高中班主任工作的主旋律

　　在目前的教育體制下，班級是學校最重要的基層組織，班主任則是這一基層組織至關重要的組織者和領導者，也是素質教育的主要實施者。班主任既是聯絡各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。班主任的主要工作在于為學生的健康成長作出合理的規劃、引導和提供進步的平臺。當然，教無定法，班主任針對不同個體應采取適當的方式、方法，以幫助學生全面發展。
　　十幾年的班主任工作實踐，我深深感到這項與心靈打交道的工作，簡單中透著繁瑣，苦累中收獲著快樂，在千絲萬縷、包羅萬象的班主任工作中，理解、引導、督促是這項工作的主旋律，它的奏響為學生的發展提供了必要的條件，成為學校素質教育體系中不可缺少的內容。
　　一、理解是班主任工作的基石
　　有人說：“愛是最好的教育，要把心交給學生。”理解才是愛的基石。人與人之間需要相互尊重，只有尊重別人，才能得到別人的尊重，而真正的尊重是建立在理解的基礎上的，基于理解的尊重，才能讓學生對教師無話不說，甚至把藏在自己心底的秘密與教師一起分享，這樣師生之間就架起了友誼的橋梁，教育教學工作也能得心應手，取得良好的效果。盧梭在《愛彌兒》一書中說：“教育必須從了解人著手，只有了解人，才能教育好人。”有因必有果，有果必有因，班主任只有認真尋找根源，理解學生，方能對“癥”下藥，“藥到病除”。
　　高中辦學規模的擴大主要是生源的擴招，一些中考成績并不太理想的學生在父母的脅迫下進入高中。他們大多學習成績不夠理想，紀律觀念比較淡薄，上進心不夠強。在日常生活中，由于所處客觀環境的影響，比如家庭的糾紛、父母的離異，造成學生抑郁和焦慮；社會不良風氣、人際復雜關系造成孩子內心矛盾沖突與困惑疑慮；學校不得法的教育與教師嚴厲或放任，造成學生對抗情緒或退縮畏懼等心理問題。因為現在的教育仍然以考試分數來衡量學生，所以家長或者學校自覺或不自覺地剝奪了學生們自由發展的時間和空間，阻礙了學生獨立意識和自我個性的發展，影響了創造能力的發揮，導致他們產生恐學、厭學等心理。這就要求教師必須善于洞察學生，認真分析問題形成的原因，對他們的問題有針對性地進行梳理，耐心啟發，正確引導。
　　學生有許多是由于中考成績不理想，他人的成功（考上一級、二級達標學校乃至較好的三級達標學校），學校、家庭、社會的無形威壓；出身不同，家境狀況不一，個性特長、心理愛好不能充分發展，許多愿望得不到滿足；隨著生理高峰的到來，受到情竇初開的困擾，網絡中的游戲世界又具有極大的誘惑力，從而使他們稍不順心，便牢騷滿腹，憂心忡忡，產生厭學情緒，成為網蟲，甚至離家出走。班主任首先要以平和的心態理解他們，尊重他們，不能采取動輒檢討、體罰、叫家長等下策，必須在理解的基礎上給以正確的引導，使他們意識到自身存在的問題及危害性，促使改正缺點，健康成長。
　　在教育教學中，我深深感到，尊重學生就是尊重自己，在你尊重和理解學生的同時，也就使他們學會了怎樣尊重和理解你。在理解與尊重的基礎上構建和諧的師生關系是班主任做好引導工作的重要前提和有力保障。
　　二、引導是班主任做好工作的金鑰匙
　　人都是從幼稚、無知走向成熟、博學的。青少年學生由于生理、心理尚不成熟，人生觀、世界觀尚未定性，其健康成長是一個長期而曲折的過程。在這一過程中，班主任的引導工作就顯得更為必要和重要。回首往日，我在班主任工作中所取得的點滴成就無不與“引導”兩字有關。
