“二三四”校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　摘 要： 如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才是職業(yè)教育必須破解的難題。職業(yè)教育水平和高技能人才培養(yǎng)能力，對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展能力具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。職業(yè)教育如何快速發(fā)展？職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、課程體系和校企合作等方面的工作如何創(chuàng)新？近年來(lái)，本院在這幾方面工作上進(jìn)行了積極的探索，探索出了一些發(fā)展職業(yè)教育的新思路，采取了一些新舉措，積累了一些新經(jīng)驗(yàn)。本文就本院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的“二三四”校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) “二三四”校企合作人才培養(yǎng)模式 校企合作
　　
　　教育部副部長(zhǎng)魯昕說(shuō)，職業(yè)教育的辦學(xué)模式就是校企合作，沒(méi)有企業(yè)參與的職業(yè)教育是不成功的，但校企合作、產(chǎn)教融合具有深刻的內(nèi)涵與意義，不能簡(jiǎn)單地理解為兩年學(xué)習(xí)、一年頂崗實(shí)習(xí)。我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的“二三四”校企合作人才培養(yǎng)模式的核心就是校企合作。
　　一、“二三四”校企合作人才培養(yǎng)模式的涵義
　　我院的“二三四”校企合作人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），就是圍繞“立足鹽城，輻射3小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈，服務(wù)沿海大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”這一目標(biāo)，依靠?jī)蓚€(gè)平臺(tái)（學(xué)校、企業(yè)），突出三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)），實(shí)行四個(gè)合一（學(xué)做合一、師徒合一、作品產(chǎn)品合一、教室車(chē)間合一），促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，如圖1所示。以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，以數(shù)控加工工作過(guò)程為導(dǎo)向，從基礎(chǔ)崗位的基本能力入手，進(jìn)行“加工過(guò)程導(dǎo)向、崗位能力提升”的職業(yè)能力培養(yǎng)。
　　前兩年，學(xué)院主導(dǎo)，院外企業(yè)參與合作。利用院內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、階段實(shí)習(xí)、項(xiàng)目制作等方式進(jìn)行融“教、做、學(xué)”為一體的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。每一時(shí)段的培養(yǎng)訓(xùn)練均以某一崗位的基本能力為目標(biāo)，學(xué)生在不同時(shí)段均可進(jìn)入企業(yè)從事相應(yīng)崗位的工作，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接。
　　第一學(xué)年注重讓學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生興趣，輔以專(zhuān)項(xiàng)教育參觀、入學(xué)后第一個(gè)月的項(xiàng)目化專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)成果（或?qū)W生學(xué)習(xí)成果）展示等，讓家長(zhǎng)知曉專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得成功感受。第一學(xué)年的第一學(xué)期達(dá)到初級(jí)鉗工的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)期能夠達(dá)到初級(jí)車(chē)工的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
　　第二學(xué)年中按計(jì)劃地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和綜合技能實(shí)訓(xùn)，采用“滾動(dòng)式”技能訓(xùn)練模式，通過(guò)目標(biāo)分解、課題化訓(xùn)練，輔以階段化考核，使學(xué)生在校期間技能水平隨時(shí)間呈螺旋式上升。堅(jiān)持訓(xùn)練內(nèi)容循序漸進(jìn)，訓(xùn)練動(dòng)作確保規(guī)范，訓(xùn)練要求保持統(tǒng)一，訓(xùn)練教師強(qiáng)調(diào)專(zhuān)職，訓(xùn)練課題講求趣味，將對(duì)學(xué)生的要求與企業(yè)對(duì)員工的要求有機(jī)接軌。第二學(xué)年的第一學(xué)期達(dá)到數(shù)控設(shè)備操作員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，第二學(xué)期能夠從事簡(jiǎn)單數(shù)控加工編程、工藝編制的工作，同時(shí)根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)，進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓未來(lái)的就業(yè)崗位領(lǐng)域，實(shí)行教材與技能對(duì)接。
　　第三年，開(kāi)展企業(yè)頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)能力。學(xué)院負(fù)責(zé)管理，校外基地主導(dǎo)。進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段，學(xué)生作為準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理，提高專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以保證把人才培養(yǎng)與用人需求對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接落到實(shí)處。
　　二、依靠學(xué)院與企業(yè)兩個(gè)平臺(tái)
　　按照“開(kāi)放辦學(xué)，互動(dòng)互贏”的合作辦學(xué)思路，依托行業(yè)、企業(yè)，成立由行業(yè)企業(yè)參與的校企合作、工學(xué)結(jié)合工作委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)（培訓(xùn)）工作委員會(huì)，形成“有序、長(zhǎng)效、緊密、深層次”的校企合作機(jī)制。充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，建立校企合作制度保障體系，制訂《校企合作育人制度》、《校企合作社會(huì)服務(wù)制度》、《學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)管理制度》等系列規(guī)章制度，以此來(lái)規(guī)范企業(yè)、學(xué)校的行為，構(gòu)建起基于校企深度合作的辦學(xué)、育人、就業(yè)的成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作發(fā)展機(jī)制。校企合作企業(yè)數(shù)達(dá)100個(gè)；校外頂崗實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)達(dá)120個(gè)。
