發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)

　　面對(duì)21世紀(jì)的國際人才競(jìng)爭(zhēng)，教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)為全面提高國民素質(zhì)，面向全體學(xué)生，面向全面提高學(xué)生的思想品德、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)、生活中無時(shí)無刻不在運(yùn)用語文知識(shí)。“新大綱”也明確指出，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生各方面健全地發(fā)展，即用哲學(xué)的觀點(diǎn)辯證地看待問題，用發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)去分析一切事情，洞察世理，樂觀、勇敢、積極的情緒占主導(dǎo)地位，能駕馭自己的情感、情緒，有理想和高雅的興趣愛好。那如何發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)呢？
　　一、把語文課變成語文實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
　　“新大綱”明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對(duì)象，而是對(duì)于學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和操縱者，一句話，教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)，從旁協(xié)助，而不是越俎代庖，包辦一切。
　　根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講比賽課、討論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語文運(yùn)用能力。比如在教《雷雨》的戲劇片斷時(shí)，可以要求同學(xué)們自由組合一個(gè)個(gè)演出小組，利用課間進(jìn)行排練，上課就是一場(chǎng)匯報(bào)演出。學(xué)生要想演好角色，就必須熟悉課本，了解時(shí)代背景，切身體會(huì)角色的內(nèi)心世界，從而理解人物個(gè)性，理解作品的魅力。對(duì)于一些抒情散文，則可采用朗讀比賽的方法，先對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境，與作者進(jìn)行內(nèi)心交流，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，加深學(xué)生對(duì)文章深層的理解。除了重現(xiàn)語文活動(dòng)實(shí)踐外，我還注重其他形式的語文實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，然后布置學(xué)生寫作，進(jìn)行交流。通過這些行之有效的活動(dòng)，學(xué)生的語文素質(zhì)大大提高了。
　　二、增加課內(nèi)閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
　　教師的任務(wù)不是單純地傳授知識(shí)，而是全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要使教學(xué)達(dá)到理想的效果，教師不僅要重視智力的活動(dòng)，而且要陶冶情感，使學(xué)生在精神高度集中、情緒愉快和精神充分放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。孔子曾說：“興于詩，立于禮，成于樂。”由此可見，文學(xué)作品的閱讀，對(duì)陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的審美情趣，具有重要作用。讀朱自清的《荷塘月色》，品余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生在一段段精美的文學(xué)閱讀中心靈會(huì)受到滌蕩，情感會(huì)得到陶冶。文學(xué)作品的教學(xué)要豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。在教學(xué)中一定要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使他們與作品的主人公共悲喜、共哀樂，與作家的心靈進(jìn)行無聲的對(duì)話，讓他們?cè)谇楦械奶S中發(fā)現(xiàn)真善美、假惡丑，并形成揚(yáng)善棄惡的鑒別意識(shí)，潛移默化地豐富精神世界，涵養(yǎng)性情，提高人文素養(yǎng)，塑造高尚的人格。
　　三、增加課外閱讀量，讓學(xué)生通過這個(gè)途徑來洞察社會(huì)、感悟人生
　　呂叔湘先生曾說：“多數(shù)語文較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說是得益于課外。”我們也感覺到大量的閱讀對(duì)提高語文水平是非常重要的，所以語文教師必須為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的語文學(xué)習(xí)體系，認(rèn)真學(xué)習(xí)讀物中的每一點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生通《牛牤》中主人公坎坷的經(jīng)歷感受到頑強(qiáng)的意志品質(zhì)是成功的重要因素；從《為人類創(chuàng)造良好的環(huán)境》中明白環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要意義；讀《向中國人脫帽致敬》感悟自尊、自愛、自強(qiáng)……從欣賞作品所表現(xiàn)的自然美中感受出山河的壯美，培養(yǎng)學(xué)生9jBdjnvxoCM2PwXGdzYsPQ==熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情從欣賞作品里的優(yōu)秀人物典型，特別是許多愛國主義者和共產(chǎn)黨人的形象激發(fā)他們追求正義，勇于獻(xiàn)身的高尚精神和埋頭苦干，建設(shè)祖國的熱情；從欣賞作品的主體中凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。
　　四、鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
　　素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是創(chuàng)造教育，具有創(chuàng)造力的人首先要敢想。想象力能使人插上幻想的翅膀并產(chǎn)生強(qiáng)烈的將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的愿望。孔子講：“學(xué)而不思則罔。”思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。目前語文教學(xué)的弊端之一就是教師“滿堂問”充斥著整個(gè)課堂，教師不能引導(dǎo)學(xué)生深MS5qkcc6j19vGM4K9EnScg==入思考，更談不上培養(yǎng)解決問題的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，掌握開啟知識(shí)大門的金鑰匙，這樣便變“傳授知識(shí)”為“探求知識(shí)”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
　　此外，實(shí)施創(chuàng)造教育還要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。提出有價(jià)值的問題是人的一種重要能力。在語文課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，正是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。首先，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問。其次，我們要教給學(xué)生提問方法，即“會(huì)問”。如教學(xué)《荔枝蜜》一文，我先讓學(xué)生聽錄音，再讓學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的句子劃出來，把不懂的問題記下來，然后合作小組互相探討，合作小組之間可以互相交流。最后棘手問題師生共同解決。學(xué)生問：“為什么蜂蜜用‘割’？”“養(yǎng)蜂人年齡不大，為什么稱‘老梁’呢？”……這樣，通過具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的“問題意識(shí)”加強(qiáng)了。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力不是一朝一夕之功，教師要有耐心。事實(shí)證明，學(xué)生有了提出問題的能力，他們的思維將更加活躍，就會(huì)主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中。
　　五、教師的人格力量對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育也是不可忽視的一個(gè)方面
　　所謂人格的力量是指教師必須把身教和言傳相結(jié)合。教師是學(xué)生最親近的人，教師思想進(jìn)步，品德高尚，知識(shí)淵博，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力，起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生影響深刻，其激勵(lì)作用也是長久的。俄國教育家烏申斯基說：“任何章程和綱領(lǐng)，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用。”無數(shù)的事實(shí)也雄辯地說明，教育的力量在很大程度上取決于人格的力量。學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，人格、性格尚不夠成熟，可塑性很強(qiáng)，一定要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生作用很大。一個(gè)好教師可以影響一大片學(xué)生，而一個(gè)不合格教師同樣可以影響一大片學(xué)生，所以教師要明晰自己的示范作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持身教重于言教。“其身正，不令而行”。只有樹立起必要的形象感、責(zé)任感和使命感，也就是具備了良好的師品、人品，樹立起了崇高的師表形象，才能成為學(xué)生敬仰效仿的楷模。
　　總之，語文教學(xué)過程是學(xué)生素質(zhì)全面提高的過程，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的過程，我們要努力發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。