　　上了高中，有些同學情竇初開，受到情感的困惑，這是很自然的現象，老師不必大驚小怪，一般情況下不必去興師動眾告知家長，或者上訴學校領導，而是先給予個別引導。例如，我班有一位學生，很帥氣，學習好，擔任校學生會主席，受到很多女同學的愛慕。后來，有一個鄰班的女生主動示愛，雙方都有好感，便開始頻繁約會，以致學習成績下降。我知道了情況以后，通過溝通交流，引導學生明白早戀是不妥的，但一旦發生早戀，并非做了什么錯事或壞事，一個人的感情是沒有錯的，只不過它發生得不合事宜，發生的時間太早了點，還要讓其明白現在學生的心理和生理尚不成熟，正處于求學時期，不具備處理戀愛、婚姻的各方面問題的條件。如果真正相愛，就應該把對方藏在心里，等將來成熟的時候再發展下去。現階段作為一個學生，應該努力使自己的學習更出色，知識更豐富，為將來創造事業奠定良好基礎。通過引導，該生積極調節好心理，用理性戰勝了自己。
　　班主任的引導工作涉及方方面面，品德修養，學習態度、生活習慣，待人接物，上網問題、賭博問題、早戀問題、用錢問題的諸方面，點點滴滴無不傾注老師的心血。班主任的引導工作如春雨，潤物無聲。
　　三、督促是班主任工作有力的保證
　　在當今這個時代，學生普遍獵奇心強，依賴心重，追趕時尚，缺乏自制力，意志不堅，思想不穩，隨意波動性大，他們喜愛看那些暢銷書籍，面對五彩繽紛的網絡世界和充滿誘惑的現實社會，又良莠難辨。由于他們缺乏足夠的生活閱歷和社會經驗，對于身邊的事物時往往被表象所迷惑，往往作出不科學不全面的判斷。人是劣根性和優良品性的統一，即惰性與可塑性的統一。班主任工作重視“督促”環節的落實，其重大意義就在于幫助青少年克服惰性，塑造出優良的品性。
　　為了幫助一個問題學生改正迷戀網絡游戲的毛病，我堅持一個月的每天早自習，都親自詢問該生，昨天上網嗎？然后要求他今天要控制住自己，堅持不要去網吧，并對他的學業和作息常規進行檢查。在取得良好效果后，我又堅持一個月的每星期一和星期五找他談話一次。同時，充分利用班級文化的力量，對他進行浸潤和熏陶。通過對該學生的行為經常性地進行提醒與鼓勵、檢查與督促，最終幫助他成功地克服愛上網的毛病。
　　班主任在尊重理解學生的同時，不僅要給予正確引導，還要時時督促。它像常鳴的警鐘，不斷鞭策著學生奮發向上，增強學生對自己行為的自覺性和自信心，并逐步形成自我督促、自我檢查的能力。當然，這種能力的培養不是一朝一夕可以達到的，因此做好督促工作并非易事，它需要一個較長的過程。同時，督促方法是多種多樣的，可以班主任身體力行；可以通過家長配合；也可以調動班干部或優秀學生開展幫學活動，等等。問題學生取得了成績，應該適時地鼓勵、表揚，使他產生榮譽感。對于后進生，教師要更細心挖掘其優點，發揮其長處，經常給予鼓勵、贊揚。“贊美和鼓勵，使白癡變天才；批評和謾罵，使天才變白癡”。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍。”這些言語，都告訴為師者無論在什么時候都要有一顆關愛之心，不能惡語傷人。
　　總之，班主任工作是一門培養人的藝術。身處教育第一線的班主任不僅要有淵博的知識、廣闊的視野，還要了解時代潮流、緊跟時代節拍，將理解、引導、督促這一班主任工作主旋律演奏得更有和諧之感、節奏之美，把學生引向正確的軌道，使之健康成長。作為班主任，我們篳路藍縷、無悔付出，必將收獲中國當代教育的無限春光。