有效課堂教學可行性策略研究

　　摘 要： 有效課堂教學是指通過一段時間的課堂教學后，學生能獲得具體進步和發(fā)展。它關注學生學習方式的改變，促進學生愉悅而有效地學習。有效課堂教學策略是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決方式。
　　關鍵詞： 有效教學 初中數(shù)學教學 教學策略
　　
　　一、問題的提出
　　國內有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，最具代表性的是崔允淳教授寫的《有效教學理念與策略》。崔教授對“有效教學”的內涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學的理念。它的核心問題是教學的效益，學生有無進步和發(fā)展是教學是否有效的唯一指標。
　　所謂有效課堂教學是指通過一段時間的課堂教學后，學生能獲得具體進步和發(fā)展。它關注學生學習方式的改變，促進學生愉悅而有效地學習。
　　現(xiàn)實是，數(shù)學課堂成為很多教師和學生遭受折磨的地方，老師抱怨：“這樣的題我講了多少遍了，怎么還是不會呢？”學生埋怨：“數(shù)學想說愛你好難?！比绾巫寯?shù)學課堂有效率，讓課堂成為教師和學生共同經(jīng)營的知識、能力、情感、價值觀的交流平臺，是一線教師的夢想。如何將有效課堂教學理念轉化為可操作的教學行為，形成行之有效的具體策略？很多同行都在為之努力。
　　有效課堂教學策略是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。我通過研究與實踐，對初中數(shù)學有效課堂教學的策略進行了探討，在平時的教學中使學生學得主動，學得輕松，現(xiàn)分析如下。
　　二、主要策略
　　1.樹立學生第一的資源觀策略，重建和諧的新型師生關系。
　　教師工作的特殊性在于面對的對象是人，學生學習的熱情與教師有極大的關系。尤其對于人生觀、世界觀還未完全形成的初中生的影響就更為明顯。我們不得不承認有時候我們身邊的學生就是因為喜歡這位數(shù)學教師才愛上數(shù)學的，反之，又有多少學生因不親其師而不信其道呢？所以必須改變課堂上緊張的師生關系。課堂教學中的師生關系是從教師一方面來說的，體現(xiàn)在教師在課堂上的關注點上。不同課堂的關注點體現(xiàn)了教師不同的課程觀與學生觀。在課堂上，教師是關注學生的全面發(fā)展還是僅僅關注知識目標的達成，是關注學生的長期發(fā)展還是關注眼前發(fā)展，是關注學生在發(fā)展中富有個性的學習方式還是將學生學習看成是統(tǒng)一共性的活動，是關注學生的興趣還是單純地關注知識的傳授，是關注學生的生活經(jīng)驗還是將其排除在課程之外，這些都是教師必須思考的。
　　教師要根據(jù)學情的變化適時地改進教學方法，與學生多交流，巧妙地將課堂還給學生，學會傾聽，讓學生說，教師可以不斷地追問，甚至回拋。
　　2.課堂教學真實、有效情境準備策略，做勤于反思的智慧型教師。
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的實際，以教材為內容，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，通過多種方式為學生創(chuàng)設或模擬一個探究數(shù)學知識的情境……《數(shù)學課程標準（實驗稿）》第一部分指出：數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……進而使得學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。可見課堂教學情境的設置對于課堂教學的有效性起關鍵作用。毋庸置疑，數(shù)學理解能力是影響學生數(shù)學學習的決定性因素，故教師要根據(jù)學生的起點，創(chuàng)設真實有效的教學情境，幫助引導學生獲得較好的數(shù)學理解能力，收到激趣啟智的效果。
　　3.超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略，引導學生積極、主動探索知識的形成過程，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
　　蘇霍姆林斯基說：“一個優(yōu)秀的教師并不把現(xiàn)成的結論、對某一個定理的正確性的證明告訴學生。教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實際中去對所提出的每一種假說進行肯定或否定?！闭n堂上教師可以創(chuàng)造條件改變傳統(tǒng)教師權威的組織策略，讓學生自主探究，或獨立思考后小組合作形成解決問題的有效策略，充分發(fā)揮學生課堂學習的積極性和適切性，培養(yǎng)探究的意識和能力，讓數(shù)學課堂活動更有效。
　　不同的教學內容，不同的課堂教學組織方式，可以激發(fā)學生探究的積極性，教師要多給學生一些獨立思考的時間和空間，讓他們在學習探究中體會自我發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得成功的喜悅，從而促使數(shù)學課堂因為有效而鮮活而靈動，彰顯魅力。
　　4.建立課堂正面激勵機制策略，讓有效課堂教學延伸到課外。
　　在數(shù)學課堂上教師要給予學生積極的情感體驗，使學生產(chǎn)生強勁的動力，克服學習中的困難，獨立思考、敢于提出問題，善于合作、主動探究知識等；反之，學生會厭惡學習，反感學習。
　　數(shù)學教師的語言沒有理由貧乏。只要我們真正關愛學生，尊重學生，就一定能發(fā)自內心地贊揚與鼓勵學生。而我們的表揚其實是初中學生進行有效課堂學習的強心劑，是提高課堂教學效率的催化劑。如：“你的進步真大，只是還要細心一點?！薄昂芎?，你的解答讓老師感到吃驚，連老師都沒有想到，你能說說你的想法嗎？”“你是我見過的最棒的小思想家?！薄白龅冒魳O了！再思考一下，可能會有更多的方法。”學生會在老師的正面激勵下形成積極的學習態(tài)度、良好的思維學習習慣，產(chǎn)生積極的情感體驗，形成高尚的道德品質，樹立正確的價值觀，從而正確認識自我，樹立信心。
　　以上只是我在實踐中初步探討的初中數(shù)學課堂有效教學的幾個策略。
　　池莉在《熬至滴水成珠》里開卷有言：“有一種春，是無法守候的。這就是人生的春。人生的春往往與年齡沒有關系，卻只是一種蘇醒。這樣的蘇醒，如偏僻鄉(xiāng)村籬笆上的野玫瑰，花朵開得爛漫，意象上卻單單只有光明，簡單，敦厚與寧靜?！薄罢f的是人呢，說的是人生的春呢，因此這樣的比喻也就是說：人生的春，天衣無縫，渾然大氣，是先天的天地精華與后天的著意磨礪融會貫通了。”有效課堂教學的“春”的到來需要我們不斷在實踐中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
　　
　　參考文獻：
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