開與關之間的平衡

　　摘 要： 本文通過思考開與關之間的平衡，來闡述教與學之間的平衡關系，從而思考創新教學的重要性。
　　關鍵詞： 開關平衡 創新教學 復習引入 新課講授 課后小結
　　
　　當今社會是一個信息的時代，各方面信息發展迅速，使得當今的教學也出現了很多問題，如如何在有限的時間內將各方面比較廣泛的知識融合，讓學生可以全面系統地認知和掌握。通過開與關即講與學之間的平衡，闡述了創新教育的重要性。
　　一、創新教學的重要性
　　創新教學即革除教育教學中存在的專制、教條、劃一、封閉等弊端，尊重學生的個性，營造民主、和諧、開放的教育氛圍，努力使學校教育教學活動富有創造性，是學生的創造潛能得以迸發，創新精神和創新能力不斷增強的必要條件。在創新教學的研究與實踐過程中，很多前輩、專家已經進行了鉆研。我從自身教學的過程中體會到創新教學的重要性，即如何引導學生去掌握科學的學習方法，解放學生的思想，放飛他們的心靈，在開與關即教師教和學，講與不講之間平衡，適當地給學生時間、空間，引導學生從“要我學”到“我要學”的思想轉變。
　　二、開關之間的創新教學
　　“畫圖”是一個能提高學生興趣的極好工具，是施展學生想象力、發揮創造才能非常有效的手段。教師要鼓勵學生創造性地實踐，教師畫一筆，學生畫一筆，是模仿，不是創造，要創造就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想。但是現在傳統教學中，往往就是教師畫一筆，學生跟著照畫一筆，教師說畫一個圈，大家想到就是接著畫太陽，學生沒有想象的空間和時間。我在以往的教學實踐中發現，只要教師掌握好開和關之間的平衡，即需要講多少，講到哪里就可以關，留給學生去思考、去實踐、去想象的開的空間，他們就會比你預計的做得更好。我從復習引入時的開關平衡，新課講授時的開關平衡，到課后小結時的開關平衡入手，營造一種新的教學模式。
　　1.復習引入的開關平衡
　　在傳統的教學中，復習引入往往是被忽略的一個環節，教師往往就是提幾個問題回顧一下上堂課內容，往往就是問題提出，老師為了趕教學進度在學生還沒有來得及思考回憶時，就開始講述答案，快速帶過，讓學生一覽無余，根本沒有來得及回味就已經進入新課的學習。這就是教師全部開了，講得過多了，忘記了關。
　　在復習引入時，若能巧用關的藝術，設置懸念，適當地引導學生，從課的開始就使學生身臨其境，激發他們的思考動力，從而提起他們的求知欲，使一堂課的開始就變得生動，在開與關之間，教師適當地關，把講述留得少一點，是不是會好很多呢？所以我在每次課的開始從來不會壓縮復習引入這個好機會，而是少說，多引導。如在計算機基礎課中，在之前一天學習了十進制與二進制的轉換，在第二天的復習引入時，我會先幫助大家回憶一下轉換方法，然后把學生分成小組，出一系列的轉換題目，要求小組一起完成，看哪個小組完成得最快，同時準確率最高。這樣雖然犧牲了部分新課的講解時間，但是學生的學習積極性增強了，每個小組都希望自己組表現得最好，每個人都積極參與，有負責先計算的，有負責驗算的，課堂氣氛一下子就活躍了很多，為我接下來講新課作了一個很好的鋪墊。這一開一關之間，效果有天壤之別。
　　2.新課講授的開關平衡
　　蘇霍姆林斯基曾說：“有經驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”所以在講授過程中，我們也應該很巧妙地掌握好開與關之間的平衡，在新課講解時，把某些知識有意識地留下不講，關上門，給學生暫時性的知識“空白”，從而讓學生自主地去尋找、去發現更廣闊的知識海洋。
　　舉例來說，在講到Word表格的時候，我講了表格的公式計算，比如加法就是:=sum（above），這個公式完全照搬到Excel里是行不通的，要做改進。這個時候就不需要我再講述，而是關上門打開窗，布置一些對比習題，引導學生得到正確的公式。可以很簡單地看出來的是，Word中是利用above來表示該單元格上方所有單元格的數據，而Excel里是用:A1：F1這樣的區域來表示數據的范圍的，于是學生就很容易發現，只要把Word里的公式改一下，變成：=SUM（A1：F1）就可以了。有的學生還能夠想到，把Excel里面用行號和列號組合來表示單元格的方法套用到Word中，使得Word的計算更靈活。這就是創新，雖然是很簡單的一o9k2piT3i2Er5ToV4nVr0bYhHUDdsxS3k1BvqMYQ4Hw=個，但至少也是學生自己總結出來的。這樣的開關平衡，符合創新教育的特點，倡導探究學習，發現問題，提出問題，求證問題，得出結論。像這樣的經歷、記憶，遠比老師直接灌輸的要牢靠。
　　3.課后小結的開關平衡
　　學生的學習不僅僅是在課堂上，課堂上的關，由于老師講得少了，互動多了，可能會影響到上課的進度，這時候又需要教師在課堂結束時保持開關平衡。運用好的開關可以讓學生在課后有更多的自主學習的機會，對學習產生更濃厚的興趣。
　　在每次新課結束時，我都會為學生預留一題作為下一堂課開始的復習題目，要求大家思考用很什么方法可以做得最快最好，每次解得最好的學生可以加平時成績。其中有一次在Word講解結束后，我布置了這樣一道題：要求把文檔中所有的英文設置為一種字體，而所有的中文設置成另一種字體。結果在第二次上課的復習解答時，讓我有了意外的驚喜：因為我的解答是在設置完所有中文字之后，再將英文字一個一個重新改寫設置。而上課的時候，有位學生提出以前學習過“查找替換”這個操作，可以用查找替換一次全部替換英文的字體設置。從這個發現可以看出，學生的學習能力、洞察力、應用能力都較強，有很大的潛力可挖。只要你適當引導，則不但可以調動課堂學習的40分鐘，而且可以讓學生在課后也欲罷不能，不斷進步。試想如果沒有開與關之間的平衡，這個題目只是老師在課堂上就這樣講過，沒有思考的空間，結果可想而知，學生的自主能力就被扼殺在搖籃里。
　　開與關的平衡，只是我在創新教學中的一個小的總結和歸類，相信在未來的教學實踐中，只要做到如陶行知先生所說的“教學做合一”，不斷地總結和實踐，就一定會做得更好。
　　
　　參考文獻：
　　［1］教育部.2003年全國教育事業發展統計公報.中國教育報，2004-05-27.
　　［2］劉微.教師專業化：世界教師教育發展的潮流.中國教育報，2002-01-03.