借助音樂激活語文課堂

　　新課程標準指出：語文課程應重視提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，促進學生的知、情、意全面發展，促進學生均衡而有個性地發展。這就要求語文教師不僅要善于分析教材，挖掘教材，發揮教材的育人功能，而且要努力鉆研教學藝術，使學生在語文課堂教學中獲得美的感受，陶冶美的情操，激發學習興趣，提高課堂實效。
　　傳統的語文課堂教學以教師的講解為主，課堂氣氛比較沉悶，學生的興趣不高，甚至感覺乏味。在新課標下，語文教學必須改革，使語文課堂活潑生動起來。達到這一目的的途徑有很多，其中借助音樂，把音樂的元素引入課堂不失為一種好的方法。音樂是人類共同的語言，它有著獨特的藝術魅力。音樂通過聽覺作用于人的大腦，使人產生或輕松或緊張、或激昂或低沉、或喜樂或憂傷等諸多情緒，它能豐富人的精神生活、陶冶思想情感、提高思維能力和想象能力，因此，借助音樂，將有助于激活語文課堂，提高教學效率。
　　結合教學實踐，我對如何讓音樂走進語文課堂，如何合理地運用音樂輔助語文課堂教學問題談談體會，與大家分享。
　　一、借助音樂導入，激發學生的興趣
　　好的開始是成功的一半，恰當地導入新課是上好一堂課的開端，吸引學生的引導方式能夠讓學生以最好的狀態進入課堂學習中。在上課之前，教師有意識地進行幾分鐘的音樂欣賞，既可以讓學生及時調整自己的學習狀態，清除前堂課引起的疲勞，又可以讓學生及時地進入到后面學習的狀態之中。在上課的時候，引進音樂，導入新課，可以激發學生的求知欲。如在教柳永的《雨霖鈴》時，可以用黑鴨子樂隊演唱的《送別》導入新課，在優美而略帶憂傷的樂曲中，感受“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒”的歌詞意境，從而引領學生走進送別的情境，感受送別的憂傷。然后引用江淹的話：“黯然銷魂者，惟別而已矣！”導入《雨霖鈴》教學，感受詩詞中送別的情懷。再如教羅伯斯·彭斯的《舊日的時光》一文時，就可以用電影《魂斷藍橋》中的經典歌曲《友誼地久天長》導入，歌中唱道：“怎能忘記舊日朋友，心中能不懷念。舊日朋友怎能相忘，友誼地久天長。”再告訴學生人的一生中有許多美好的友情是那么令人難忘，雖然時光流逝，但不能磨滅的是心中的那份友情、那份牽掛、那份懷念、那種愈久彌醇的情意，從而很好地導入詩歌，激發學生的興趣。不同的課文可以采用不同的音樂導入，如教《江南的冬景》，可以用林俊杰的《江南》導入；教《鄉土情結》，可以用費翔的《故鄉的云》導入；教《林教頭風雪山神廟》，可以用劉歡的《好漢歌》導入；教《六月，我們去看海》，可以用周迅的《看海》導入；教李商隱的《無題》，可以用寶麗金的《相見時難別亦難》導入。總之，教師如能選擇恰當的音樂導入新課，就可以使一節課開了個好頭，大大激發學生的興趣。
　　二、借助音樂渲染，體味文本情境
　　在教學中，教師可以借助音樂的渲染作用，創設一種最佳的課堂氣氛。通過音樂的直感體驗，學生產生情感體驗，激起類似的聯想，置身于樂曲所營造的特殊氛圍中，催生情感，很好地體味文本的意境。這種體驗有時勝過言傳，因為有些意境用言語是不能完全詮釋出來的。如教張若虛的《春江花月夜》一文，就可以在講解課文的基礎上結合古箏名曲《春江花月夜》來幫助學生體味詩歌中那如夢如幻的美妙意境。樂曲那委婉質樸的旋律、流暢多變的節奏、巧妙細膩的配器、絲絲入扣的演奏，形象描繪了月夜春江的迷人景色，盡情演繹了江南水鄉的風姿異態，就像一幅工筆精細、色彩柔和、清麗淡雅的山水長卷，引人入勝。學生在對詩歌有了一定了解以后，再聆聽這首古箏名曲，就會沉浸在樂曲與詩歌所共同營造的動人意境當中，體味“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的廣闊，體味“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”的孤寂，體味“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”的相思，體味“不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹”的纏綿。教《故都的秋》可以用理查德的鋼琴曲《秋日私語》來渲染，讓學生體味濃濃的秋味和作者深情的思念。教《羅密歐與朱麗葉》可以用世界名曲《羅密歐與朱麗葉》來渲染，讓學生體味羅密歐與朱麗葉的經典愛情。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在美妙的音樂渲染引導下，學生的原始而無窮的想象力就會被喚醒，進而開發智力，培養創造能力，陶冶情操。通過音樂的啟迪，學生能在理解課文內容的基礎上，更深層地感受文本的意境美。