　　1.校企合作機(jī)構(gòu)建設(shè)。
　　在學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設(shè)專(zhuān)家咨詢委員會(huì)的指導(dǎo)下，聘請(qǐng)相關(guān)方面的專(zhuān)家成立校企合作數(shù)控專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)，主要為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)咨詢與專(zhuān)業(yè)論證；制定更加科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建更加合理的課程體系等。并為工學(xué)結(jié)合工作的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的支持。數(shù)控專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)下設(shè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃論證組、教學(xué)改革工作組和市場(chǎng)調(diào)研開(kāi)發(fā)組，其工作職責(zé)如圖2所示。
　　2.校企合作，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。
　　（1）機(jī)構(gòu)運(yùn)行制度
　　以校企合作專(zhuān)業(yè)協(xié)作委員會(huì)為咨詢與管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建起基于校企深度合作的辦學(xué)、育人、就業(yè)的成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作發(fā)展體制機(jī)制；建立專(zhuān)任教師密切聯(lián)系企業(yè)制度，支持與鼓勵(lì)專(zhuān)任教師參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，支持與鼓勵(lì)專(zhuān)任教師到企業(yè)從事技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。建立成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作運(yùn)行機(jī)制，校企雙方制定《校企合作協(xié)議》、《校企合作、工學(xué)結(jié)合機(jī)構(gòu)運(yùn)行制度》和《校企合作社會(huì)服務(wù)制度》，充分調(diào)動(dòng)各合作單位的積極性和主動(dòng)性。院外合作單位可共享專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、技術(shù)成果及其他教學(xué)資源，優(yōu)先選拔優(yōu)秀畢業(yè)生，享有教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)的社會(huì)聲譽(yù)。校企共同承擔(dān)人才培育、師資管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的責(zé)任。
　　（2）校企合作育人制度
　　校企雙方建立《校企合作、工學(xué)結(jié)合育人制度》、《學(xué)生工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)管理制度》。我院結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色，與行業(yè)、企業(yè)及相關(guān)部門(mén)進(jìn)行合作，合作的渠道不斷拓寬，合作的關(guān)系不斷明晰，把校企合作視為實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重中之重。為更好地搭建起更為完善的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院成立了校企合作辦學(xué)委員會(huì)，實(shí)施了符合企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化指導(dǎo)和管理需要的制度，并建立了適應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)、兼職教師、實(shí)訓(xùn)中心等管理需要的一系列制度，通過(guò)三方協(xié)議、企業(yè)考核為主體等方式基本保證了實(shí)習(xí)的規(guī)范化。幾年來(lái)學(xué)院在校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式上進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并建立了能基本適應(yīng)校企合作需要的組織機(jī)構(gòu)與機(jī)制。
　　出于人才培養(yǎng)的有效途徑和企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要，學(xué)院始終把“雙贏”作為校企合作關(guān)系開(kāi)展的指導(dǎo)思想，力求不僅能適應(yīng)企業(yè)特點(diǎn)，還要成為企業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要，并不斷改革實(shí)習(xí)模式，使合作內(nèi)容滲透到人才培養(yǎng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如培養(yǎng)方案確定、教學(xué)過(guò)程參與、課程共建、專(zhuān)業(yè)方向共建、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，使其具有系統(tǒng)性、廣泛性和漸進(jìn)性。廣泛的校企合作對(duì)象為學(xué)校提供了不同類(lèi)型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以及多種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)合作方向，已從第一課堂合作延伸到第二課堂的共建，從而從原來(lái)的實(shí)用型人才的定位逐步向?qū)嵱眯蛣?chuàng)新人才目標(biāo)邁進(jìn)，為學(xué)院培養(yǎng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)造有利的條件。
　　（3）校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)制度
　　第一，逐年提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，形成一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。具體做法：提供條件鼓勵(lì)、支持教師報(bào)考在職研究生；加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)，選派教師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修；引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)家，充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)后備人才；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較高理論水平的專(zhuān)家型人才做專(zhuān)業(yè)帶頭人；根據(jù)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師特別是青年教師報(bào)考技師或高級(jí)技師。
