提高職業(yè)院校計算機實踐教學實效性的方法研究

　　摘 要： 實效性是課堂教學的生命，它能使教師和學生雙方都獲得發(fā)展，應該成為所有教師教學所追求的目標。本文從學習興趣、教學模式、教學過程、等教學方法等方面，就如何提高計算機課堂實踐教學實效性問題作一些探討。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 計算機實踐教學 提高實效性
　　
　　隨著職業(yè)教育改革的深入和市場對職業(yè)技能人才的進一步需求，職業(yè)教育過程中對學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)倍受重視，實踐教學的實效性被看做職業(yè)教學過程中的重點。計算機是對實踐性要求較高的一門學科，如何上好計算機課，充分發(fā)揮計算機的作用，切實提高計算機教學質(zhì)量，是所有從事計算機教育的工作者值得深入探討的問題。以下是我從工作中總結(jié)的能有效提高計算機實踐教學實效性的幾點建議。
　　一、利用一切手段，培養(yǎng)學生學習興趣
　　“教人未見其趣，必不樂學”。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。目前的職業(yè)教育計算機實踐教學中，很多學生對于計算機實踐的原始動力在于計算機網(wǎng)絡和游戲，所以時常出現(xiàn)計算機實踐課到課率高但是實踐實效性差的情況。所以，要提高計算機實踐教學實效性，正確培養(yǎng)學生學習興趣。首先，要改變學生把電腦當作一種玩具的觀念，要讓學生清楚地認識到計算機在信息時代的作用，掌握一定的計算機知識是對學生一個最基本的要求。只有改變學生的學習觀念才能使其行為改變，對學習有動力，對計算機課程的學習不會感覺枯燥乏味。其次，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的學習熱情。“親其師，信其道”。當前的職業(yè)學校普遍存在學生素質(zhì)和基礎較差的問題，這些學生在學習上大都有自卑心理。因此，在教學中，教師要民主、公平地對待每一位學生，寬容、理解學生，建立“敬而不畏，親而有度”的和諧師生關(guān)系。
　　二、備好實踐課程，做好實踐指導
　　當前高等職業(yè)院校實踐教學中，普遍采用的仍是傳統(tǒng)的“演示+模擬”的教學方法。即由教師或?qū)嶒炛笇藛T先演示實驗流程，后備好實驗儀器設備，學生按照教師或?qū)嶒炛笇藛T的講解及做法進行模仿操作。整個實驗過程，學生只是被動地按照規(guī)定好的流程操作，而不是通過自己動手動腦來分析問題、解決問題。這種教學方法扼殺了學生主動思考、學習的積極性，不利于學生創(chuàng)造性思維能力及實踐能力的培養(yǎng)和提高。這種教學方法培養(yǎng)出來的學生只知其然，不知其所以然。
　　所以解決教學實效性不高的關(guān)鍵還在于提高教師的備課質(zhì)量。教師備課不再是備怎樣教，而是備學生怎樣去學，如何學。備課過程中應充分考慮學生學習計算機課程的認知規(guī)律，循序漸進地進行實踐教學。首先，要準確定位教學目標。所確定的目標，能準確體現(xiàn)課程標準的要求。教學要求既不能過高也不能降低。其次，要選擇恰當?shù)慕虒W方法。計算機教學中常用的教學方法有：興趣驅(qū)動、任務驅(qū)動等。一般來講，越是知識、技能的東西，越是通過講授獲得。對陳述性的、事實性的知識應用，應采取以教師講學生聽為主的接受性學習方式。對關(guān)鍵性知識和規(guī)律原理，必須引導學生通過上機動手實踐、主動探索和交流合作為主的學習方式，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)展的過程。在探索知識過程中，讓學生獲取知識與技能，從而課程的目標得以實現(xiàn)。要選擇有利于充分發(fā)揮教師、學生和教材的教學方式，使教學資源得到充分挖掘，這樣三者的作用才能充分得到發(fā)揮。再次，要認真設計教學問題，提高教學活動的針對性、目的性和實效性。要對教學中提出的問題反復推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學的重點，又符合學生認知水平，能激發(fā)學生的思維活動，有利于學生思維活動的充分展開。還要預先考慮問題提出后，學生可能會出現(xiàn)哪些類型的問題，教師應采取什么辦法幫助學生解決這些問題，為教學決策做好思想準備。最后，實踐教學實施過程中要適時對學生進行指導和鼓勵。在每個任務完成后，教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導后，以更加飽滿的熱情投入后續(xù)的學習。在學生完成了教師安排的任務后，可讓學生自由設計任務，這既是鼓勵學生進行創(chuàng)新活動的環(huán)節(jié)，又能讓能力較強的學生得到充分發(fā)揮，這樣就能有效地提高學生利用已有知識進行創(chuàng)造能力。
　　三、加強教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)
　　提高教學質(zhì)量，實施有效教學，提高教師綜合素質(zhì)是要務。因為沒有高素質(zhì)的教師，就不可能有高素質(zhì)的教育和教學。如果教師本身的素質(zhì)不高，就無法承擔培養(yǎng)高素質(zhì)學生的重任。目前我國高等職業(yè)院校的專職教師一般是來自大專院校的畢業(yè)生。普通高等院校的畢業(yè)生，雖然掌握了比較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但在專業(yè)技術(shù)能力和工程實踐經(jīng)驗方面能力很弱，缺少或根本沒有企事業(yè)工作單位的經(jīng)驗。而實踐教學恰恰是高等職業(yè)院校教學的主要環(huán)節(jié)尤其是“雙師型”教師缺乏，不能做好學生實習實訓的指導工作。
　　教師須先到生產(chǎn)第一線學習，在生產(chǎn)第一線工作一、二年，并進行定崗定位的專項訓練，提高實踐技能應用能力，并取得相當于工程師或高級工程師的資格。這樣在教學過程才能有的放矢，不會讓教學停留在理論角度，面對教學過程中遇到的實踐方面的問題也能給出有效的解決方案；有了相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗，對學生日后的專業(yè)發(fā)展及就業(yè)定向也可以給出實效性的指導。例如教授軟件開發(fā)的老師，自身應具備軟件開發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗，不但要熟悉軟件開發(fā)的整體流程，對軟件開發(fā)過程中遇到的問題（包括技術(shù)方面的，非技術(shù)層面的）也應具備一定的了解，對行業(yè)的發(fā)展有一定的關(guān)注和認知。這樣在實踐教學過程中，才能從經(jīng)驗出發(fā)，把實踐課程講得更生動，更切合實際，也更能引發(fā)學生的學習熱情，給學生以更多從實際出發(fā)的實質(zhì)性的引導。
　　總之，要提高職業(yè)學校計算機教學的實效性，必須發(fā)揮好教師的主導作用和學生的主體作用，只有加強雙邊的教學活動，充分使用多種教學手段和教學藝術(shù)，在實踐中不斷創(chuàng)新，就能不斷提高職業(yè)學校計算機教學的質(zhì)量，最終提高教學的實效性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］朱靜，蔣華.高職高專院校雙師型教師培養(yǎng)培訓的模式和策略研究［J］.成人教育，2008，（10）.
　　［2］孫建京.“雙師型”教師隊伍建設的探索［J］.北京聯(lián)合大學學報：自然科學版，2001，（Z1）.
　　［3］宋平穩(wěn).淺談對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)［J］.中國冶金教育，2001，（3）.
　　［4］婁延常.大學生學習興趣與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)——湖北省大學生學情調(diào)查的啟示［J］.復旦教育論壇，2004，（2）.
　　［5］周國軍.提升高職學生動手能力的對策研究［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2007，VOL7，（5）.