淺論課堂教學(xué)的實(shí)效性

　　課堂教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)越來越受到大家的關(guān)注，如何在有限的課堂時(shí)間里深入扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容，且使其得以延伸，并結(jié)合課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效的滲透和培養(yǎng)？對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、語文教學(xué)應(yīng)具有真實(shí)性
　　語文教學(xué)力求真實(shí)，只有還語文本來的面目，使語文像語文，才能真正提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。在古代，一個(gè)人的水平往往從他的一筆字、一篇文章和口才來評(píng)判。其實(shí)，“工工整整地寫，朗朗上口地讀，最后還能出口成章”、“下筆成文”，這就是語文教學(xué)要傳授給學(xué)生的最基本的能力。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓“本色語文”回歸課堂。
　　對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文的目的就是有效地學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用聽、說、讀、寫的基本知識(shí)和基本技能。我以為任何技能的形成都應(yīng)該有良好的習(xí)慣。所以，我首先從學(xué)生的習(xí)慣抓起。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。會(huì)聽、愛聽、善聽、辯聽。會(huì)聽就是能夠傾聽別人的回答，有聽的欲望和興趣。為改變學(xué)生不聽別人的，只聽老師的，或只說自己的等缺點(diǎn)，當(dāng)我在上課的時(shí)候，如果遇到同學(xué)發(fā)言，下面有聲音，就會(huì)馬上用手勢(shì)和語言進(jìn)行提示：“學(xué)會(huì)……”學(xué)生立刻接上：“傾聽。”教室便安靜了下來。我班的學(xué)生已基本會(huì)聽了。除了會(huì)聽外，還喜歡聽，善于聽。同時(shí)，對(duì)同學(xué)發(fā)言的觀點(diǎn)進(jìn)行辨別、補(bǔ)充或歸納的能力也有所增強(qiáng)。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生說得精彩。學(xué)生會(huì)聽，就有表達(dá)的欲望，但由于說得無序，畏畏縮縮，不敢表達(dá)。所以，課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生：首先做到言之有物，你想說什么，你說的是什么，讓大家聽明白。再做到言之有序，即讓語言有順序。最后做到言之有理，有主見、有觀點(diǎn)。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生讀出鮮活的個(gè)性。其實(shí)很多文章并不是教師講出來的，而是引導(dǎo)學(xué)生用不同的感情和不同的語言形式讀出來的。所以在語文教學(xué)中，“讀”占鰲頭。首先，利用早讀的時(shí)間，聽錄音讀、聽老師范讀，然后自己學(xué)著讀。早晨的教室，瑯瑯的讀書聲代替了嘰嘰喳喳。其次，課前讀。每天老師可選擇一個(gè)優(yōu)美的段落讓學(xué)生自由讀。最后，在課中讓學(xué)生分角色讀、小組合作讀、同桌互讀、師范讀等，切實(shí)讓學(xué)生口中讀出感覺，腦中讀出想象，心中讀出愉快。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生書寫的習(xí)慣和能力。語文老師的一手字要起到示范作用。我經(jīng)常告訴學(xué)生寫字就像做人一樣，要堂堂正正、橫平豎直、大大方方。我是這么說的，也是這樣做的。我每天寫字時(shí)，讓學(xué)生緊緊地盯著我，讓他們?cè)u(píng)價(jià)我寫得好不好，再讓他們模仿我，當(dāng)當(dāng)小老師。一個(gè)學(xué)期過后，學(xué)生的寫字水平大大提升。
　　通過這些，我總結(jié)出了一點(diǎn)：一切從真實(shí)中來。因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，雖然他們的個(gè)性不同，但是只要引導(dǎo)得法，就會(huì)有意想不到的收獲。
　　二、在教學(xué)過程中運(yùn)用樸實(shí)的教學(xué)方法
　　蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”語文教學(xué)有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)“鑲花邊”的現(xiàn)象，教師過于注重自己心得的講演和傳授，忽視了學(xué)生的主體性。語文新課標(biāo)明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”在教學(xué)中，給學(xué)生更多交流自悟的時(shí)間和平臺(tái)，往往會(huì)讓他們對(duì)所學(xué)的課文有更深的領(lǐng)悟。“授之以魚，不如授之以漁”。這告訴我們要重視方法的傳授。其實(shí)在新的時(shí)代，我們對(duì)此也要有新的認(rèn)識(shí)，“授之以漁，不如授之以漁場(chǎng)”。與其告訴學(xué)生“漁”的方法，不如把學(xué)生放在漁場(chǎng)中，告訴學(xué)生魚就在這里面，你只要用自己的方法能捕到魚就行。學(xué)生就會(huì)自主探索，想到很多方法，更具有多樣性，如圈點(diǎn)勾畫，找好的短語和句子，學(xué)會(huì)一篇文章的概括，學(xué)會(huì)梳理一篇文章的順序，等等。也許沒有蕩氣回腸的呼吁指引，但是，這種樸實(shí)無華的學(xué)習(xí)方法和全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的辦法卻能在語文教學(xué)中起到事半功倍的作用。
　　三、教學(xué)過程中掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)
　　有人說：世界上怕就怕“認(rèn)真”二字。我在此改一詞：凡成功者最講“認(rèn)真”。為師者在有了良好的習(xí)慣、一定的方法之后，就必須扎扎實(shí)實(shí)、鍥而不舍地堅(jiān)持到底。無論是聽說讀寫的基本訓(xùn)練還是語文素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，都要一步一個(gè)腳印地做。著名教育家杜威說得好：“我們所需要的是兒童以整個(gè)身體和整個(gè)心靈來到學(xué)校，并以更圓滿發(fā)展的心靈和甚至更健全的身體離開學(xué)校。”總之，新課程、新理念、新教材下的語文教學(xué)，除了要把激發(fā)、培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣放在首位，努力使他們快樂地學(xué)習(xí)以外，還要把促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變作為關(guān)鍵，努力引導(dǎo)他們?cè)诰哂凶灾鳌⒑献鳌⑻骄俊㈤_放性的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要把真實(shí)的人性、樸實(shí)的品性和扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教給學(xué)生，把全面增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)作為最終目標(biāo)，努力為他們的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。