　　第二，校企雙方建立《校企合作、工學(xué)結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)制度》和《校企合作、工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理制度》，從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)或聘請(qǐng)具有較高專(zhuān)業(yè)能力、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師、高級(jí)技師為學(xué)校的兼職教師，充實(shí)師資力量，建立一支專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
　　
　　第三，大力加強(qiáng)與企業(yè)合作，安排教師到企業(yè)掛職鍛煉。
　　同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)或企業(yè)相關(guān)課題項(xiàng)目，在搞好為社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教師解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　（4）校企合作社會(huì)服務(wù)制度
　　結(jié)合數(shù)控專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)條件，積極開(kāi)拓社會(huì)服務(wù)功能，負(fù)責(zé)企業(yè)職工和社會(huì)人員多樣化繼續(xù)教育及資格證書(shū)培訓(xùn)；整合校企優(yōu)勢(shì)資源，做好數(shù)控服務(wù)工作，發(fā)揮數(shù)控專(zhuān)業(yè)的輻射帶動(dòng)作用。
　　二、以企業(yè)為平臺(tái)，著力重構(gòu)職業(yè)教育課程新體系
　　1.深化課程體系改革
　　依據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“二三四”校企合作人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的課程體系，依靠學(xué)院、企業(yè)兩大平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)數(shù)控產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、維修服務(wù)整個(gè)生命周期的多個(gè)崗位群所需的專(zhuān)門(mén)人才。人才培養(yǎng)的服務(wù)領(lǐng)域覆蓋第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)產(chǎn)業(yè)之間的互通和交流；在人才培養(yǎng)的梯度上，由基礎(chǔ)崗位操作員、一線營(yíng)銷(xiāo)員向技術(shù)管理和行政管理及部門(mén)主管遷移，培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所需實(shí)用的中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
　　打破傳統(tǒng)的課程體系，實(shí)施課程重組整合，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合和職業(yè)崗位要求的“能力模塊”課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。通過(guò)建設(shè)與之緊密配套的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程、院內(nèi)外重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)與培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和“雙師型”教師、骨干教師等途徑，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，將實(shí)踐性教學(xué)安排與職業(yè)資格證書(shū)考核有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在取得大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，取得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)并通過(guò)社會(huì)化考核取得與提高職業(yè)能力相關(guān)的其他技術(shù)等級(jí)證書(shū)，深入實(shí)施“133”質(zhì)量監(jiān)控工程，即取得“計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、普通話或家政”等3張生存技能證書(shū)；再取得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的3張職業(yè)資格證書(shū)，最后取得1張畢業(yè)證書(shū)。
　　以“133”育人質(zhì)量監(jiān)控工程為主線，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，力求必修課、選修課、活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在學(xué)院專(zhuān)家咨詢委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，科學(xué)調(diào)整文化課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課三者的課時(shí)比例，積極構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主體、以項(xiàng)目課程為主導(dǎo)的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系。積極推進(jìn)課程改革，根據(jù)行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，依據(jù)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，大力推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)，及時(shí)補(bǔ)充職業(yè)崗位所需的新技術(shù)、新方法、新工藝及新知識(shí)，使課程內(nèi)容更加貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求。
　　2.課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
　　根據(jù)“二三四”校企合作人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建面向數(shù)控產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、維修服務(wù)整個(gè)生命周期課程體系。依托行業(yè)、企業(yè)，以“強(qiáng)化技能，提升能力”為核心，制訂與人才培養(yǎng)模式相匹配的教學(xué)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。