　　三、借助音樂演繹，理解文本內涵
　　教師要引導學生把握文本，理解文本中蘊含的深層的思想感情，有時候是比較困難的。而恰當地借助音樂演繹，能引領學生更好地理解文本的深層內涵，收到事半功倍的效果。如果在講解課文的重點段落時，能恰當地插入音樂，就會給學生耳目一新的感覺。這種感覺恰恰能激起學生的熱情，引發學生的想象，啟迪學生的思維，也給教師突破重點、解決難點、理解文本深層內涵帶來極大的幫助。如教《胡同文化》一文，作者在文章的最后說：“再見吧，胡同！”短短的幾個字，實際蘊含了作者豐富而又復雜的情感，有對胡同的深情，有對胡同的依戀，有對胡同隨著商品經濟大潮的發展而逐漸退出歷史舞臺的惆悵，同時也有一份理性地接受。正確地理解這一情感是教授這篇文章的重點之一。然而單靠教師理論上的講解顯然是不到位的，學生不會有感性的體會。要解決這一問題，可以用音樂來引導，教師可以播放杭天琪演唱的《前門情思大碗茶》：“我爺爺小的時候曾在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一蓬蓑草幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華……”雖然大碗茶與胡同是兩碼事，但歌曲中濃濃的京味與對過去生活思戀的情感卻是一樣的。汪曾祺是一個老北京，對北京的感情十分深厚，尤其是即將消失的北京的胡同。而歌曲中所表現的恰恰能體現這種情感。再展示一些不同形態的北京胡同的老照片，這樣教學效果會更好一些。再如教史鐵生的《我與地壇》一文，要理解史鐵生對母親最終的理解感激的情感，可以借助滿文軍演唱的MTV《懂你》，歌曲感人至深，MTV中那位含辛茹苦的母親不正是史鐵生母親的真實寫照嗎？結合歌曲，再去體會史鐵生的“多少年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”這句話的情感，學生就會有更多的感動。教李煜的《虞美人》可以播放歌曲《虞美人》，教《蒹葭》可以播放歌曲《在水一方》。正如德國偉大文學家歌德對同時代的音樂家貝多芬說的：“我用文學不能表達的地方，請你用音樂來表達吧！”運用恰當的音樂有時能收到獨到的效果。
　　四、借助音樂煞尾，構建“繞梁”功效
　　寫文章講究“豹尾”，一堂課結尾也很重要，可以借助音樂來強化主題、畫龍點睛、營造回味無窮的效果。如教胡適《我的母親》一文，可以播放德德瑪演唱的《我的母親》來結束全課的教學。胡適深情回憶了他的母親對他一生的教育和幫助，充滿了感激和思念。在文章的最后，他說：“我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。”“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”胡適對母親的情感可以借助歌曲來再次表現，可以收到事半功倍的效果。“在那云霧迷茫的大地上，我從你懷中來到人間。在我那幼小的心靈里，你給我播下了人生的希望……”歌曲悠遠深情，感人至深，令人產生情感上的共鳴，這樣的結課方式既可強化文章的情感，又會令學生回味無窮。再如教岳飛的《滿江紅》可以播放屠洪剛的《精忠報國》結束全課，教劉鴻伏的散文《父親》可以播放劉和剛演唱的《父親》結束全課，都能收到“繞梁”功效。有了這些恰當優美的音樂輔助，課堂教學也就會變得綿長、醇香，令人念念不忘。
　　要想合理恰當地在課堂教學中使用好音樂，發揮音樂的輔助功能，還要注意很多問題，比如音樂要精選，要與主題密切相融，出示要把握好時機，要注重實效不要流于形式，等等，不能把語文課上成音樂課。“成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”著名教育家呂叔湘先生曾經這樣說。只要不斷探索、不斷改進，相信音樂將成為課堂教學的有益輔助，引來活水，注入生機，就能激活語文課堂教學。