差異教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

　　摘 要： 新課程理念下，差異教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活有效的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 差異教學(xué) 課前準(zhǔn)備 課堂教學(xué) 課后總結(jié)評(píng)價(jià)
　　
　　華國(guó)棟教授認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。”差異教學(xué)“并非假借學(xué)生間的差異，按照學(xué)生的接受能力降低標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施傳統(tǒng)意義上的照顧學(xué)優(yōu)生、放棄學(xué)困生的淘汰制分化教育”，而是堅(jiān)持發(fā)掘?qū)W生優(yōu)勢(shì)，給每個(gè)學(xué)生提供“處于學(xué)生‘最近發(fā)展區(qū)’且學(xué)生樂(lè)意接受的具有挑戰(zhàn)意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。我認(rèn)為在新課程理念下，差異教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活有效的教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。
　　每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。我認(rèn)為，為提高課堂教學(xué)的有效性，差異教學(xué)的開(kāi)展尤為重要。
　　一、課前準(zhǔn)備的差異性
　　1．教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析診斷
　　教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析診斷是實(shí)施差異教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。就是要了解每一位學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，這樣才能因材施教，實(shí)施差異教學(xué)。
　　2．建立差異性教學(xué)目標(biāo)
　　制訂教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，考慮到每個(gè)學(xué)生的fUAWDPsBIFuLoegikDj46cNKc4PVfn2HrF/sT0Sb+00=特點(diǎn)，確立以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的有差異的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠更好地發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)班級(jí)的平均水平，建立適合中等生的教學(xué)目標(biāo)；顧及學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)水平，確定較高的教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，建立以合格為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在教“溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算”時(shí)，可要求學(xué)困生牢記計(jì)算公式，能直接運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的計(jì)算溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題目；要求中等生理解公式的推導(dǎo)，能熟練運(yùn)用公式解決較綜合的計(jì)算溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題目；要求學(xué)優(yōu)生會(huì)推導(dǎo)公式，能靈活運(yùn)用公式解決較復(fù)雜的計(jì)算溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題目，如根據(jù)化學(xué)反應(yīng)確定溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
　　3．課前預(yù)習(xí)的差異性要求
　　預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思維能力、可直接提高學(xué)習(xí)效率、能開(kāi)拓思路、可提高記筆記的水平、能增強(qiáng)記憶效果、能增強(qiáng)求知欲望、能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。現(xiàn)在的初中化學(xué)教學(xué)，同樣也要根據(jù)學(xué)生的差異提出不一樣的預(yù)習(xí)要求，在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法的同時(shí)使每一個(gè)學(xué)生都能獲得滿意的預(yù)習(xí)效果。例如：對(duì)于學(xué)困生，可以要求主動(dòng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于中等生，可以要求自覺(jué)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于學(xué)優(yōu)生，可以要求深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容并能完成相應(yīng)的習(xí)題。
　　二、課堂教學(xué)的差異性
　　課堂教學(xué)時(shí)教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)。教師在課堂上要最大限度地滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)必須做到差異性教學(xué)。要以中等生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，要調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在課堂教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，如：在《金屬與金屬礦物》這一節(jié)中，物理性質(zhì)的闡述可以讓學(xué)困生完成，再由中等生完善，而化學(xué)性質(zhì)總結(jié)闡述可以讓學(xué)優(yōu)生完成。
　　三、課后總結(jié)評(píng)價(jià)的差異性
　　1．布置差異性的作業(yè)
　　在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到大的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要力求讓所有的學(xué)生通過(guò)努力完成，而不會(huì)帶來(lái)過(guò)大的壓力，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。我在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，經(jīng)常設(shè)計(jì)必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)困生也沒(méi)有過(guò)大的壓力，可以減少抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　2．實(shí)施差異性的評(píng)價(jià)
　　學(xué)生的差異性在教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是有差異的。如：學(xué)困生要采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足之處又指明努力方向，促進(jìn)他們積極向上；優(yōu)等生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自我。對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)，考試是必不可少的。我認(rèn)為在選擇試卷的時(shí)候要考慮到學(xué)生的差異性，要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，當(dāng)然能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的題目也是必不可少的，試卷的難易程度要適中。如：考查學(xué)生對(duì)《定量認(rèn)識(shí)化學(xué)變化》的掌握情況，我會(huì)著重化學(xué)方程式的書寫；根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；推斷物質(zhì)組成，使題目有一定的梯度，全面考慮每一位學(xué)生。
　　我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試等做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生的進(jìn)步，消除學(xué)生的自卑心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能的全面發(fā)展和發(fā)揮。
　　作為化學(xué)教師，我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷積累，更加細(xì)致地考慮學(xué)生的差異性，通過(guò)差異教學(xué)切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，最終讓不同層次的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中得到最大限度的發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］華國(guó)棟.差異教學(xué)論［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2001，24，30.
　　［4］郭英慧.論新課程背景下的差異教學(xué)［J］.科教文匯，2009，（2）.