　　依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研與專(zhuān)業(yè)分析，江蘇沿海大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略將進(jìn)入攻堅(jiān)階段，對(duì)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的需求將大幅增加，將使數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)形成四個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)人才面向八個(gè)主要崗位群。八個(gè)主要崗位群崗位目標(biāo)及對(duì)應(yīng)知識(shí)、技能和素質(zhì)要求情況如表1所示。
　　根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們積極探索和實(shí)踐基于數(shù)控產(chǎn)品從研發(fā)到生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、維修服務(wù)整個(gè)生命周期的多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向及多個(gè)崗位群所需專(zhuān)門(mén)人才的課程體系開(kāi)發(fā)與構(gòu)建。
　　（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)和重組。
　　根據(jù)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的特殊要求和中等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，按照“實(shí)用、適度、夠用”的標(biāo)尺來(lái)設(shè)置。對(duì)課程設(shè)置采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法。
　　對(duì)理論課程部分削枝強(qiáng)干，刪繁就簡(jiǎn)，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，根據(jù)新的課程體系對(duì)所需的教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程，在有限的學(xué)時(shí)中力爭(zhēng)取得好的教學(xué)效果。
　　在相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中增加與數(shù)控機(jī)床有關(guān)內(nèi)容。在《機(jī)械制圖》課程中增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）工程軟件的使用，強(qiáng)調(diào)三維造型的應(yīng)用，增加上機(jī)實(shí)踐課時(shí)；在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中增加數(shù)控機(jī)床上廣泛采用的滾珠絲杠副、滾動(dòng)導(dǎo)軌、直線導(dǎo)軌、齒形傳動(dòng)帶的原理、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等內(nèi)容；并加重?cái)?shù)控加工工藝、數(shù)控加工典型刀具、夾具的特點(diǎn)及應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床總體布局及機(jī)械結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、數(shù)控機(jī)床典型機(jī)械（如刀庫(kù)結(jié)構(gòu)等）；在《電子電工技術(shù)》課程中增加進(jìn)給伺服系統(tǒng)必不可少的位置傳感器的原理、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。《數(shù)控技術(shù)》是核心課程，主要介紹數(shù)控系統(tǒng)的組成和工作原理、數(shù)控系統(tǒng)的使用和編程方法，還要介紹已學(xué)有關(guān)課程內(nèi)容在數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床上的應(yīng)用。由于數(shù)控技術(shù)大部分都應(yīng)用于模具加工制造，因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)增加與模具加工工藝、模具設(shè)計(jì)制造技術(shù)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也可將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化成一門(mén)課程，這樣既有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，更能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，我們注重在實(shí)際教學(xué)中嵌入軟技能課程，通過(guò)“133”育人質(zhì)量監(jiān)控工程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能培養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一些輔修或選修課程，其中包括人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的課程，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生能較好地適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，并能在現(xiàn)有崗位上盡快轉(zhuǎn)崗，成為廣受用人單位歡迎的復(fù)合型人才。
　　（2）在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)訓(xùn)練的學(xué)時(shí)。
　　在與數(shù)控技術(shù)相關(guān)課程中增加數(shù)控機(jī)床的典型機(jī)構(gòu)和裝置實(shí)驗(yàn)。在核心課程《數(shù)控技術(shù)》中主要安排數(shù)控加工原理、編程、數(shù)控系統(tǒng)的組成及工作原理等方面的實(shí)驗(yàn)；增加數(shù)控技能訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)所加工零件，完成從數(shù)控工藝編制、數(shù)控加工程序到數(shù)控加工的全過(guò)程工作。
　　在金工實(shí)習(xí)中壓縮傳統(tǒng)的車(chē)、銑、鉗等方面的訓(xùn)練學(xué)時(shí)，增加數(shù)控機(jī)床操作與維護(hù)的訓(xùn)練學(xué)時(shí)；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，選擇具有一定數(shù)量數(shù)控機(jī)床和PLC控制的生產(chǎn)線的企業(yè)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。
　　開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系的課程標(biāo)準(zhǔn)，如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《典型零件的數(shù)控工藝編制及實(shí)施》和《數(shù)控機(jī)床拆裝》等課程。
