信息技術(shù)課堂導(dǎo)入方法探析

　　摘 要： 在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂氣氛，增添課堂活力，從而為整堂課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文作者從教學(xué)實(shí)踐體會(huì)出發(fā)，總結(jié)了課堂導(dǎo)入在信息技術(shù)教學(xué)中的重要作用，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步闡述了課堂導(dǎo)入時(shí)的注意點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 課堂導(dǎo)入方法 探析
　　
　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其主要目的是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為整堂課的成功奠定基礎(chǔ)。好的開(kāi)始是成功的一半。一個(gè)成功的導(dǎo)入，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，喚醒學(xué)生的求知欲，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的老師把課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，拿出必要的時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)。不同的學(xué)科，導(dǎo)入的方式也是各有特色。由于信息技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)地點(diǎn)和方式有其特殊性，導(dǎo)入方法更是值得一探。
　　一、溫故知新，承上啟下
　　孔子說(shuō)：“溫故而知新。”通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，過(guò)渡到對(duì)新知識(shí)的講授，是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展，而且由于信息技術(shù)課每周只有一節(jié)課，間隔時(shí)間長(zhǎng)，安排這樣的復(fù)習(xí)很有必要，可以喚起已有記憶，增強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系，為下面的講解做好鋪墊。復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，再加以深化，從而引出新知識(shí)。
　　例如上上海科教版高中教材《多媒體技術(shù)應(yīng)用》“計(jì)算機(jī)中的聲音世界”第二課時(shí)，第一課時(shí)《聲音的錄制》我要求利用Cool Edit Pro專業(yè)工具錄制詩(shī)歌并把錄制的/mksKRpnAGD9bQUjDFxt0kOpYyy9CKn1OwiUeyUPZYI=聲音文件保存下來(lái)，第二課時(shí)《聲音的編輯》要求繼續(xù)用Cool Edit Pro軟件編輯上節(jié)課保存下來(lái)的聲音文件。由于兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，具有延續(xù)性，而且時(shí)隔一周后學(xué)生難免會(huì)對(duì)初次接觸的Cool Edit Pro軟件有所淡忘，所以在上第二課時(shí)就采用溫故導(dǎo)入法，先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下Cool Edit Pro軟件的基本操作，再聽(tīng)一聽(tīng)上節(jié)課同學(xué)們錄制的聲音，然后很自然地提出問(wèn)題：所錄制的聲音存在什么問(wèn)題，是否需要編輯加工？從而引出第二課時(shí)內(nèi)容：如何編輯存在瑕疵的聲音。這樣一來(lái)，新舊知識(shí)銜接過(guò)渡得很自然，易于學(xué)生接受，既鞏固了對(duì)以前知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有利于新內(nèi)容的教學(xué)。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。”把教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成生動(dòng)的情境，可以激發(fā)學(xué)生興趣。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該努力把學(xué)生引入一種問(wèn)題情境，使他們產(chǎn)生探索、好奇、理解等的認(rèn)知需要，使他們的興趣和注意力集中到課堂上，產(chǎn)生解決問(wèn)題的自覺(jué)傾向，從而產(chǎn)生某種認(rèn)知需要，激發(fā)求知欲。
　　例如在講解教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》“表格信息加工”時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課。首先由我口述并用幻燈片顯示：中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)我國(guó)目前各個(gè)地區(qū)的中學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況調(diào)查結(jié)果來(lái)看，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖等是中學(xué)生的常見(jiàn)病，同學(xué)們想知道自己身體的營(yíng)養(yǎng)狀況嗎？接著我在Excel中給出表格，要求學(xué)生填寫(xiě)自己的體重、身高，并根據(jù)公式BMI（身體質(zhì)量指數(shù)）=體重（kg）/身高（m）2計(jì)算出結(jié)果，再參考指數(shù)對(duì)照表判斷自己的營(yíng)養(yǎng)狀況。這樣開(kāi)篇之后，學(xué)生一般都興致勃勃地開(kāi)始用自己的方法計(jì)算結(jié)果。等學(xué)生用筆算或計(jì)算器計(jì)算完畢，我再介紹一種更快捷高效的方法：用Excel的公式計(jì)算，從而引出如何用Excel加工數(shù)據(jù)信息。
　　三、結(jié)合實(shí)物，直觀導(dǎo)入
　　直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、錄音、錄像、幻燈片等手段導(dǎo)入教學(xué)。正如捷克教育專家夸美紐斯所說(shuō)，“感官是記憶的最可信托的仆役”，直觀導(dǎo)入法清晰明了，給學(xué)生以直接的形象思維和感覺(jué)，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的熱情。
