職業(yè)中專如何開展應(yīng)用文教學(xué)

　　摘 要： 隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，人際交往的頻繁，日常事務(wù)的繁劇，應(yīng)用文在各行各業(yè)中的運(yùn)用越來越廣泛，越來越普遍，頻率也越來越高，應(yīng)用文的作用也越來越明顯。以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”人才為主的職業(yè)中專，在強(qiáng)化素質(zhì)教育的今天，須適應(yīng)社會的需求，加強(qiáng)并改進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)，以培養(yǎng)具備一定應(yīng)用寫作能力的合格人才。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)中專 應(yīng)用文教學(xué) 問題 原因 有效開展
　　
　　應(yīng)用文是一門實(shí)用性很強(qiáng)、在社會生活中使用相當(dāng)廣泛的文體，現(xiàn)在已成為職業(yè)中專語文教材中很重要的一部分。但應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)和枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力，因而教師在教學(xué)過程中，多以講授為主，總是千篇一律的模式：意義、作用、特點(diǎn)、種類、格式和寫法等。因此，不少學(xué)生對應(yīng)用文寫作課有厭煩情緒。那么，目前職業(yè)中專應(yīng)用文教學(xué)存在的問題及原因是什么？如何有效開展應(yīng)用文教學(xué)？我根據(jù)應(yīng)用文的特點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對職業(yè)中專應(yīng)用文教學(xué)作了如下探討。
　　一、應(yīng)用文教學(xué)存在的問題及原因
　　1.應(yīng)用文本身的原因。
　　應(yīng)用文內(nèi)容淺易，文字通俗，形式死板，文學(xué)色彩不多，不像文學(xué)作品那樣有趣。應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)和枯燥，對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)習(xí)起來不夠重視。應(yīng)用文體一般都比較平時，缺少形象性和趣味性，教師感到干巴，難以發(fā)揮。
　　2.學(xué)生原因。
　　一是學(xué)生基本都是初中畢業(yè)生，年齡小，閱歷淺，對應(yīng)用文缺乏一定的認(rèn)識和接觸，有的人根本不知道應(yīng)用文為何物。二是學(xué)生對教師滿堂灌及照本宣科的教學(xué)方法不滿意，希望能夠改革，但同時對新的教學(xué)方法還不適應(yīng)。三是學(xué)生缺乏社會實(shí)踐，寫起應(yīng)用性極強(qiáng)的應(yīng)用文來說，顯得內(nèi)容空泛，無從下手，力不從心。
　　3.教師原因。
　　一是重講輕練，忽視應(yīng)用文的特點(diǎn)。受傳統(tǒng)觀念影響，不少教師在講授應(yīng)用文時，往往自覺不自覺地把學(xué)生當(dāng)成一個知識容器，讓學(xué)生被動接受，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力得不到真正有效培養(yǎng)。二是重章法輕技能，忽視與實(shí)際相結(jié)合。
　　二、如何有效開展應(yīng)用文教學(xué)
　　1.改革應(yīng)用文課的形象，讓它充滿活力，多彩多樣。
　　學(xué)生怕上應(yīng)用文課是與這門課枯燥無味有關(guān)，教材既沒故事情節(jié)，又沒生動感人的人物形象，也很難找到優(yōu)美抒情的語言。要想使學(xué)生不厭煩這門課，如同他們喜歡散文小說一樣，就必須對應(yīng)用文課本身注入生機(jī)，只有教師講得生動，學(xué)生才會學(xué)得活潑。譬如，在講《廣告》這一章時，我改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式(即意義、作用、特點(diǎn)、種類、格式、寫法），先引用了宋代大詩人蘇東坡替隔壁鄰居做馓子生意的老太婆寫的一首《馓子》詩，“纖手搓來”“碧油煎出”，介紹了馓子這種食品的制作過程；又用“玉色勻”“嫩黃深”“壓扁”，描繪了這種食品的色澤和特點(diǎn)；最后用“佳人纏臂金”這個生動的比喻形容了馓子的形狀，通過這些分析學(xué)生很自然地懂得了這就是一首宣傳馓子形象而生動的廣告詩。緊接著再用簡短的語言講了廣告的意義，這樣學(xué)生聽起來就不枯燥無味了。這些典型事例都能引起學(xué)生的興趣。［１］
　　2.激發(fā)學(xué)生興趣促使自覺學(xué)習(xí)。