　　3.優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心（教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目）課程建設(shè)
　　加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程的建設(shè)，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)成功的關(guān)鍵之一。在建設(shè)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相對(duì)接的課程開(kāi)發(fā)理念，突破學(xué)科課程體系，構(gòu)建基于工作過(guò)程，以工作任務(wù)為載體、職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。與行業(yè)、企業(yè)共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程，切實(shí)做到專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接，課程與車(chē)間對(duì)接、學(xué)生與產(chǎn)品對(duì)接、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與職業(yè)崗位對(duì)接、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。
　　編寫(xiě)適應(yīng)沿海區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的校本項(xiàng)目教材，在本市范圍內(nèi)推廣使用。建成了市級(jí)精品課程的有《數(shù)控技術(shù)》和《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，建成市級(jí)精品課程的有《典型零件的數(shù)控工藝編制及實(shí)施》和《數(shù)控機(jī)床拆裝》。同時(shí)，完善了核心課程的教案、課件、錄像等教學(xué)文件與教學(xué)資源。將《數(shù)控技術(shù)》等課程建成網(wǎng)絡(luò)共享課程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生、合作企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)。主干專(zhuān)業(yè)課程形成以行業(yè)、企業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的教學(xué)模塊，實(shí)行模塊教學(xué)。完善與實(shí)施“133”育人質(zhì)量監(jiān)控體系，讓90%的學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到“133”育人質(zhì)量目標(biāo)。
　　4.教學(xué)模式改革
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，“融理論、實(shí)踐、實(shí)習(xí)為一體的”理論與實(shí)踐一體的教學(xué)模式，十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，學(xué)生技能中級(jí)工合格率達(dá)99%，部分同學(xué)通過(guò)技能競(jìng)賽和強(qiáng)化訓(xùn)練等手段獲得高級(jí)工證書(shū)。現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備有數(shù)控車(chē)床30臺(tái)，數(shù)控銑2臺(tái)，加工中心15臺(tái)，線切割5臺(tái)，精雕機(jī)1臺(tái)，數(shù)控車(chē)維修臺(tái)3臺(tái)，數(shù)控銑維修臺(tái)5臺(tái)，電腦50臺(tái)，仿真軟件50個(gè)點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)DNC20個(gè)點(diǎn)，合計(jì)共1042.5萬(wàn)元。近三年來(lái)，學(xué)生在省級(jí)以上技能大賽中，共獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1個(gè)；省級(jí)大賽一等獎(jiǎng)10個(gè)，其中第一名4個(gè)，二等獎(jiǎng)14個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)。連續(xù)四年成功承辦江蘇省職業(yè)學(xué)校師生技能大賽數(shù)控專(zhuān)業(yè)比賽。
　　
　　（1）項(xiàng)目教學(xué)法。
　　以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做”一體，在職業(yè)情景模式下實(shí)施工學(xué)交替教學(xué)。采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，盡可能在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)操一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂講授演示與實(shí)驗(yàn)室實(shí)操相結(jié)合。其實(shí)施過(guò)程將以學(xué)生為中心開(kāi)展，教師要完成從講授者到指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、討論、研究獲得知識(shí)與技能。教師的職責(zé)重要的是為學(xué)生活動(dòng)提供咨詢和幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。項(xiàng)目課程中每一個(gè)模塊教學(xué)分為任務(wù)呈現(xiàn)、任務(wù)引導(dǎo)、技能訓(xùn)練、成果展示、檢查總結(jié)五個(gè)階段。課程的后一個(gè)項(xiàng)目在包含前一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加新的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)難度層層推進(jìn)，有序地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　（2）推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
　　強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方式的工作過(guò)程導(dǎo)向，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教育教學(xué)信息化水平，建立項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過(guò)程的實(shí)操性，從而與學(xué)生建立一種新型的教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的和諧關(guān)系。
　　（3）仿真教學(xué)法。
　　在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用因特網(wǎng)、幻燈投影、電視、各種教具、模型等進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生易于理解和加深印象。
