他們利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，或通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，并從中獲取成功的快樂(lè)。在講三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的關(guān)系時(shí)，教師可這樣引導(dǎo)：（1）為什么增肥容易減肥難？這是因?yàn)樘穷?lèi)可以大量轉(zhuǎn)化為脂肪，而脂肪不可以大量轉(zhuǎn)化為糖類(lèi)。（2）魯迅說(shuō)“牛吃進(jìn)的是草，擠出的是奶”，整個(gè)同化作用的過(guò)程是什么？草的蛋白質(zhì)→草的氨基酸→牛的氨基酸→牛的蛋白質(zhì)。
　　五、語(yǔ)言幽默，以諧生趣
　　在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在講XY和ZW型性別決定時(shí)，為了讓農(nóng)村男同學(xué)摒棄重男輕女的思想，我特意強(qiáng)調(diào)：“生兒生女取決于哪一種類(lèi)型的精子和卵細(xì)胞結(jié)合。所以，男同學(xué)要注意了，今后，要是你老婆生了個(gè)女兒，千萬(wàn)不能怪你老婆肚子不爭(zhēng)氣喲！如果真的要怪老婆不爭(zhēng)氣也可以，那就自動(dòng)降格為雞。因?yàn)殡u屬于ZW型的生物，母雞是生“兒”還是生“女”就取決于哪種類(lèi)型的卵細(xì)胞和精子結(jié)合。因此，公雞要是不喜歡“女兒”的話，就可以怪母雞肚子不爭(zhēng)氣喲！”同學(xué)們哈哈大笑。
　　本著對(duì)教學(xué)事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于挖掘教材和教法中的趣味點(diǎn)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高其積極性，努力減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。