　　興趣是人們做好事情的動力，只有對某個問題發(fā)生了興趣，才能有做下去的干勁。學(xué)習(xí)上尤其如此。有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)用寫作實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生也知道它的重要性，但因?yàn)榭菰铩⑷狈ι鷦有裕瑢W(xué)起來無興趣。鑒于此教師就要在激發(fā)學(xué)生興趣上下工夫。比如在講廣告、合同時，就應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。講合同時，教師可以事先收集一些寫得較好的合同，講給學(xué)生聽，然后結(jié)合實(shí)例講簽訂合同時需要注意的事項(xiàng)，再舉出一些寫得較次的合同文本打印出來發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去分析、找出寫得不好的地方，最后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己動手修改，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。
　　3.學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂檢驗(yàn)。
　　這種方法較適用于短小的應(yīng)用文體。比如會議通知、請示、批復(fù)、啟事、海報(bào)等，內(nèi)容單一，文字不多。［2］教師講完后，可以及時地在課堂上檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果如何。教師可以口述一些具體事例或者條件，如會議通知等，當(dāng)堂找兩個有代表性的學(xué)生到黑板上去寫，其余的學(xué)生在下面自己寫，教師巡視學(xué)生，糾正做錯的地方。然后讓學(xué)生自己分析黑板上做得怎么樣，哪些地方寫清楚了，哪寫地方?jīng)]有寫出，沒有寫出來又怎能使別人知曉照辦。這樣做的好處是及時糾正學(xué)生作錯的地方，鞏固課堂所學(xué)的知識，又及時地檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
　　4.開展第二課堂。
　　（1）走出去。組織學(xué)生開展社會調(diào)查。在對調(diào)查報(bào)告進(jìn)行寫作指導(dǎo)后，教師先組織部分學(xué)生到校內(nèi)有關(guān)部門（如學(xué)生會、食堂、圖書館、醫(yī)務(wù)室）進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，搜集材料，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和材料按要求寫一篇內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)較為明確的調(diào)查報(bào)告，克服紙上談兵的局限性。在“實(shí)戰(zhàn)”練習(xí)中，使學(xué)生寫作處在臨戰(zhàn)狀態(tài)，思維高度興奮，從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用文寫作的積極性。［3］
　　（2）請進(jìn)來。由學(xué)校出面，請業(yè)務(wù)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定的書面和口頭表達(dá)能力的專業(yè)人員，來給本校學(xué)生尤其是畢業(yè)生講課。請?jiān)谄髽I(yè)人事專員談?wù)勅绾魏炗喓贤垙氖率袌龉芾矸矫娴娜藛T來談?wù)勅绾巫珜懻{(diào)查報(bào)告，等等。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到豐富的業(yè)務(wù)知識，而且能看到自己的明天，從而有學(xué)習(xí)的動力。
　　5.教師做好示范教學(xué)
　　教師教別人寫的時候多，自己親自寫的時候少。這倒不是說教師沒有寫的能力，只因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的例文。但是一旦教材中沒有例文，所收集到材料又不是很典范的時候，就需要教師親自動筆。教師親自動手寫范文，能給應(yīng)用文寫作教學(xué)注入生機(jī)，給學(xué)生帶來新鮮感，老師不僅會教，而且會寫，無形中在學(xué)生的心目中樹立起一個榜樣。比如在教申請書、演講稿時，教師就可以寫一寫，給學(xué)生做出典范。這樣，教師的寫作能力也會提高。
　　著名語言學(xué)家張志公先生說過，應(yīng)用文“這個訓(xùn)練必要性非常之大，我們整個社會的各種工作部門運(yùn)行的情況怎么樣，也就是我們社會上各類工作運(yùn)行的情況怎么樣，在很大程度上決定了我們受過教育的公民會不會寫這些東西，水平怎樣”。［4１］這段話啟示我們：應(yīng)用文教學(xué)，絕非單是格式問題，而重在形成應(yīng)用的能力。總之，為了教好應(yīng)用文寫作，語文老師必須注意平時積累，廣泛搜集資料，善于引導(dǎo)，采用多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生多實(shí)踐、多練習(xí)，只有這樣，教與學(xué)的矛盾才能得到解決。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］費(fèi)鳳玲.探索中專應(yīng)用文的教學(xué)過程與方法.機(jī)械職業(yè)教育，2001，（10）.
　　［2］劉曉林.職業(yè)中專應(yīng)用文教學(xué)之我見.江南時報(bào)，第二十版，深度時政.
　　［3］郭啟成.淺談中專應(yīng)用文教學(xué)的能力培養(yǎng).石油教育，2001，（5）.
　　［4］廖克成.教師的素質(zhì)與應(yīng)用文教學(xué).貴州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002.4.