　　這種模式下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入了更多的企業(yè)生產(chǎn)元素，真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提高了職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了職業(yè)情感，提高了綜合職業(yè)能力。堅(jiān)持生產(chǎn)教學(xué)化、教學(xué)生產(chǎn)化。生產(chǎn)教學(xué)化的主要目的是完成生產(chǎn)任務(wù)，是利用教學(xué)的組織形式來(lái)完成生產(chǎn)任務(wù)；教學(xué)生產(chǎn)化的主要目的是教學(xué)，是通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的部分或全部環(huán)節(jié)的教學(xué)化運(yùn)用來(lái)達(dá)到落實(shí)教學(xué)任務(wù)的目的，將教學(xué)建立在真正的生產(chǎn)環(huán)節(jié)之上，要求教師對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)（工序、工步、工藝等）進(jìn)行分解，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　為了提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，學(xué)院建立“師生混編，積分考核”的管理制度，讓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)告別“放羊”現(xiàn)象。在崗位編排上，按照企業(yè)生產(chǎn)線上的“班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、拉長(zhǎng)”的組織將師生混編，多崗輪換。先讓教師擔(dān)任“工頭”，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生輪流競(jìng)爭(zhēng)高一級(jí)崗位和“工頭”位置。在學(xué)生考核上，將“積分自然生成考核”與“企業(yè)量化考核”相結(jié)合，高崗高值，多崗累加，根據(jù)積分評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的等次。在教師考核上，實(shí)行“實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師掛牌積分制度”。
　　學(xué)院在追求人才培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的過(guò)程中，力求做到學(xué)校人才培養(yǎng)的“規(guī)格”與企業(yè)需求的“口徑”一致，在人才培養(yǎng)過(guò)程中有效地植入企業(yè)文化的基因，讓企業(yè)文化基因在學(xué)生的心靈“胚胎”上滋生發(fā)芽，并把企業(yè)文化納入“素質(zhì)拓展證”的考評(píng)內(nèi)容。
　　5.教材建設(shè)
　　本專(zhuān)業(yè)將基于崗位能力要求和具體工作過(guò)程為課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)為引導(dǎo)，帶動(dòng)其他課程建設(shè)，建設(shè)共享資源庫(kù)，整體提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。
　　由教研室、備課組根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的具體教學(xué)要求制訂出適合本專(zhuān)業(yè)需要的教材出版計(jì)劃。讓教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行鍛煉、調(diào)研，與生產(chǎn)實(shí)際保持緊密聯(lián)系，了解本專(zhuān)業(yè)群的新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為教材編審的骨干力量，重視遴選和培養(yǎng)中青年教師作為教材建設(shè)的骨干，組織學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干針對(duì)重點(diǎn)課程編寫(xiě)既實(shí)用又有特色的教材，保證教材的先進(jìn)性和實(shí)用性。
　　三、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
　　按照“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、確保質(zhì)量、架構(gòu)梯隊(duì)”的思路，采取“內(nèi)培外引、校企互通、專(zhuān)兼結(jié)合”的辦法，圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，通過(guò)建立師資隊(duì)伍引進(jìn)、培訓(xùn)、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲新機(jī)制，著力構(gòu)建專(zhuān)業(yè)帶頭人、“雙師型”素質(zhì)教師、骨干教師和兼職教師四支隊(duì)伍，形成師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支撐。
　　培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和“雙師型”師資為核心，著力實(shí)施師德工程、師能工程、名師工程，堅(jiān)持“內(nèi)培、外引”一起上，“名師、雙師”一起抓，全面提高專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍水平，竭力打造高素質(zhì)的優(yōu)秀教育人才團(tuán)隊(duì)。先后組織教師參加國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)和赴國(guó)外深造。30%以上的專(zhuān)業(yè)教師具有國(guó)內(nèi)外技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)歷；95.5%以上的教師具備“雙師”素質(zhì)；實(shí)行“引派結(jié)合、校企互通”制度，繼續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)工程師參與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)工作，近年來(lái)培養(yǎng)了專(zhuān)業(yè)帶頭人5名、外聘4名，培養(yǎng)骨干教師13名、外聘4名，培養(yǎng)“雙師型”教師20名、引進(jìn)4名，聘請(qǐng)兼職教師28名、外籍教師1名；專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的比例達(dá)60%，教師參加各級(jí)各類(lèi)進(jìn)修培訓(xùn)提高的比例達(dá)40%，使專(zhuān)兼結(jié)構(gòu)比例提高到63.7%。
　　支持青年教師利用節(jié)假日時(shí)間赴企業(yè)掛職鍛煉，激勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師考取高級(jí)工、技師證書(shū)。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行科研創(chuàng)新、技術(shù)開(kāi)發(fā)、新品研究。在參與浙大辰光數(shù)控車(chē)床科技有限公司技術(shù)革新榮獲科改中獲得一等獎(jiǎng)。2008年，鹽城市泰森機(jī)械有限公司與我院每家各出3臺(tái)加工中心設(shè)備，在院內(nèi)組織生產(chǎn)，由學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行粗加工，由企業(yè)技術(shù)水平高的工人對(duì)零件進(jìn)行精加工，這樣企業(yè)能夠按時(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)，我院教師和學(xué)生從中得到鍛煉，學(xué)院也獲得了21.6萬(wàn)元/年的經(jīng)濟(jì)效益。
