運(yùn)用“講學(xué)稿”模

　　摘 要： 最近本校探索實(shí)施了東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式。“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要求過(guò)好兩關(guān)，一是學(xué)生關(guān)；二是教材關(guān)。利用“講學(xué)稿”來(lái)上課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)嘗試。
　　關(guān)鍵詞： 講學(xué)稿 “教學(xué)模式” 教學(xué)案例 教學(xué)反思
　　
　　一、背景介紹
　　最近我校探索實(shí)施了東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”教學(xué)模式。“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要求過(guò)好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān)：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問(wèn)題；吃透教材的編寫(xiě)意圖、知識(shí)體系，解決知識(shí)的結(jié)構(gòu)問(wèn)題；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問(wèn)題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過(guò)程的脈絡(luò)和布局，把住知識(shí)的停靠點(diǎn)、能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問(wèn)題。利用“講學(xué)稿”來(lái)上課，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)嘗試。我教學(xué)的內(nèi)容是Unit 6 Topic 3 Bicycles are Popular Section B，我嘗試了以“用好講學(xué)稿，因材施教”的活動(dòng)形式來(lái)幫助學(xué)生合作、互助與學(xué)習(xí)。
　　二、教學(xué)案例描述
　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)條件狀語(yǔ)從句；懂得一些交通警示牌及交通規(guī)則。圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在“講學(xué)稿”中設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容。
　　（一）復(fù)習(xí)
　　1.寫(xiě)出騎自行車的好處。
　　2.寫(xiě)出預(yù)防交通事故的建議。
　　（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
　　1.小組朗讀第128頁(yè)的單詞和詞組。
　　2.翻譯詞組。
　　3.（1）小組朗讀1a并找出1a里的含有“If”的條件狀語(yǔ)從句，并試著說(shuō)說(shuō)“If”的用法。（2）找出1a里的含有預(yù)防交通事故建議的句子。
　　4.小組討論，畫(huà)出一些所知道的交通標(biāo)志并在標(biāo)志的下面寫(xiě)出英文。順便完成1b的練習(xí)。
　　5.完成2 Work alone。
　　6.根據(jù)圖，用“If”句型討論并寫(xiě)出違反交通規(guī)則的后果。
　　（三）課堂活動(dòng)
　　1.預(yù)習(xí)檢查：（1）小組分角色朗讀對(duì)話；（2）交流解決預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。
　　2.講解課文中的重難點(diǎn)。
　　（四）分層次地設(shè)計(jì)了一些反饋練習(xí)
　　因?yàn)椤爸v學(xué)稿”設(shè)計(jì)的內(nèi)容關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生，在當(dāng)天上課過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)令我大吃一驚。在分組討論騎自行車的好處時(shí)，他們講得很生動(dòng)，有的學(xué)生甚至邊講邊做出騎自行車的姿勢(shì)。當(dāng)看完一則有關(guān)交通事故的錄像后，有的學(xué)生驚嘆：“How terrible the traffic accident is!”然后，踴躍地加入如何預(yù)防交通事故的討論中并積極發(fā)言。當(dāng)我叫他們動(dòng)手畫(huà)出所認(rèn)識(shí)的交通圖標(biāo)時(shí)，他們畫(huà)得很認(rèn)真，在展示的過(guò)程中他們有的還邊展示邊用手比劃。當(dāng)我讓他們回憶以前是否做過(guò)違反交通事故的事情時(shí)，大多數(shù)學(xué)生講得很大聲，遇到不會(huì)表達(dá)的，其他學(xué)生會(huì)自覺(jué)地給予幫助。他們毫無(wú)顧忌，暢所欲言，紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)我問(wèn)他們：以后還會(huì)做這種事嗎？他們很真心地回答：“No！”在講解講學(xué)稿里的練習(xí)時(shí)，他們懂了的就自己站起來(lái)回答，回答不完整的，其他學(xué)生會(huì)自動(dòng)站起來(lái)補(bǔ)充，完全不用我點(diǎn)名。連班上基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生也站起來(lái)回答了兩題詞組翻譯。整個(gè)流程很順利，我上得得心應(yīng)手。總之，一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得我不是在“教教材”，而是在“用教材教”。
　　三、教學(xué)案例分析
　　在課后的評(píng)課中，不少老師都對(duì)“用好講學(xué)稿，因材施教”活動(dòng)形式印象深刻，贊不絕口。我也對(duì)學(xué)生的配合和表現(xiàn)充滿謝意和喜悅。這節(jié)課的成功，我想有以下兩個(gè)原因。
　　（一）就學(xué)生層面而言
　　“講學(xué)稿”設(shè)計(jì)的內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言靈敏度，把抽象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成具體的親身感受。“講學(xué)稿”事先分發(fā)，學(xué)生可以小組為單位，不同層次的學(xué)生可互幫互學(xué)，有自主探究的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)主體性得以彰顯，自主學(xué)習(xí)能力得以提高。另外，“講學(xué)稿”里的內(nèi)容貼近生活，學(xué)生很熟悉，學(xué)習(xí)興趣大大提升，課堂參與意識(shí)加強(qiáng)。這樣使學(xué)習(xí)過(guò)渡變得自然，師生互動(dòng)更加融洽，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，而且提高了學(xué)習(xí)效率。
　　（二）就教師層面而言
　　在備課、選材等教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施過(guò)程中，做到了“因材施教”。“因材施教”是我國(guó)教育思想的精華，所謂“夫子教人，各因其材”，就是指孔子在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的這一重要教學(xué)方法和原則。要做到“因材施教”，首先，要全面深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。其次，要面向全體學(xué)生，教學(xué)深度和進(jìn)度都要使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠接受，同時(shí)注意集體教學(xué)條件下的個(gè)別對(duì)待。最后，要采取有力的有針對(duì)性的措施，如加速學(xué)習(xí)（跳級(jí)），減速學(xué)習(xí)（延長(zhǎng)學(xué)時(shí)），組織興趣小組等，把因材施教落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，使學(xué)生都能從自身實(shí)際出發(fā)，更好地學(xué)習(xí)成材。換句話說(shuō)，因材施教是為每個(gè)學(xué)生提供符合其身心發(fā)展所需的教育，這是一種適應(yīng)性教育。不顧學(xué)生的個(gè)體差異，用一種模式、一種方法使學(xué)生被迫地被動(dòng)地接受教育，實(shí)在太不平等。
　　四、教學(xué)反思
　　利用“講學(xué)稿”來(lái)上課，是一種新的教學(xué)嘗試。在今后的日常教學(xué)中，我將充分利用好“講學(xué)稿”，因材施教。因?yàn)椤爸v學(xué)稿”設(shè)計(jì)的內(nèi)容關(guān)注到各個(gè)層面的學(xué)生，且在前一天分發(fā)，學(xué)生有充足的時(shí)間去探討與準(zhǔn)備。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可完成“講學(xué)稿”里的附加題，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生最起碼也能完成“講學(xué)稿”里的漢譯英。通過(guò)使用“講學(xué)稿”，學(xué)生在前一天已做好了預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，在當(dāng)天的整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有顧慮負(fù)擔(dān)，各個(gè)層面的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛活躍，英語(yǔ)教學(xué)效率得到了提高。