小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念更新與策略改變

　　更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，對全面推行素質(zhì)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展起到了不可低估的作用。為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革深入進(jìn)行下去，我們有必要根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，對教師角色有一個正確、深刻的認(rèn)識，即在課堂教學(xué)中，更新觀念，改變教學(xué)策略。
　　一、教師怎樣更新這種觀念
　　1.教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。
　　要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別是摒棄“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，建立“以學(xué)生為中心，以活動為中心”的觀念，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和時間，使學(xué)生有參與課堂教學(xué)的機會。
　　2.教師知識結(jié)構(gòu)的更新。
　　隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已走進(jìn)了課堂，幻燈、投影、計算機已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的組成部分。因此，教師要掌握這些現(xiàn)代化設(shè)備的使用方法，令其作用在課堂中得到充分發(fā)揮。教師作為社會化的人，作為知識的傳播者，必須更新自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)未來社會的需求和教育發(fā)展的需求。
　　教師除了對本專業(yè)知識及相關(guān)學(xué)科知識，以及對跨學(xué)科知識有所了解外，還要不斷研究教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。教師還應(yīng)注意有關(guān)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，以便使現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂，使課堂更加生動、有趣。
　　3.教師心理觀念的轉(zhuǎn)變。
　　傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師是課堂的主宰，學(xué)生獲取知識渠道狹窄，學(xué)生只能通過教師來獲取知識。而隨著科技的發(fā)展，學(xué)生有了多種獲取知識的渠道。因此，教師必須從心理上調(diào)節(jié)自己，承認(rèn)學(xué)生的“青出于藍(lán)勝于蘭”。
　　在教學(xué)過程中，教師要時刻注意讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，同時又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其主導(dǎo)作用，使教學(xué)活動成為一個雙邊活動。教師的主導(dǎo)作用越是充分發(fā)揮，就越能保證學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；同時，學(xué)生越是能充分發(fā)揮主體作用，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師只有在心理上接受了這點，才能充分扮演好自己的角色。
　　二、教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略的改變
　　教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展需要。新課改在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行了大膽的嘗試。在課堂教學(xué)中，改變教學(xué)策略，即發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的組織作用，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。
　　課堂教學(xué)中做到教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知要求。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的好奇心。
　　主動參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的內(nèi)動力，讓學(xué)生主動參與，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的努力，掌握知識，形成技能，發(fā)展特長，提高素質(zhì)。例如：課始教師的導(dǎo)入：“小熊給小朋友們寄來了一封信，寄給誰了呢？請大家找一找。”小朋友們興趣驟起，紛紛尋找。教師請找到信的同學(xué)打開讀一讀，新的教學(xué)內(nèi)容就此展開了。
　　2.要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，能動手的盡量讓學(xué)生動手。
　　聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。“兒童的思維是從動作開始的，切斷前作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。在教“7÷3”這道有余數(shù)除法算術(shù)題時，可以讓學(xué)生把7個圓片放在桌面上，要求把這7個圓牌子平均分成3份。學(xué)生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個？”學(xué)生說：“每份有2個，還多出一個。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)。”這樣建立起來的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
　　小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生動手、動口、動腦，學(xué)以致用。
　　3.鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究與發(fā)展。好問、好說也是兒童的天性。他們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的條件。教學(xué)過程中盡可能做到：學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的問題教師不提；學(xué)生能解答的問題讓學(xué)生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學(xué)生。