淺議如何增強(qiáng)高職院?！豆こ塘W(xué)》的教學(xué)效果

　　摘 要： 作者針對工程力學(xué)的課程特點及高職院校的學(xué)生特點，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了增強(qiáng)教學(xué)效果的方法：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理論聯(lián)系實際的能力和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。
　　關(guān)鍵詞： 高職類工科專業(yè) 《工程力學(xué)》 增強(qiáng)教學(xué)效果
　　
　　工程力學(xué)是高職類工科專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是一門介于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的課程，既有著較強(qiáng)的理論性，又和生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，在工程意識培養(yǎng)方面占據(jù)著重要的地位。對于高職學(xué)生而言，由于數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識比較薄弱，給教學(xué)過程增加了一定的難度。針對該課程的特點，我結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，就如何增強(qiáng)工程力學(xué)的教學(xué)效果提出以下幾個方法。
　　一、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
　　當(dāng)今社會，知識發(fā)展日新月異，學(xué)生從走進(jìn)校門到踏上社會都需要不斷地進(jìn)行知識更新，教師不可能在有限的教學(xué)時間內(nèi)傳授給學(xué)生終身受用的知識和技能。所以在課堂教學(xué)中要做到取舍有度，有所教，有所不教，如果面面俱到，“填鴨式”教學(xué)，不僅效果不好，而且不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！彼越虝W(xué)生掌握知識的方法和鍛煉他們自學(xué)的能力、查閱資料的技能同樣重要。在這方面，我們鼓勵和要求學(xué)生堅持課前自學(xué)預(yù)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對書本知識的掌握，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。為了讓學(xué)生都能夠做到課前預(yù)習(xí)書本知識，可以借助一些檢查和監(jiān)督機(jī)制，比如：在每一節(jié)課后都給學(xué)生留出預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)通常由很多與下一節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的問題構(gòu)成。課前組織學(xué)生對預(yù)留問題進(jìn)行討論和總結(jié)，或者安排個別學(xué)生回答問題和試講。列出學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題和難點，然后針對這些問題進(jìn)行授課。在實踐教學(xué)中，采取這些措施不僅能夠保證課前預(yù)習(xí)，而且能夠活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到事半功倍的效果。
　　二、結(jié)合工程實例，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力
　　高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所以工程力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)突出“應(yīng)用型”這一特點，要從教學(xué)需要、專業(yè)特點、工程實際應(yīng)用和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，重點應(yīng)放在基本定理的理解與應(yīng)用上，淡化理論與推導(dǎo)，加強(qiáng)工程力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及其在工程實際中的應(yīng)用。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，采用啟發(fā)式教學(xué)法，授課時考慮學(xué)生的反應(yīng)，有針對性地按課程重點、難點分層次設(shè)問、引導(dǎo)。例如在講到軸的強(qiáng)度問題時可以讓學(xué)生思考：為什么空心軸應(yīng)用要比實心軸廣泛？在講到梁的截面性質(zhì)對其強(qiáng)度、剛度的影響時，可以提問學(xué)生：教室內(nèi)的矩形截面梁為什么是豎放而不是橫放？骨骼和竹子為什么長成空心圓截面？用力學(xué)概念解釋自然界中的各種動植物在漫長的進(jìn)化過程中形成各自合理的承載能力的原因。又如結(jié)合現(xiàn)代橋梁技術(shù)廣泛采用的斜拉橋，用所學(xué)的壓桿穩(wěn)定理論分析這種結(jié)構(gòu)的合理性。相對普通的橋墩式（南京長江大橋），斜拉橋（蕪湖長江大橋）用拉索（受拉構(gòu)件）將橋身及載荷集中于主橋墩上，只要保證主橋墩的穩(wěn)定性，斜拉橋通過使用大量拉索減少了橋墩（壓桿）的數(shù)量，變受壓構(gòu)件為受拉構(gòu)件，增強(qiáng)了安全性。這樣的實例不勝枚舉。通過這些實例，學(xué)生會看到工程力學(xué)在實踐中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高運(yùn)用所學(xué)理論解決實際問題的能力。
　　三、剖析課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
　　如在講授材料力學(xué)時，可以突出四種基本變形的對比聯(lián)系。在講第一種基本變形拉伸與壓縮如何用截面法求軸力（軸向拉壓的內(nèi)力）時，強(qiáng)調(diào)每種基本變形的內(nèi)力求法都是截面法，讓學(xué)生明白截面法的重要性，歸納為“截、取、代、平”四個步驟，并讓學(xué)生爛熟于心，進(jìn)而在講完畫軸力圖、求應(yīng)力、強(qiáng)度計算等這一章的所有知識點后，進(jìn)行歸納總結(jié)時，讓學(xué)生明確材料力學(xué)的四種基本變形都是按照“內(nèi)力、內(nèi)力圖—應(yīng)力—強(qiáng)度計算、剛度計算”這樣的模式展開的知識體系。這樣學(xué)生在一開始就能對材料力學(xué)中各種基本變形的知識框架有初步的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生注意分析幾種變形的前后對比聯(lián)系，如軸力與剪力對比，應(yīng)力與剪應(yīng)力對比，拉壓時的強(qiáng)度計算與剪切時的強(qiáng)度計算對比，等等，使學(xué)生對知識的理解更有條理性，不會混淆，記憶深刻，從而能在學(xué)習(xí)過程中掌握主動，思考也變得積極活躍。
　　當(dāng)然，在教學(xué)中有許多定理和公式需要推導(dǎo)，比如：剛體平動的運(yùn)動特點，扭轉(zhuǎn)變形時的剪應(yīng)力計算公式的推導(dǎo)，等等。根據(jù)高職學(xué)生的特點，以必需、夠用為度，對于力學(xué)中較多的定理和公式不應(yīng)全部進(jìn)行詳細(xì)的理論推導(dǎo)，而應(yīng)簡單地說明來源強(qiáng)調(diào)結(jié)論，要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，在大量的理論中突出重點。
　　四、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　多媒體技術(shù)以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，通過動畫將抽象難懂的內(nèi)容形象地表達(dá)出來，達(dá)到化解教學(xué)難點、縮短學(xué)生的認(rèn)知過程之目的。例如，在工程力學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒有機(jī)會到現(xiàn)場去看看實際變形和破壞情況，對變形的理解不夠透徹。采用多媒體教學(xué)課件，活生生的實例不僅能使學(xué)生一目了然，而且可把構(gòu)件的各種受力和變形情況形象地繪制在課件中，使之躍然于學(xué)生眼前。又如，在講授點的復(fù)合運(yùn)動時，確定了動點、動系、和定系后，再分析三種運(yùn)動。多數(shù)學(xué)生對相對運(yùn)動分析不出來，這時我提示學(xué)生們要跳到動系上看動點怎么動，緊接著用動畫把這一過程生動地表現(xiàn)出來，學(xué)生豁然開朗，這些都是板書教學(xué)無法實現(xiàn)的。另外，在某些實驗條件不具備的情況下，還可以利用多媒體讓學(xué)生觀看實驗視頻，或進(jìn)行模擬實驗。總之，靈活運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能使許多力學(xué)疑難問題迎刃而解，既可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　五、結(jié)語
　　在工程力學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主的原則，通過教學(xué)改革，建立優(yōu)化的教學(xué)體系和教學(xué)方法，不斷提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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