　　例如在講解上海科教版《多媒體技術(shù)應(yīng)用》“虛擬現(xiàn)實(shí)初探”時(shí)，時(shí)逢上海世博會(huì)開(kāi)館期間，學(xué)生們因?yàn)楦鞣N原因大都未能前往參觀但又心之向往，所以我就抓住他們的這一心理，讓他們通過(guò)世博網(wǎng)的“網(wǎng)上世博會(huì)”欄目參觀瀏覽各館區(qū)。然后指出，剛才大家在網(wǎng)上參觀時(shí)利用到的就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，再讓學(xué)生根據(jù)剛才的體驗(yàn)總結(jié)出虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來(lái)的好處后，既滿足了好奇心，又激發(fā)了內(nèi)心想更進(jìn)一步了解虛擬現(xiàn)實(shí)的欲望，迅速進(jìn)入了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　四、多媒體課件導(dǎo)入
　　多媒體課件集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等于一體，可以解決教學(xué)中學(xué)生不易理解、比較抽象、復(fù)雜的、教師用語(yǔ)言和常規(guī)辦法不易描述的某些規(guī)律和難以捕捉的動(dòng)態(tài)內(nèi)容。多媒體課件的運(yùn)用在教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的綜合作用，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)實(shí)踐證明：合理利用多媒體課件，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有重要作用。中小學(xué)《信息技術(shù)》教材都有配套的教學(xué)光盤(pán)，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)予以充分利用。當(dāng)然，老師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身的優(yōu)勢(shì)制作一些小課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　需要注意的是，多媒體課件的運(yùn)用應(yīng)遵循實(shí)用、適用的原則，其次還應(yīng)小、精、短、簡(jiǎn)。
　　五、其他方法
　　導(dǎo)入新課的方法還有很多，比如直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā夷钤O(shè)置導(dǎo)入法、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法、故事激趣導(dǎo)入法、結(jié)合時(shí)事導(dǎo)入法等。總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”，課堂導(dǎo)入時(shí)我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求等方面，結(jié)合教師的自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短并與其他導(dǎo)入方法有機(jī)整合、靈活運(yùn)用，這樣才能使其在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
　　六、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時(shí)的注意點(diǎn)
　　信息技術(shù)老師都深知課堂導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的重要作用，在教學(xué)導(dǎo)入中使出渾身解數(shù)，絞盡腦汁設(shè)計(jì)新穎、精彩的導(dǎo)入。可有時(shí)，費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入?yún)s收效甚微，不少導(dǎo)入顯得華而不實(shí)，過(guò)分注重導(dǎo)入形式，忽視導(dǎo)入實(shí)效，導(dǎo)致課堂效率不高，非但沒(méi)有促進(jìn)課堂后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展，反而淡化了探究新知的課堂主體，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，我認(rèn)為，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。
　　1.課堂導(dǎo)入應(yīng)有目的性和針對(duì)性，針對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、知識(shí)實(shí)際。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生年齡、知識(shí)水平和接受能力，切忌過(guò)深、過(guò)難，以免影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。
　　2.課堂導(dǎo)入應(yīng)生動(dòng)新穎，對(duì)學(xué)生富有吸引力。教師在導(dǎo)入時(shí)要著重考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，避免唱獨(dú)角戲而忽略學(xué)生的聽(tīng)講情緒。導(dǎo)入力求富有趣味性，迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思維。
　　3.課堂導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)要概括，對(duì)學(xué)生富有啟發(fā)性。教師在導(dǎo)入時(shí)要掌握好時(shí)間，一般以3至4分鐘為宜。導(dǎo)入力求簡(jiǎn)短明了，對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。
　　4.課堂導(dǎo)入應(yīng)有科學(xué)性，引用材料應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，符合教學(xué)規(guī)律的原則。教師只有運(yùn)用了正確的觀點(diǎn)、方法，才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，才能建立科學(xué)的知識(shí)體系，使學(xué)生形成正確的概念。
　　課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體，想要靈活運(yùn)用各種課堂導(dǎo)入方法，關(guān)鍵取決于教師是否有又專又博的知識(shí)、敏捷的思維能力和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，所以教師要不斷完善自己、提升自己，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，才能不斷提升自己的課堂教學(xué)能力，吸引學(xué)生跟隨自己的腳步去開(kāi)啟課堂寶庫(kù)，進(jìn)入知識(shí)的殿堂。
　　
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