《培養學生學習能

　　一、指導思想
　　全面推進素質教育，根本目的是提高學生各方面的素質，促進學生全面發展和充分發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力，關鍵是在教育教學中實施主體性教育，也就是首先應著力于培養學生的主體意識和主體能力，要真正使學生成為學習的主體、學習的主人，養成積極求知、獨立思考的習慣，以及能有效地自主學習的良好品質和能力。因此，培養學生學習能力，引領學生主動發展是實施素質教育的要求。組織本校教師研究學生，研究以學生為主體的課堂教學，是深化課堂教學改革，切實做到減輕學生負擔，特別是減輕學生學業負擔、精神心理負擔，提高教育教學質量的重要措施。
　　二、狀況分析
　　1.學校教育方面
　　當前學校教育造成學生學習能力缺失，主動發展意識薄弱的因素主要有以下幾個方面。
　　（1）對學生的尊重不夠，挫傷了學生的自尊心。如對學生表揚得少，相反常挖苦、諷刺、批評一些學生，還有如對學生的座位安排，對學優生和學困生的態度不同，等等。
　　（2）現行的教育模式造成了教師講得多，學生聽得多、練得少，缺乏鍛煉的機會，逐漸產生一種依賴的心理。
　　（3）對學生的要求不清。如有時對學生提出過高或過低的要求，作業不分層次，作業的模式、形式太單一，缺乏創造性、發展性和主動性，留給學生的思維空間太少。
　　（4）現行的教育評價體系不全面。如只評選“三好生”、優秀學習積極分子等，缺乏發展性評價體系，評價角度太窄。
　　由于從幼兒入學開始就受教師主觀意識的影響，存在自卑心理，自尊心受到挫傷，一些學生對學校教育缺乏信心，造成學習能力缺失，主動發展意識薄弱。
　　2.家庭教育方面
　　學生的成長是在潛移默化中進行的，此間受家庭教育的影響也很大，在現行的家庭教育中存在使學生學習能力缺失，主動發展意識薄弱的原因。
　　（1）受到家庭對其學習目的性教育的限制，學生認為學習是父母的事。
　　（2）受到父母親或長輩的過分溺愛，學生養成了飯來張口，衣來伸手的習慣。
　osAlaNOb0HHjCq5AAGpUvgAtX5dgMC1rXLq2zmr6Htk=　（3）受到家庭不良習慣的熏陶，如父母親的勞動、工作態度等。
　　（4）受到家庭組成的影響，如一些離異、單親家庭使學生的身心受到了傷害等。
　　3.社會教育方面
　　社會是一個大課堂，學生會受到社會的影響而適應或改變自己的意識，而受傳統習慣的影響，我國長期處于一個封閉和典型的傳統家庭形式，學生到社會上做一些事情仍得父母親做主，否則就得不到保證，甚至無法實現目標，長此以往，就造成了學生學習能力缺失，主動發展意識薄弱。
　　以上問題導致學生缺乏學習、生活的恒心和毅力，同時缺乏競爭的意識，主體能力得不到充分的發展。
　　三、具體策略
　　根據上述現象和課題研究的目標及原則，本課題主要研究以下幾方面的內容。
　　1.在調查分析的基礎上，研究當前學生學習能力缺失，主動發展意識薄弱的特征和原因，以往學習過程中未能形成良好習慣的原因，教師教學方法上造成的原因，等等。
　　2.培養學生學習能力，引領學生主動發展的具體行動研究。
　　（1）建立以學生為主體的課堂教學的行動研究（以此為核心問題）。
　　課堂上將學生放到主體地位，把他們當成學習的主人，教師是關鍵。教師應想方設法激起學生的興趣，幫助學生解決主動學習中碰到的問題，教會學生主動學習的方法，使學生學會學習。教學過程要成為學生的活動過程，讓學生自主學習。
　　（2）在課外學習活動中培養學生學習能力，引領學生主動發展的行動研究。
　　“課外”指課前準備，課后鞏固、深化的活動，課外學習的目的并不是簡單地讓學生學習有關知識，而是要先了解有關知識的建構，讓學生有獨立思考、研究的余地，從而培養學生的主動發展能力。
　　（3）建立民主平等和諧的師生關系，激發學生學習熱情，獨立思考的情境氛圍的行動研究。
　　當一個人外在的壓力太重時，就處于消極狀態，只能進行一些服從性的工作。只有當一個人外在的壓力并不太重，處于和諧狀態時，才能有創新發展的機會，才能做到主動學習，獨立思考。
　　（4）消除學生學習障礙，優化學生心理品質的行動研究。
　　（5）培養學生自我發展、自我總結、自我校正的良好學習習慣。教師要在平時教學中潛移默化地培養學生這些學習習慣。