　　2009年9月，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)課教師到駐鹽大、中型機(jī)械企業(yè)調(diào)研。與企業(yè)簽訂教師下企業(yè)鍛煉意向書(shū)，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師情況與企業(yè)對(duì)接，及時(shí)解決企業(yè)的技術(shù)困難。2007年5月成立了由我院牽頭、行業(yè)與企業(yè)共同參與的鹽城市中小企業(yè)機(jī)電服務(wù)中心。為企業(yè)培養(yǎng)人才、提供技術(shù)支持服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供資金、提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位、提供教師科研的平臺(tái)。通過(guò)合作，我院的龍頭輻射引領(lǐng)作用不斷提升、教育培訓(xùn)能力不斷增強(qiáng)、辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，充分發(fā)揮了核心企業(yè)的輻射功能。數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地已成為鹽城中小企業(yè)機(jī)電服務(wù)中心對(duì)外培訓(xùn)、科研的重要基地之一。另外，在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為鹽城東南機(jī)械工程有限公司、鹽城汽車(chē)配件廠等地方企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)品來(lái)料加工業(yè)務(wù)。
　　四、質(zhì)量保障體系建設(shè)，構(gòu)建立體動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式
　　1.構(gòu)建校企合作的管理運(yùn)行機(jī)制。
　　由系部成立校企合作辦公室由專(zhuān)人負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與考核，與企業(yè)聯(lián)合制定各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，在學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)的指導(dǎo)下，實(shí)施對(duì)本專(zhuān)業(yè)各教學(xué)環(huán)節(jié)的全程監(jiān)控。
　　由校企合作辦公室負(fù)責(zé)校企共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，每年對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)情況進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)調(diào)查情況采取相應(yīng)措施，確保對(duì)口就業(yè)率達(dá)到90%；根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專(zhuān)任教師企業(yè)研修制度，制定兼職教師聘用管理制度，人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)監(jiān)控、分析、反饋管理制度，形成有序的制度保障體系。
　　建立教學(xué)質(zhì)量快速反應(yīng)機(jī)制，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題。根據(jù)學(xué)院、督導(dǎo)、同行、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)反饋的信息，及時(shí)有效地調(diào)整人才培養(yǎng)方向和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；及時(shí)采集和調(diào)整教師數(shù)據(jù)和信息，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的作用，為教學(xué)質(zhì)量提供可靠保障；對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，掌握畢業(yè)生在工作崗位的適應(yīng)情況，并結(jié)合用人單位和畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。
　　2.加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控。
　　校企合作辦公室根據(jù)學(xué)校有關(guān)制度制定頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)考核評(píng)價(jià)辦法、崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和操作標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的薪酬標(biāo)準(zhǔn)、師傅傳幫帶協(xié)議等規(guī)章制度。實(shí)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)由企業(yè)根據(jù)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，學(xué)校參與。
　　3.完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理制度，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好平臺(tái)。
　　4.構(gòu)建立體動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控制度，改革課程考核辦法，突出能力與素質(zhì)考核，為提高育人質(zhì)量提供正確導(dǎo)向，為各項(xiàng)制度落實(shí)提供政策支持。
　　通過(guò)訪談、答卷等方法，以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、成果展示等定量分析，由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，修正、調(diào)整自我辦學(xué)行為。改變了只用考分評(píng)價(jià)學(xué)生的單一做法，建立了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定不再靠試卷的分?jǐn)?shù)，而是由產(chǎn)品加工的質(zhì)量，操作流程的規(guī)范程度，加工工藝的科學(xué)安排，職業(yè)素養(yǎng)來(lái)綜合評(píng)定，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面、客觀。并依據(jù)國(guó)家行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，突出學(xué)生的技能考核，有效地促進(jìn)學(xué)院課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一。
　　
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