問渠哪得清如

　　摘 要： 隨著新課程改革的推進，閱讀教學在英語教學中的比重越來越大。如何提高學生的閱讀理解能力？本文從四個方面來談這個問題：跨越生詞障礙、加強文章背景知識的介紹、注意長難句教學、培養良好的閱讀習慣和掌握有效的閱讀技巧。
　　關鍵詞： 高中英語閱讀 生詞 背景知識 長難句 閱讀習慣
　　
　　閱讀教學是英語教學的重要一環，提高學生的閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標。但很多高中學生發現在花了很多時間背過單詞，做了很多練習后，還是云里霧里，不知所云。老師在課上講得揮汗如雨，學生筆記記得密密麻麻，遇到考試還是無從下手。
　　這到底是什么原因呢？我在長期的實踐中總結出幾點原因：1.教學思想和教學方法陳舊，以教師為中心，以詞匯、語法為主線，過多地強調語言知識的傳授，忽略了閱讀文章所表達的信息，忽視了閱讀技巧和閱讀能力的培養；2.拘泥于學生對所讀的材料的表層理解，使許多學生不能對所讀文章的要點進行有效的推斷，也不能正確把握文章的脈絡，從而影響了理解的準確性；3.在閱讀訓練中，學生對閱讀模式、閱讀技能等方面理解掌握得不夠；4.閱讀訓練中回避對句子語法結構的分析，學生不能借助語法正確理解句子，尤其是缺乏對長句、難句、省略句及意思晦澀句的理解與分析，影響了學生對閱讀材料的正確理解；5.閱讀教學中對生詞和歧義詞處理不當。如何處理閱讀材料中出現的生詞和歧義詞？是查字典刨根究底還是視而不見直接跳過？許多學生感到十分茫然。接下來，我把在高中教學中的點滴收獲與廣大同行進行交流。
　　一、跨越生詞障礙
　　初中英語和高中英語的跨度很大，一個重要體現是詞匯量突然增大了。關于單詞的數量，目前還沒有確定的數字，但是常用的詞匯有1萬多。其中高中新課程改革要求高中生能掌握4千左右的詞匯。而當一篇文章的生詞量超過15%時，閱讀和理解就很困難了。單詞量是閱讀這棟摩天大樓的基石。沒有一定的單詞量作基礎一切都是空談。因此，每天掌握一定數量的單詞和詞組是必要的。
　　二、加強文章背景知識的介紹
　　眾所周知，文化背景和語言學習的關系就如水和魚的關系。在課文的理解中，適當介紹文章寫作背景，有助于學生的理解。比如，在學習“Abraham Lincoln”時，老師應該著重介紹文章的時代背景，即美國內戰的起因、發展和結局，以及林肯在其中所起的重要作用。這樣，學生對林肯及其故事就會產生濃厚的興趣，對林肯的名言警句就容易熟記于心，在以后相關題材閱讀時，就會覺得輕車熟路，容易多了。
　　三、注意長句、難句教學
　　長句難句中往往包含較多的從句和較為復雜的語法結構，是理解中的難點，學生對這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯誤。其實如果要抓住句子的主干，就要跳過定語從句、插入語、非謂語等附加成分。跳讀了這些附加成分后，就很容易理解剩下的主要部分了。比如2011年高考福建卷閱讀理解B篇里的一個長句：Since its beginning in 1980，the Edmonton Folk Music Festival has been commemorating（紀念）the true feeling of what folk music is all about and that’s the traditional togetherness（友愛）that is felt when people gather to share stories and feelings through song.在這個句子中，含有一個時間狀語“Since its beginning in 1980”和兩個定語從句“of what folk music is all about”，“that is felt when people gather to share stories and feelings through song”。在理解句子意思時，先跳過這幾句，抓出句子的主干“the Edmonton Folk Music Festival has been commemorating（紀念）the true feeling and that’s the traditional togetherness（友愛）”，然后再加入從句的部分。整句的意思為：從：20世紀80年代初期開始，愛民頓民歌節就是為了紀念對民歌所包含內容的真實感受，那就是——當人們聚在一起，通過歌聲分享故事和心情時所體會到的友愛。這樣，在以下對應的題目中，就不難選出B項了。
　　60.The Edmonton Folk Music Festival is held mainly to?搖?搖 ?搖?搖?搖.
　　A.gather people with different musical tastes
　　B.remind people of the real sense of folk music
　　C.exhibitive good voices of great talents in folk music
　　D.collect old stories of folk music
　　四、培養良好的閱讀習慣和掌握有效的閱讀技巧
　　“授人以魚，不如授之以漁。”教師不僅要教學生“學會”，而且要教學生“會學”。在閱讀過程中，根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里的順序閱讀。
　　1.閱讀時要關注各段的主題句。各段的主題句或明或隱，一般在段首或段末，有的也可能在一段的中間。找出段落的主題句，就弄清了本段論述的中心議題，把各段的主題句都找出來，整篇文章的結構就一目了然了。
　　2.帶著問題去閱讀。先看試題，再讀文章。其實很多時候，看完試題，對文章的內容已經可以猜個八九不離十了。比如說，這是一篇介紹計算機發展歷程的文章，或者這是Jack和他妻子生活中的幾個片段，等等。這時了解了題干和各個選項的相關信息，我們就可以忽略無關的內容，進行有針對性的閱讀，排除干擾選項，選出正確答案。這個方法特別適用于細節檢索的問題，如尋找年代、數字、人名、地名等。這樣既提高了做題的準確率，又節省了寶貴的時間。
　　3.閱讀時要默讀。默讀是提高閱讀速度的有效途徑，我們可以把漢語閱讀的方法引入英語閱讀中，漢語閱讀一般采取默讀方式，一目十行。讀完一章，故事中的主要人物、主要情節，已歷歷在目。沒有人因為遇到一個生字而停下來去查詞典。在閱讀英語文章時，也一樣。一般人每分鐘可以閱讀250個單詞，而經過一段時間的默讀訓練，閱讀速度能提高一倍，達到每分鐘閱讀500個單詞。
　　4.養成成組視讀的習慣。很多學生閱讀時，總是一個詞一個詞地讀。這不僅會影響閱讀速度，而且往往把過多注意力放在單詞上，不容易抓住文章的中心意思。成組視讀是一種有效的閱讀方法。它要求把所讀的句子分成幾個意義較完整的組群。閱讀的時候，把目光放在一個組群上，以組群為單位，抓關鍵詞和中心內容。
　　5.不要一見生詞就查詞典。要學會利用構詞法、分析、推理等方法，根據上下文猜測詞義，從而克服生詞障礙，加快閱讀速度，逐步提高閱讀理解能力。
　　總之，閱讀能力的提高是一項長期的過程。教師在教學過程中要教會學生根據不同的閱讀材料選擇不同的閱讀方法和技巧。這有利于學生豐富語言的結構，開闊視野，也有利于學生了解英美民族的文化背景和思維方式。這也就為學生的發展和終身學習奠定了良好的基礎。
　　
　　參考文獻：
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