英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略及兩者關(guān)系的研究

　　摘 要： 聽力理解屬于語(yǔ)言輸入的一種形式，是日常人們進(jìn)行交際的重要手段，一直是外語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文旨在研究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所采用的聽力動(dòng)機(jī)和策略及兩者之間的關(guān)系，希望能為促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革和學(xué)生英語(yǔ)聽力提高提供依據(jù)。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 聽力動(dòng)機(jī) 聽力策略 兩者關(guān)系
　　
　　1.理論研究背景
　　西方關(guān)于聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略的研究是建立在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的理論框架之上的。根據(jù)O’Malley和Chamot（2001）對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略的定義及分類，聽力動(dòng)機(jī)可以分為三類：興趣動(dòng)機(jī)、工具動(dòng)機(jī)和綜合動(dòng)機(jī)；聽力策略可分為四類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。本研究旨在考察以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常使用的聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略有哪些，以及兩者之間的關(guān)系；（2）如何正確使用聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽力水平的提高。
　　2.研究設(shè)計(jì)
　　本研究的受試對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生60人。問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象既包括男性又包括女性，其中男性16人，占26.7%，女性44人，占73.3%。在這60人中，自認(rèn)為英語(yǔ)水平很好的有12人，占20.0%，自認(rèn)為英語(yǔ)水平一般的有44人，占73.3%，自認(rèn)為英語(yǔ)水平很差的有4人，占6.7%。研究過(guò)程采用的主要工具是一份調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷包括三部分。第一部分是調(diào)查者的基本情況。第二部分是關(guān)于聽力動(dòng)機(jī)的7個(gè)問(wèn)題。第三部分是關(guān)于聽力策略的10個(gè)問(wèn)題。其中二、三部分，每個(gè)問(wèn)題都包括三個(gè)答案：從來(lái)沒有使用過(guò)、有時(shí)會(huì)使用和經(jīng)常使用。所有的60份問(wèn)卷都是有效問(wèn)卷。收集的數(shù)據(jù)被輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)過(guò)SPSS 13.0的分析，得到關(guān)于聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略的平均值和方差。SPSS也分析得出兩者的T檢驗(yàn)和相關(guān)系數(shù)。
　　經(jīng)過(guò)SPSS可靠性分析，我們分別得出聽力動(dòng)機(jī)和策略不同問(wèn)題的alpha值：興趣動(dòng)機(jī)（0.5125）、綜合動(dòng)機(jī)（0.3487）、工具動(dòng)機(jī)（0.6312）、元認(rèn)知策略（0.7929）、認(rèn)知策略（0.5027）、情感策略（0.6078）和交際策略（0.0938）。其中綜合動(dòng)機(jī)和交際策略的alpha值都小于0.500，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　3.研究結(jié)果和討論
　　此部分旨在研究英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常使用的英語(yǔ)聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略，以及兩者之間的關(guān)系。
　　3.1聽力動(dòng)機(jī)
　　在這三種不同的聽力動(dòng)機(jī)（興趣動(dòng)機(jī)、綜合動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)）中，綜合動(dòng)機(jī)的平均值是最高的，工具動(dòng)機(jī)的平均值是最低的。這個(gè)結(jié)果顯示英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生最常使用綜合動(dòng)機(jī)來(lái)取得聽力能力的提高。
　　3.2聽力策略
　　上表顯示，在四種不同的聽力策略中，情感策略的平均值最高，認(rèn)知策略的平均值次之，元認(rèn)知策略的平均值再次之，交際策略的平均值最低。這說(shuō)明學(xué)習(xí)者最頻繁使用的聽力策略是情感策略，極少有學(xué)習(xí)者依靠交際策略來(lái)提高英語(yǔ)聽力。
　　3.3聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略的關(guān)系
　　經(jīng)過(guò)SPSS分析，本文還得出了三種不同的聽力動(dòng)機(jī)和四種不同的聽力策略之間的相關(guān)性。首先經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)三種聽力動(dòng)機(jī)存在顯著差異，相伴概率都小于0.05。興趣動(dòng)機(jī)和綜合動(dòng)機(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.170。工具動(dòng)機(jī)和綜合動(dòng)機(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.183。興趣動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)之間不存在相關(guān)性。說(shuō)明綜合動(dòng)機(jī)和工具動(dòng)機(jī)相關(guān)性大。經(jīng)過(guò)T檢驗(yàn)，我們也可以發(fā)現(xiàn)四種聽力動(dòng)策略相伴概率都小于0.05。元認(rèn)知策略和交際策略之間存在顯著的正相關(guān)性（0.561*）。而其他三對(duì)策略之間的相關(guān)系數(shù)不顯著，證明其相關(guān)性不大。
　　此外還可以看出聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略之間存在著緊密的關(guān)系。興趣動(dòng)機(jī)和認(rèn)知策略、興趣動(dòng)機(jī)和情感策略及興趣動(dòng)機(jī)和交際策略之間相關(guān)性顯著。綜合動(dòng)機(jī)和情感策略、綜合動(dòng)機(jī)和交際策略之間都存在著顯著的正相關(guān)性。而工具動(dòng)機(jī)和元認(rèn)知策略、工具動(dòng)機(jī)和認(rèn)知策略及工具動(dòng)機(jī)和情感策略之間存在顯著的負(fù)相關(guān)性。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　在對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行討論和分析后有三個(gè)主要的發(fā)現(xiàn)：（1）在三種聽力動(dòng)機(jī)中，最經(jīng)常使用的是綜合動(dòng)機(jī)。（2）在四種聽力策略中，情感策略使用次數(shù)最頻繁，很少有學(xué)習(xí)者使用交際策略。（3）聽力動(dòng)機(jī)和聽力策略之間存在密切的聯(lián)系。聽力動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生使用的聽力策略越多。綜合動(dòng)機(jī)和情感策略呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)性。由于交際策略的可信度分析沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，綜合動(dòng)機(jī)和交際策略之間的關(guān)系不進(jìn)行分析。
　　通過(guò)此次調(diào)查，我們可以得到如下的啟示：在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，尤其是聽力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該使用除了綜合動(dòng)機(jī)之外的其他動(dòng)機(jī)，教師也應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用交際策略的習(xí)慣。在聽力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些恰當(dāng)?shù)倪m合于他們的聽力策略，這樣能提高他們的策略意識(shí)，從而在一定程度上達(dá)到提高聽力的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］O’Malley，J.M. & Chamot，A.U.Learning Strategies in Second Language Acquisition.Shanghai：Shanghai Foreign Language Educational Press，2001.
　　［2］Rost Michael.Teaching and Researching Listening.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2005.
　　［3］文秋芳，王海嘯.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念與策略的分析.洛陽(yáng)：解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，（4）.
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